二年级下册《厘米、毫米单位的换算》教学设计

二年级下册厘米、毫米单位的换算教学设计二年级下册厘米、毫米单位的换算教学设计教学内容P30-31 长度单位的换算教学目标1、探索长度单位间的换算方法，能正确地进行换算；2、培养目测与估计的能力，发展空间观念。教学重点:探索长度单位的换算方法。教学难点：理解长度单位的换算的算理。教学准备:直尺、米尺、课后延伸的表格、7厘米或 20 厘米长的纸条。教学过程一、复习准备1、我们已经认识了哪些长度单位？学生回答，教师板书，并让学生比画单位的长度。米 m分米 dm厘米 cm毫米 mm2、你知道这些长度单位间的关系吗，填空：1 米=（）分米10 厘米=（）分米1 厘米=（）毫米二、探索方法1、教学例题（每个学生准备一根纸条：长 7 厘米或 2 分米）学生用直尺量一量纸条的长度并汇报，教师板书：7 厘米 70 毫米20 厘米 2 分米7 厘米 2 分米（1）7 厘米与 70 毫米的纸条，哪个长，为什么？让学生充分发表意见，重点讲解方法之一：因为 1 厘米=10 毫米，7 厘米有 7 个 10 毫米，也就是70 毫米，所以 7 厘米=70 毫米。 （将两个纸条比较，验证。 ）（2）20 厘米和 2 分米，哪个长，为什么？学生讨论，并小结：因为 10 厘米=1 分米，20厘米有 2 个 1 分米，也就是 2 分米，所以 20 厘米=2 分米。 （将两个纸条比较，验证。 ）（3）7 厘米和 2 分米，哪个长？能不能直接比，怎么办？引导学生讨论，2 分米=20 厘米，7 厘米小于20 厘米，所以 7 厘米小于 2 分米。 （将两个纸条比较，验证。 ）并小结：两个数量的单位不同，不能直接比时，通常把他们统一成相同的单位再进行比较。2、揭题今天我们学习的就是单位间的换算。 （出示课题）3、巩固练习，完成 P30 两个例题。问题出示后，学生直接汇报答案，并说说是怎样想的。三、课堂练习1、想想做做 1学生按要求先用厘米作单位测量图形中各条边的长度，并用毫米作单位，说出图形中各边的长度。汇报时，引导学生说说长方形和正方形边的特点。2、填空：50 毫米=（）厘米9 分米=（）厘米（）分米=3 米40 分米=（）米3、完成想想做做 3学生汇报时，要让学生说说是怎样想的。并小结：当单位不同时，我们通常怎样比较两个数量的大小？（单位不同时，通常可以把它们化成一致的单位，再进行比较。 ）4、完成想想做做 2学生独立完成，并汇报。再让学生合作测量自己的手掌宽度以及步长，汇报时鼓励学生用不同的单位进行描述。教师小结：手掌的宽度、步长都是我们的身体尺，了解了自己的身体尺，有利于我们进行估计和测量。5、想想做做 4按要求完成练习。6、综合运用（每个合作小组课前准备了一只盒子、一份表格）教师出示一只乒乓球：请同学们观察一下，你估计你们这组的盒子能装得下老师手中的乒乓球吗？小组讨论，将目测的结果填写在表格中。教师给出数据：这只乒乓球的直径是 37 毫米。让学生合作通过测量进行判断。每组发一个乒乓球，实际装一装，对前两次的判断进行验证。四、课堂小结这节课，你学会了什么？二年级下册厘米、毫米单位的换算教学设计教学内容P30-31 长度单位的换算教学目标1、探索长度单位间的换算方法，能正确地进行换算；2、培养目测与估计的能力，发展空间观念。教学重点:探索长度单位的换算方法。教学难点：理解长度单位的换算的算理。教学准备:直尺、米尺、课后延伸的表格、7厘米或 20 厘米长的纸条。教学过程一、复习准备1、我们已经认识了哪些长度单位？学生回答，教师板书，并让学生比画单位的长度。米 m分米 dm厘米 cm毫米 mm2、你知道这些长度单位间的关系吗，填空：1 米=（）分米10 厘米=（）分米1 厘米=（）毫米二、探索方法1、教学例题（每个学生准备一根纸条：长 7 厘米或 2 分米）学生用直尺量一量纸条的长度并汇报，教师板书：7 厘米 70 毫米20 厘米 2 分米7 厘米 2 分米（1）7 厘米与 70 毫米的纸条，哪个长，为什么？让学生充分发表意见，重点讲解方法之一：因为 1 厘米=10 毫米，7 厘米有 7 个 10 毫米，也就是70 毫米，所以 7 厘米=70 毫米。 （将两个纸条比较，验证。 ）（2）20 厘米和 2 分米，哪个长，为什么？