二年级数学下册《克与千克》课后反思

二年级数学下册克与千克课后反思一、学习目标在体验中生成。生本教学这局部知识的目标是：在具体的情景中，感受并认识克和千克，能进行简单的换算。围绕这一目标我们重点解决以下几个问题，一是怎样才算是建立“克和千克的重观念”？如何实现让同学了解“轻的物体用克做单位，重的物体用千克做单位”的教学目标？二是想“同学在经历操作时会得到怎样的感受？” ，“同学体验中得到的知识与在传授中学到的知识有什么区别？” ，显然，只有让同学在充沛的体验和感知中才可以获得更为准确的感受，正如俗语所说“我听到过，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到过，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓” 。因此最终落脚点是“体验” ，让同学在充沛的体验中，在大量的操作中，通过估一估，称一称，再掂一掂建立起初步的克与千克的质量观念。二、学习内容在体验中完善。生本理念指出数学学习的内容应当是实际的，有意义的 。同学在课前的调查中很自然的要看到千克和克的英文表示“kg 和 g”和斤。对此局部同学已经有了初步感性经验，因此教学中对“kg、g” ，老师没有避而不谈，而是顺应了同学自然的认知需求，和时增加了这局部知识的教学，并努力利用同学的经验促进新知的学习，做到了为同学的学习而教。从而使本节课的学习内容在同学的充沛体验中得到补充和完善。一、学习目标在体验中生成。生本教学这局部知识的目标是：在具体的情景中，感受并认识克和千克，能进行简单的换算。围绕这一目标我们重点解决以下几个问题，一是怎样才算是建立“克和千克的重观念”？如何实现让同学了解“轻的物体用克做单位，重的物体用千克做单位”的教学目标？二是想“同学在经历操作时会得到怎样的感受？” ，“同学体验中得到的知识与在传授中学到的知识有什么区别？” ，显然，只有让同学在充沛的体验和感知中才可以获得更为准确的感受，正如俗语所说“我听到过，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到过，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓” 。因此最终落脚点是“体验” ，让同学在充沛的体验中，在大量的操作中，通过估一估，称一称，再掂一掂建立起初步的克与千克的质量观念。二、学习内容在体验中完善。生本理念指出数学学习的内容应当是实际的，有意义的 。同学在课前的调查中很自然的要看到千克和克的英文表示“kg 和 g”和斤。对此局部同学已经有了初步感性经验，因此教学中对“kg、g” ，老师没有避而不谈，而是顺应了同学自然的认知需求，和时增加了这局部知识的教学，并努力利用同学的经验促进新知的学习，做到了为同学的学习而教。从而使本节课的学习内容在同学的充沛体验中得到补充和完善。一、学习目标在体验中生成。生本教学这局部知识的目标是：在具体的情景中，感受并认识克和千克，能进行简单的换算。围绕这一目标我们重点解决以下几个问题，一是怎样才算是建立“克和千克的重观念”？如何实现让同学了解“轻的物体用克做单位，重的物体用千克做单位”的教学目标？二是想“同学在经历操作时会得到怎样的感受？” ，“同学体验中得到的知识与在传授中学到的知识有什么区别？” ，显然，只有让同学在充沛的体验和感知中才可以获得更为准确的感受，正如俗语所说“我听到过，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到过，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓” 。因此最终落脚点是“体验” ，让同学在充沛的体验中，在大量的操作中，通过估一估，称一称，再掂一掂建立起初步的克与千克的质量观念。二、学习内容在体验中完善。生本理念指出数学学习的内容应当是实际的，有意义的 。同学在课前的调查中很自然的要看到千克和克的英文表示“kg 和 g”和斤。对此局部同学已经有了初步感性经验，因此教学中对“kg、g” ，老师没有避而不谈，而是顺应了同学