享受“改变” —2018学年第二学期五年级语文老师个人工作总结

享受“改变” 2018 学年第二学期五年级语文老师个人工作总结即将转身的这个学期最大的特点就是时间短，刚刚还沉浸在新学期的憧憬中，忽而期末已驾临。本学期的工作与上个学期一样，担任五年级一个班的语文课，同时负责学校的教学工作及语文教研组长工作。变，是生活唯一的证明。这一哲理同样适用于工作。一变，对待任何工作，特别是工作堆积如山时，心绪平静，沉浸其中，享受全身心投入的忘我境地。本学期时间紧，各项工作量有增无减。特别是开学初、学期末的几周里，每周都要有个一两天这样的工作模式:上午参加区里会议或共同体的活动，中午回单位加班备课、改作业，下午再补上上午的语文课。打开学生的作业本，我就进去了另一片天地，我愿意慢慢的、静静地去批改每一本作业，审视每一道习题，面对每一本作业，文字中就会出现一个孩子，像与每个孩子对话。除了对勾、斜杠以示对错，还会根据具体情况留下文字批注，或鼓励，或明确指出作业或学习中的问题，有时还会留下自己批改这个学生作业时的心情。二变，与学生共同读书，引领学生养成每天读书的习惯，引领学生做读书笔记，倡议每天记录，形式不固定。每周检查、统计进行整理，记录每个孩子的读书次数，形式新颖的、摘抄量大的、有自己读书收获、感悟的在学生中传阅。为了引领学生读好书，读整本的书，有系统、有计划的读书，每篇读书笔记由家长签字才可以记录一次，这样方便家校联合、家校统一起来引领孩子读好书，读有所获。一学期来，有部分学生记录读书笔记达 100 余篇，有的孩子读书笔记图文并茂，有的孩子学会了有计划地去读书，更值得一提的是孩子们在读书的过程中多了思考，自主阅读的孩子越来越多了。在鼓励学生读课外书的同时，自己也坚持每天书，久而久之，读书已成为一种乐趣，生活必需品。享受徜徉在文字的天地间，放飞自己的心灵，与文字同行，在山川河流间漫游，与作者对话，包括品读学生的作品。读得多了，自己也有了创作的冲动，挤时间记录下生活、工作中的小感动、小确幸、小困惑等，感受生活的美好。简而言之，就是爱上阅读，钟情于文字。三变，把学习的主动权更多的还给学生。“授之以鱼，不如授之于渔。 ”语文学习无非多读多背多写，课堂教学中重在方法的引领，前后联系，恰当迁移拓展阅读。拓展阅读或单元结束、习作教学中，引领学生结合几篇课文总结整单元学习方法、技巧，写作特点等，再让学生举例或进行“小练笔” ，学以致用。特别是习作讲评时，学生作品中的优点、特别明显的问题都让学生去发现、去分析，当然这些都是在老师注意认真批改、归类整理的基础上。“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。 ”口语交际的学习中，布置学生课前自由组队，学生推选主持人，搜集资料，组织材料，制作课件。课堂上由学生主持，老师只是适时地点拨或客串，让学生在实践中真正去感悟交际的技巧。最重要的是学生积极参与的主动性提高，课堂兴趣高昂，自主交际，自主评价，自始至终他们自己都是主角。活动前，孩子们会一遍遍地向我汇报或和我商讨，一次次修改 PPT。四变，更乐于尝试新鲜事物，在其过程中挑战自己。本学期二七区的语文教研开启了以习作、口语交际为主题的网络教研模式，每周三全区语文老师在“小语之家”的 Q 群中网络观课、议课，线下教研组研讨、制作思维导图。最初要求以共同体为单位制作网络教研美篇，轮到我们学校时自己现场请教美篇制作高手郑老师，从最基础的插入图片、编辑文字，美化图片、拼图学起。后来，教研组轮流每周一位老师制作教研美篇，自己偶尔还可以指点一二，不止是美篇的制作，还有美丽篇主题的确立，图片相对应的文字等，很是享受大家一起研讨、互相交流的的氛围。就连平时发圈时，也时常拼拼图，美化一番，平常生活也因此多了份精致，多了些许情趣。一学期的工作因这些“变化”而有所提升，而更加多姿多彩，也感恩学生、家长、同仁们的帮助。