五年级《移步换景》群文阅读教学设计

五年级移步换景群文阅读教学设计课 时：一课时授课对象：五年级学生设计者：目标制定的依据：1、课程标准的相关要求（1）基于阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 有独立识字的能力，能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，体会表达效果。在阅读中了解文章的观察顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的表达方法。在交流中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。拓展阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。（2）基于写作：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。2、学情分析：（1）基于阅读：五年级的学生默读已经有一定的速度，能够联系上下文理解文中关键字的意思。学生了解常见的写作手法基本表达效果，但却没有精准详细的认识，没有经过系统的学习和训练。（2）基于写作：学生乐于表达，能够分享习作的快乐。需要做到语言规范，能够恰当地运用常见的写作手法，习作更加鲜活丰满。教学目标：一、以黄果树瀑布为例，快速把握文本主要内容，引出写作手法移步换景。二、群文比较，以秋天的公园 、 龟山汉墓参观记为学生学习的范文，让学生深入探索移步换景这种写作方法的妙处。三、迁移运用，根据已知，试写。评价任务：评价任务一：通过复习、老师的引导和学生的交流，了解移步换景的写作手法。评价任务二：通过默读、小组交流、全班交流的方式，深入对移步换景的了解。评价任务三：通过学生的练写，以巩固移步换景的写作手法。教学重点：了解移步换景这种写作手法。教学难点：学以致用。课 时：一课时授课对象：五年级学生设计者：目标制定的依据：1、课程标准的相关要求（1）基于阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 有独立识字的能力，能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，体会表达效果。在阅读中了解文章的观察顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的表达方法。在交流中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。拓展阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。（2）基于写作：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。2、学情分析：（1）基于阅读：五年级的学生默读已经有一定的速度，能够联系上下文理解文中关键字的意思。学生了解常见的写作手法基本表达效果，但却没有精准详细的认识，没有经过系统的学习和训练。（2）基于写作：学生乐于表达，能够分享习作的快乐。需要做到语言规范，能够恰当地运用常见的写作手法，习作更加鲜活丰满。教学目标：一、以黄果树瀑布为例，快速把握文本主要内容，引出写作手法移步换景。二、群文比较，以秋天的公园 、 龟山汉墓参观记为学生学习的范文，让学生深入探索移步换景这种写作方法的妙处。三、迁移运用，根据已知，试写。评价任务：评价任务一：通过复习、老师的引导和学生的交流，了解移步换景的写作手法。评价任务二：通过默读、小组交流、全班交流的方式，深入对移步换景的了解。评价任务三：通过学生的练写，以巩固移步换景的写作手法。教学重点：了解移步换景这种写作手法。教学难点：学以致用。课 时：一课时授课对象：五年级学生设计者：目标制定的依据：1、课程标准的相关要求（1）基于阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 有独立识字的能力，能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，体会表达效果。在阅读中了解文章的观察顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的表达方法。在交流中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。拓展阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。（2）基于写作：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。2、学情分析：（1）基于阅读：五年级的学生默读已经有一定的速度，能够联系上下文理解文中关键字的意思。学生了解常见的写作手法基本表达效果，但却没有精准详细的认识，没有经过系统的学习和训练。（2）基于写作：学生乐于表达，能够分享习作的快乐。需要做到语言规范，能够恰当地运用常见的写作手法，习作更加鲜活丰满。教学目标：一、以黄果树瀑布为例，快速把握文本主要内容，引出写作手法移步换景。二、群文比较，以秋天的公园 、 龟山汉墓参观记为学生学习的范文，让学生深入探索移步换景这种写作方法的妙处。三、迁移运用，根据已知，试写。评价任务：评价任务一：通过复习、老师的引导和学生的