二年级下册《不懂就问》教学设计和教学反思（下载）

二年级下册不懂就问教学设计和教学反思（下载）不懂就问教学设计 1教学目的：1、让同学能有感情的朗读课文。2、掌握本课的生字。3、让同学理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。4、通过学习这篇课文让同学养成不懂就问的好习惯。教学重点： 抓住课文的第二自然段让同学学习。教学难点： 让同学懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。教学方法： 朗读法、调查法学法指导： 指导同学自读自晤，遇到不懂的地方就问。教学课时： 两课时教学过程：第一课时一、学习认读生字1、让同学借助拼音读认读生字。2、说说在生活中哪里见到过这个字。3、给认读生字组词。二、初读课文，了解大意。1、让同学自身试着读课文，遇到不认识的字圈起来。2、说说你读懂了什么内容。3、教师点评。三、教同学字1、出示生字卡片。2、让同学说说在生活中哪里见到过这个字。3、让同学口头组词。4、分析生字的写法。四、指导书写。板书设计： 不懂就问sn sng s l gng m Y Yng ling孙 诵 私 利 刚 吗 鸦 养 良第二课时一、精读课文，了解意思1、让同学自由朗读课文，说说你懂得了什么。2、找出你喜欢的局部，有感情的朗读。3、找出自身不懂的地方。二、再读课文，解决问题1、同学针对自身不懂的问题进行讨论。2、对同学不能解决的问题教师给以指导。3、指导同学有感情的朗读课文。4、让同学理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。三、扩展活动1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？四、小结课文说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获板书设计： 不懂就问不懂的事情就主动的问养成了良好的习惯不懂就问教学设计 1教学目的：1、让同学能有感情的朗读课文。2、掌握本课的生字。3、让同学理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。4、通过学习这篇课文让同学养成不懂就问的好习惯。教学重点： 抓住课文的第二自然段让同学学习。教学难点： 让同学懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。教学方法： 朗读法、调查法学法指导： 指导同学自读自晤，遇到不懂的地方就问。教学课时： 两课时教学过程：第一课时一、学习认读生字1、让同学借助拼音读认读生字。2、说说在生活中哪里见到过这个字。3、给认读生字组词。二、初读课文，了解大意。1、让同学自身试着读课文，遇到不认识的字圈起来。2、说说你读懂了什么内容。3、教师点评。三、教同学字1、出示生字卡片。2、让同学说说在生活中哪里见到过这个字。3、让同学口头组词。4、分析生字的写法。四、指导书写。板书设计： 不懂就问sn sng s l gng m Y Yng ling孙 诵 私 利 刚 吗 鸦 养 良第二课时一、精读课文，了解意思1、让同学自由朗读课文，说说你懂得了什么。2、找出你喜欢的局部，有感情的朗读。3、找出自身不懂的地方。二、再读课文，解决问题1、同学针对自身不懂的问题进行讨论。2、对同学不能解决的问题教师给以指导。3、指导同学有感情的朗读课文。4、让同学理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。三、扩展活动1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？四、小结课文说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获板书设计： 不懂就问不懂的事情就主动的问养成了良好的习惯不懂就问教学设计 1教学目的：1、让同学能有感情的朗读课文。2、掌握本课的生字。3、让同学理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。4、通过学习这篇课文让同学养成不懂就问的好习惯。教学重点： 抓住课文的第二自然段让同学学习。教学难点： 让同学懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。教学方法： 朗读法、调查法学法指导： 指导同学自读自晤，遇到不懂的地方就问。教学课时： 两课时教学过程：第一课时一、学习认读生字1、让同学借助拼音读认读生字。2、说说在生活中哪里见到过这个字。3、给认读生字组词。二、初读课文，了解大意。1、让同学自身试着读课文，遇到不认识的字圈起来。2、说说你读懂了什么内容。3、教师点评。三、教同学字1、出示生字卡片。2、让同学说说在生活中哪里见到过这个字。3、让同学口头组词。4、分析生字的写法。四、指导书写。板书设计： 不懂就问sn sng s l gng m Y Yng ling孙 诵 私 利 刚 吗 鸦 养 良第二课时一、精读课文，了解意思1、让同学自由朗读课文，说说你懂得了什么。2、找出你喜欢的局部，有感情的朗读。3、找出自身不懂的地方。二、再读课文，解决问题1、同学针对自身不懂的问题进行讨论。2、对同学不能解决的问题教师给以指导。3、指导同学有感情的朗读课文。4、让同学理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。三、扩展活动1