五年级下册第二单元习作《童年趣事》讲评课作文教学设计

五年级下册第二单元习作童年趣事讲评课作文教学设计五年级下册第二单元习作童年趣事讲评课作文教学设计陵水县黎安镇岭仔小学 李来斌教材内容分析：童年趣事 是人教版五年下册第二单元的习作训练， 具体要求写童年趣事。重点突出“趣” ，同时要求把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。并能根据要求进行修改。本课是在完成了习作指导，学生完成了初稿后进行的习作评改课。校情、学情分析：农村小学，教学设备不齐，软硬件缺乏。学生见识有效，虽然题目贴近生活，但要突出趣很不容易，评改水平可想而知。教学目标1、通过讲评，培养学生的自信心。2、引导学生欣赏他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。3、通过互评，使学生学会评改习作的方法。并在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。教学重点：能运用修改作文的具体方法修改自己的习作。教学难点：引导学生欣赏他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。课前准备：1、学生习作初稿2、教学幻灯片教学过程：一、激趣导入1、播放歌曲童年2、谈话引入师：同学们，一首怀旧歌曲童年让我们回到童年时代，重温往日有趣的事情，完成了习作的初稿，但一篇好的文章需要修改。这节课就让我们对自己的习作进行评改，感受儿时的快乐!板书： 童年趣事（习作评改)（设计意图：通过音乐营造轻松的课堂氛围，重温往日有趣的事情，激发学生学习乐趣。 ）二、回顾本次习作要求1、学生共同回顾本次习作要求2、师总结习作要求（课件出示）3、学生齐读习作要求4、师生共同归纳(板书：经过清楚 感情真实)（设计意图：让学生再次回顾习作要求，进一步审清题目要求，真正明确本文是写自己童年生活中发生的一件或几件事。为下面的习作修改奠定基础。 ）三、明确习作评价标准及修改方法过渡：同学们，要评改一篇文章总有有个标准，那么你们认为本次习作的评价标准该怎样确定呢？1、学生各抒己见2、师生共同归纳评价标准（课件出示）3、齐读纳评价标准过渡：同学们，要想让我们的习作达到以上标准，就需要习作修改。还记得我们以前都是怎样修改文章的吗？4、学生汇报5、师总结（课件出示）6、学生齐读（设计意图：让学生自拟本次习作的评价标准，充分体现了以学生为主体，教师为辅的新课程理念。同时，通过回顾修改文章的方法，加深学生固有的知识。 ）四、习作修改1、共同修改一篇文章（1） 由小作者读一读自己的习作（2） 学生以小组为单位进行修改讨论汇报（3） 师总评(板书: 评语要贴切，语言要有鼓励性)（设计意图：请学生自己读出作品，这一过程本身就是对学生的肯定与赞赏，激发学生写作的欲望。同时，让学生以小老师的角色进行点评，不但能激发学生的学习兴趣，也为学生提供了相互交流、相互学习的机会。 ）2、互评互改（1）同桌互评互改（2）学生交流评改过程中的感受3、自改（1）任选一句或一段自改（2）谈一谈对同学评改的看法（设计意图：通过互评互改活动逐步增长学生的见识，然后进行自改习作活动，取长补短，从而逐步提高写作能力。 ）五、课堂小结师：同学们，通过今天的习作修改，相信大家的习作会更加精彩。老师等着你们把修改的习作工整抄在作文本上，欣赏，欣赏。（设计意图：通过激励性的语言激发学生的写作兴趣。 ）六、板书设计童年趣事（习作评改)经过清楚 感情真实评语要贴切，语言要有鼓励性五年级下册第二单元习作童年趣事讲评课作文教学设计陵水县黎安镇岭仔小学 李来斌教材内容分析：童年趣事 是人教版五年下册第二单元的习作训练， 具体要求写童年趣事。重点突出“趣” ，同时要求把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。并能根据要求进行修改。本课是在完成了习作指导，学生完成了初稿后进行的习作评改课。校情、学情分析：农村小学，教学设备不齐，软硬件缺乏。学生见识有效，虽然题目贴近生活，但要突出趣很不容易，评改水平可想而知。教学目标1、通过讲评，培养学生的自信心。2、引导学生欣赏他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。3、通过互评，使学生学会评改习作的方法。并在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。教学重点：能运用修改作文的具体方法修改自己的习作。教学难点：引导学生欣赏他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。课前准备：1、学生习作初稿2、教学幻灯片教学过程：一、激趣导入1、播放歌曲童年2、谈话引入师：同学们，一首怀旧歌曲童年让我们回到童年时代，重温往日有趣的事情，完成了习作的初稿，但一篇好的文章需要修改。