二年级语文公开课《浅水洼里的小鱼》评课稿

二年级语文公开课浅水洼里的小鱼评课稿董老师执教的浅水洼里的小鱼这课主要有以下几个特点：一、 电教手段的使用在本课教学中，多次利用了多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在上课伊始，就让学生观看“动物总动员”中的一个片段，了解生活在大海中的鱼儿是那样的自由，那样的欢快，然后在看看浅水洼里小鱼，在做最后的挣扎，这样让学生在视觉上的产生冲突，让已有的视觉效果，马上牵引到语言文字的理解上，这样为理解课文做了伏笔。但是，多媒体的使用应该是辅助我们的教学，而不应是课堂上的主角。这节课上，课件非常的漂亮，都同时也过于累赘，过于花哨。特别在识字方面的教学，浪费在课件上的时间太多了，如果把这些时间花在识字上，如多叫几个学生去读读生字，分析分析字型等等，这样在教学生字上会更扎实。二、 识字写字的教学在教学中，教师在识字教学时，能够做到“字不离词，词不离句，句不离篇” 。老师在学完词语后，然后让学生去读带有这些词语的句子，这样使学过的生字新词再次复现，帮助学生巩固记忆。在写字方面，先让学生在田字格里描一描，让后说说该注意的地方，最后再动笔写一写，经过描、说、写这样的程序，久而久之，学生的自主识字、写字能力慢慢会得到提高。但董老师在教学生字时，没有出现词语的拼音，对于二年级的学生来说，出示拼音，对读错的字的正音，是不是更方便？三、 教师评价语的使用教师的评价语很丰富，能做到“贵在真诚，重在激动，坚持客观。 ”但董老师如果在语调上再抑扬顿挫些，我想是否更能吸引学生？董老师执教的浅水洼里的小鱼这课主要有以下几个特点：一、 电教手段的使用在本课教学中，多次利用了多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在上课伊始，就让学生观看“动物总动员”中的一个片段，了解生活在大海中的鱼儿是那样的自由，那样的欢快，然后在看看浅水洼里小鱼，在做最后的挣扎，这样让学生在视觉上的产生冲突，让已有的视觉效果，马上牵引到语言文字的理解上，这样为理解课文做了伏笔。但是，多媒体的使用应该是辅助我们的教学，而不应是课堂上的主角。这节课上，课件非常的漂亮，都同时也过于累赘，过于花哨。特别在识字方面的教学，浪费在课件上的时间太多了，如果把这些时间花在识字上，如多叫几个学生去读读生字，分析分析字型等等，这样在教学生字上会更扎实。二、 识字写字的教学在教学中，教师在识字教学时，能够做到“字不离词，词不离句，句不离篇” 。老师在学完词语后，然后让学生去读带有这些词语的句子，这样使学过的生字新词再次复现，帮助学生巩固记忆。在写字方面，先让学生在田字格里描一描，让后说说该注意的地方，最后再动笔写一写，经过描、说、写这样的程序，久而久之，学生的自主识字、写字能力慢慢会得到提高。但董老师在教学生字时，没有出现词语的拼音，对于二年级的学生来说，出示拼音，对读错的字的正音，是不是更方便？三、 教师评价语的使用教师的评价语很丰富，能做到“贵在真诚，重在激动，坚持客观。 ”但董老师如果在语调上再抑扬顿挫些，我想是否更能吸引学生？董老师执教的浅水洼里的小鱼这课主要有以下几个特点：一、 电教手段的使用在本课教学中，多次利用了多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在上课伊始，就让学生观看“动物总动员”中的一个片段，了解生活在大海中的鱼儿是那样的自由，那样的欢快，然后在看看浅水洼里小鱼，在做最后的挣扎，这样让学生在视觉上的产生冲突，让已有的视觉效果，马上牵引到语言文字的理解上，这样为理解课文做了伏笔。但是，多媒体的使用应该是辅助我们的教学，而不应是课堂上的主角。这节课上，课件非常的漂亮，都同时也过于累赘，过于花哨。特别在识字方面的教学，浪费在课件上的时间太多了，如果把这些时间花在识字上，如多叫几个学生去读读生字，分析分析字型等等，这样在教学生字上会更扎实。二、 识字写字的教学在教学中，教师在识字教学时，能够做到“字不离词，词不离句，句不离篇” 。老师在学完词语后，然后让学生去读带有这些词语的句子，这样使学过的生字新词再次复现，帮助学生巩固记忆。在写字方面，先让学生在田字格里描一描，让后说说该注意的地方，最后再动笔写一写，经过描、说、写这样的程序，久而久之，学生的自主识字、写字能力慢慢会得到提高。但董老师在教学生字时，没有出现词语的拼音，对于二年级的学生