五年级下册《天游峰的扫路人》公开课教案优秀

五年级下册天游峰的扫路人公开课教案优秀天游峰的扫路人公开课教案 1教学要求：1、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。2、分角色朗读课文。3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。教学过程：一、复习导入。今天，我们继续学习第 13 课天游峰的扫路人 。 （生齐读）提问：这篇课文主要写了一件什么事？（先引导同学弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。 ）二、讲读第三段，理解人物形象。过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。（这个过渡性的问题，提示了学习的目标。）1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？3、全班交流，相机板书。年过七旬乐观开朗每天扫上扫下工作负责30 年后自信豁达（对扫路人的形象的理解是正确而全面的。）4、研读，体会作者的思想感情。过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？（1）同学自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。（2）讨论、交流。启发同学展开想像，作者当时对老人说的话。（这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步知道直接抒情的方法。 ）5、分角色朗读。（1）小组练习。（2）指名分角色朗读。（分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境。 ）三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。1、引读第二自然段。天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻（生读） 。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意” 。 ）2、提问。晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充溢信心的扫路人，他的心情又是怎样的？3、出示填空。这次，作者游览了武夷山， （）登上天游峰，饱览了的无限风光， （）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。4、同学填后，齐读。（这一步的设计很有发明性。不只协助同学体会了作者的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系。 ）四、总结全文。作者游览了武夷山，不只登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自身看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。假如你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自身的感情。五、安排作业。1、有感情地朗读课文。2、老人说：“30 年后，我照样请您喝茶” 。要是 30 年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。年过七旬 乐观开朗13、天游峰的扫路人 每天扫上扫下 工作负责30 年后 自信豁达天游峰的扫路人公开课教案 1教学要求：1、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。2、分角色朗读课文。3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。教学过程：一、复习导入。今天，我们继续学习第 13 课天游峰的扫路人 。 （生齐读）提问：这篇课文主要写了一件什么事？（先引导同学弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。 ）二、讲读第三段，理解人物形象。过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。（这个过渡性的问题，提示了学习的目标。）1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？3、全班交流，相机板书。年过七旬乐观开朗每天扫上扫下工作负责30 年后自信豁达（对扫路人的形象的理解是正确而全面的。）4、研读，体会作者的思想感情。过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？（1）同学自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。（2）讨论、交流。启发同学展开想像，作者当时对老人说的话。（这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步知道直接抒情的方法。 ）5、分角色朗读。（1）小组练习。（2）指名分角色朗读。（分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境。 ）三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。1、引读第二自然段。天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻（生读） 。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意” 。 ）2、提问。晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充溢信心的扫路人，他的心情又是怎样的？3、出示填空。这次，作者游览了武夷山， （）登上天游峰，饱览了的无限风光， （）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。4、同学填后，齐读。（这一步的设计很有发明性。不只协助同学体会了作者的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系。 ）四、总结全文。作者游览了武夷山，不只登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自身看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。假如你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自身的感情。五、安排作业。1、有感情地朗读课文。2、老人说：“30 年后，我照样请您喝茶” 。要是 30 年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。年过七旬 乐观开朗13、天游峰的扫路人 每天扫上扫下 工作负责30 年后 自信豁达天游峰的扫路人公开课教案 1教学要求：1、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。2、分角色朗读课文。3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。教学过程：一、复习导入。今天，我们继续学习第 13 课天游峰的扫路人 。 （生齐读）提问：这篇课文主要写了一件什么事？（先引导同学弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。 ）二、讲读第三段，理解人物形象。过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。（这个过渡性的问题，提示了学习的目标。）1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？3、全班交流，相机板书。年过七旬乐观开朗每天扫上扫下工作负责30 年后自信豁达（对扫路人的形象的理解是正确而全面的。）4、研读，体会作者的思想感情。过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？（1）同学自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。（2）讨论、交流。启发同学展开想像，作者当时对老人说的话。（这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步知道直接抒情的方法。 ）5、分角色朗读。（1）小组练习。（2）指名分角色朗读。（分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境。 ）三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。1、引读第二自然段。天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻（生读） 。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意” 。 ）2、提问。晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充溢信心的扫路人，他的心情又是怎样的？3、出示填空。这次，作者游览了武夷山， （）登上天游峰，饱览了的无限风光， （）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。4、同学填后，齐读。（这一步的设计很有发明性。不只协助同学体会了作者的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系。 ）四、总结全文。作者游览了武夷山，不只登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自身看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。假如你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物