这节课就让我们对自己的习作进行评改，感受儿时的快乐!板书： 童年趣事（习作评改)（设计意图：通过音乐营造轻松的课堂氛围，重温往日有趣的事情，激发学生学习乐趣。 ）二、回顾本次习作要求1、学生共同回顾本次习作要求2、师总结习作要求（课件出示）3、学生齐读习作要求4、师生共同归纳(板书：经过清楚 感情真实)（设计意图：让学生再次回顾习作要求，进一步审清题目要求，真正明确本文是写自己童年生活中发生的一件或几件事。为下面的习作修改奠定基础。 ）三、明确习作评价标准及修改方法过渡：同学们，要评改一篇文章总有有个标准，那么你们认为本次习作的评价标准该怎样确定呢？1、学生各抒己见2、师生共同归纳评价标准（课件出示）3、齐读纳评价标准过渡：同学们，要想让我们的习作达到以上标准，就需要习作修改。还记得我们以前都是怎样修改文章的吗？4、学生汇报5、师总结（课件出示）6、学生齐读（设计意图：让学生自拟本次习作的评价标准，充分体现了以学生为主体，教师为辅的新课程理念。同时，通过回顾修改文章的方法，加深学生固有的知识。 ）四、习作修改1、共同修改一篇文章（1） 由小作者读一读自己的习作（2） 学生以小组为单位进行修改讨论汇报（3） 师总评(板书: 评语要贴切，语言要有鼓励性)（设计意图：请学生自己读出作品，这一过程本身就是对学生的肯定与赞赏，激发学生写作的欲望。同时，让学生以小老师的角色进行点评，不但能激发学生的学习兴趣，也为学生提供了相互交流、相互学习的机会。 ）2、互评互改（1）同桌互评互改（2）学生交流评改过程中的感受3、自改（1）任选一句或一段自改（2）谈一谈对同学评改的看法（设计意图：通过互评互改活动逐步增长学生的见识，然后进行自改习作活动，取长补短，从而逐步提高写作能力。 ）五、课堂小结师：同学们，通过今天的习作修改，相信大家的习作会更加精彩。老师等着你们把修改的习作工整抄在作文本上，欣赏，欣赏。（设计意图：通过激励性的语言激发学生的写作兴趣。 ）六、板书设计童年趣事（习作评改)经过清楚 感情真实评语要贴切，语言要有鼓励性五年级下册第二单元习作童年趣事讲评课作文教学设计陵水县黎安镇岭仔小学 李来斌教材内容分析：童年趣事 是人教版五年下册第二单元的习作训练， 具体要求写童年趣事。重点突出“趣” ，同时要求把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。并能根据要求进行修改。本课是在完成了习作指导，学生完成了初稿后进行的习作评改课。校情、学情分析：农村小学，教学设备不齐，软硬件缺乏。学生见识有效，虽然题目贴近生活，但要突出趣很不容易，评改水平可想而知。教学目标1、通过讲评，培养学生的自信心。2、引导学生欣赏他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。3、通过互评，使学生学会评改习作的方法。并在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。教学重点：能运用修改作文的具体方法修改自己的习作。教学难点：引导学生欣赏他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。课前准备：1、学生习作初稿2、教学幻灯片教学过程：一、激趣导入1、播放歌曲童年2、谈话引入师：同学们，一首怀旧歌曲童年让我们回到童年时代，重温往日有趣的事情，完成了习作的初稿，但一篇好的文章需要修改。这节课就让我们对自己的习作进行评改，感受儿时的快乐!板书： 童年趣事（习作评改)（设计意图：通过音乐营造轻松的课堂氛围，重温往日有趣的事情，激发学生学习乐趣。 ）二、回顾本次习作要求1、学生共同回顾本次习作要求2、师总结习作要求（课件出示）3、学生齐读习作要求4、师生共同归纳(板书：经过清楚 感情真实)（设计意图：让学生再次回顾习作要求，进一步审清题目要求，真正明确本文是写自己童年生活中发生的一件或几件事。为下面的习作修改奠定基础。 ）三、明确习作评价标准及修改方法过渡：同学们，要评改一篇文章总有有个标准，那么你们认为本次习作的评价标准该怎样确定呢？1、学生各抒己见2、师生共同归纳评价标准（课件出示）3、齐读纳评价标准过渡：同学们，要想让我们的习作达到以上标准，就需要习作修改。还记得我们以前都是怎样修改文章的吗？4、学生汇报5、师总结（课件出示）6、学生齐读（设计意图：让学生自拟本次习作的评价标准，充分体现了以学生为主体，教师为辅的新课程理念。同时，通过回顾修改文章的方法，加深学生固有的知识。 ）四、习作修改1、共同修改一篇文章（1） 由小作者读一读自己的习作（2） 学生以小组为单位进行修改讨论汇报（3） 师总评(板书: 评语要贴切，语言要有鼓励性)（设计意图：请学生自己读出作品，这一过程本身就是对学生的肯定与赞赏，激发学生写作的欲望。同时，让学生以小老师的角色进行点评，不但能激发学生的学习兴趣，也为学生提供了相互交流、相互学习的机会。 ）2、互评互改（1）同桌互评互改（2）学生交流评改过程中的感受3、自改（1）任选一