学生讨论，并小结：因为 10 厘米=1 分米，20厘米有 2 个 1 分米，也就是 2 分米，所以 20 厘米=2 分米。 （将两个纸条比较，验证。 ）（3）7 厘米和 2 分米，哪个长？能不能直接比，怎么办？引导学生讨论，2 分米=20 厘米，7 厘米小于20 厘米，所以 7 厘米小于 2 分米。 （将两个纸条比较，验证。 ）并小结：两个数量的单位不同，不能直接比时，通常把他们统一成相同的单位再进行比较。2、揭题今天我们学习的就是单位间的换算。 （出示课题）3、巩固练习，完成 P30 两个例题。问题出示后，学生直接汇报答案，并说说是怎样想的。三、课堂练习1、想想做做 1学生按要求先用厘米作单位测量图形中各条边的长度，并用毫米作单位，说出图形中各边的长度。汇报时，引导学生说说长方形和正方形边的特点。2、填空：50 毫米=（）厘米9 分米=（）厘米（）分米=3 米40 分米=（）米3、完成想想做做 3学生汇报时，要让学生说说是怎样想的。并小结：当单位不同时，我们通常怎样比较两个数量的大小？（单位不同时，通常可以把它们化成一致的单位，再进行比较。 ）4、完成想想做做 2学生独立完成，并汇报。再让学生合作测量自己的手掌宽度以及步长，汇报时鼓励学生用不同的单位进行描述。教师小结：手掌的宽度、步长都是我们的身体尺，了解了自己的身体尺，有利于我们进行估计和测量。5、想想做做 4按要求完成练习。6、综合运用（每个合作小组课前准备了一只盒子、一份表格）教师出示一只乒乓球：请同学们观察一下，你估计你们这组的盒子能装得下老师手中的乒乓球吗？小组讨论，将目测的结果填写在表格中。教师给出数据：这只乒乓球的直径是 37 毫米。让学生合作通过测量进行判断。每组发一个乒乓球，实际装一装，对前两次的判断进行验证。四、课堂小结这节课，你学会了什么？二年级下册厘米、毫米单位的换算教学设计教学内容P30-31 长度单位的换算教学目标1、探索长度单位间的换算方法，能正确地进行换算；2、培养目测与估计的能力，发展空间观念。教学重点:探索长度单位的换算方法。教学难点：理解长度单位的换算的算理。教学准备:直尺、米尺、课后延伸的表格、7厘米或 20 厘米长的纸条。教学过程一、复习准备1、我们已经认识了哪些长度单位？学生回答，教师板书，并让学生比画单位的长度。米 m分米 dm厘米 cm毫米 mm2、你知道这些长度单位间的关系吗，填空：1 米=（）分米10 厘米=（）分米1 厘米=（）毫米二、探索方法1、教学例题（每个学生准备一根纸条：长 7 厘米或 2 分米）学生用直尺量一量纸条的长度并汇报，教师板书：7 厘米 70 毫米20 厘米 2 分米7 厘米 2 分米（1）7 厘米与 70 毫米的纸条，哪个长，为什么？让学生充分发表意见，重点讲解方法之一：因为 1 厘米=10 毫米，7 厘米有 7 个 10 毫米，也就是70 毫米，所以 7 厘米=70 毫米。 （将两个纸条比较，验证。 ）（2）20 厘米和 2 分米，哪个长，为什么？学生讨论，并小结：因为 10 厘米=1 分米，20厘米有 2 个 1 分米，也就是 2 分米，所以 20 厘米=2 分米。 （将两个纸条比较，验证。 ）（3）7 厘米和 2 分米，哪个长？能不能直接比，怎么办？引导学生讨论，2 分米=20 厘米，7 厘米小于20 厘米，所以 7 厘米小于 2 分米。 （将两个纸条比较，验证。 ）并小结：两个数量的单位不同，不能直接比时，通常把他们统一成相同的单位再进行比较。2、揭题今天我们学习的就是单位间的换算。 （出示课题）3、巩固练习，完成 P30 两个例题。问题出示后，学生直接汇报答案，并说说是怎样想的。三、课堂练习1、想想做做 1学生按要求先用厘米作单位测量图形中各条边的长度，并用毫米作单位，说出图形中各边的长度。汇报时，引导学生说说长方形和正方形边的特点。2、填空：50 毫米=（）厘米9 分米=（）厘米（）分米=3 米40 分米=（）米3、完成想想做做 3学生汇报时，要让学生说说是怎样想的。并小结：当单位不同时，我们通常怎样比较两个数量的大小？（单位不同时，通常可以把它们化成一致的单位，再进行比较。 ）4、完成想想做做 2学生独立完成，并汇报。再让学生合作测量自己的手掌宽度以及步长，汇报时鼓励学生用不同的单位进行描述。教师小结：手掌的宽度、步长都是我们的身体尺，了解了自己的身体尺，有利于我们进行估计