多彩假期来临，继续学习、读书，与文字共舞蹈；到大自然中学习，在生活中成长。充实、精彩、全新每一天！即将转身的这个学期最大的特点就是时间短，刚刚还沉浸在新学期的憧憬中，忽而期末已驾临。本学期的工作与上个学期一样，担任五年级一个班的语文课，同时负责学校的教学工作及语文教研组长工作。变，是生活唯一的证明。这一哲理同样适用于工作。一变，对待任何工作，特别是工作堆积如山时，心绪平静，沉浸其中，享受全身心投入的忘我境地。本学期时间紧，各项工作量有增无减。特别是开学初、学期末的几周里，每周都要有个一两天这样的工作模式:上午参加区里会议或共同体的活动，中午回单位加班备课、改作业，下午再补上上午的语文课。打开学生的作业本，我就进去了另一片天地，我愿意慢慢的、静静地去批改每一本作业，审视每一道习题，面对每一本作业，文字中就会出现一个孩子，像与每个孩子对话。除了对勾、斜杠以示对错，还会根据具体情况留下文字批注，或鼓励，或明确指出作业或学习中的问题，有时还会留下自己批改这个学生作业时的心情。二变，与学生共同读书，引领学生养成每天读书的习惯，引领学生做读书笔记，倡议每天记录，形式不固定。每周检查、统计进行整理，记录每个孩子的读书次数，形式新颖的、摘抄量大的、有自己读书收获、感悟的在学生中传阅。为了引领学生读好书，读整本的书，有系统、有计划的读书，每篇读书笔记由家长签字才可以记录一次，这样方便家校联合、家校统一起来引领孩子读好书，读有所获。一学期来，有部分学生记录读书笔记达 100 余篇，有的孩子读书笔记图文并茂，有的孩子学会了有计划地去读书，更值得一提的是孩子们在读书的过程中多了思考，自主阅读的孩子越来越多了。在鼓励学生读课外书的同时，自己也坚持每天书，久而久之，读书已成为一种乐趣，生活必需品。享受徜徉在文字的天地间，放飞自己的心灵，与文字同行，在山川河流间漫游，与作者对话，包括品读学生的作品。读得多了，自己也有了创作的冲动，挤时间记录下生活、工作中的小感动、小确幸、小困惑等，感受生活的美好。简而言之，就是爱上阅读，钟情于文字。三变，把学习的主动权更多的还给学生。“授之以鱼，不如授之于渔。 ”语文学习无非多读多背多写，课堂教学中重在方法的引领，前后联系，恰当迁移拓展阅读。拓展阅读或单元结束、习作教学中，引领学生结合几篇课文总结整单元学习方法、技巧，写作特点等，再让学生举例或进行“小练笔” ，学以致用。特别是习作讲评时，学生作品中的优点、特别明显的问题都让学生去发现、去分析，当然这些都是在老师注意认真批改、归类整理的基础上。“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。 ”口语交际的学习中，布置学生课前自由组队，学生推选主持人，搜集资料，组织材料，制作课件。课堂上由学生主持，老师只是适时地点拨或客串，让学生在实践中真正去感悟交际的技巧。最重要的是学生积极参与的主动性提高，课堂兴趣高昂，自主交际，自主评价，自始至终他们自己都是主角。活动前，孩子们会一遍遍地向我汇报或和我商讨，一次次修改 PPT。四变，更乐于尝试新鲜事物，在其过程中挑战自己。本学期二七区的语文教研开启了以习作、口语交际为主题的网络教研模式，每周三全区语文老师在“小语之家”的 Q 群中网络观课、议课，线下教研组研讨、制作思维导图。最初要求以共同体为单位制作网络教研美篇，轮到我们学校时自己现场请教美篇制作高手郑老师，从最基础的插入图片、编辑文字，美化图片、拼图学起。后来，教研组轮流每周一位老师制作教研美篇，自己偶尔还可以指点一二，不止是美篇的制作，还有美丽篇主题的确立，图片相对应的文字等，很是享受大家一起研讨、互相交流的的氛围。就连平时发圈时，也时常拼拼图，美化一番，平常生活也因此多了份精致，多了些许情趣。一学期的工作因这些“变化”而有所提升，而更加多姿多彩，也感恩学生、家长、同仁们的帮助。多彩假期来临，继续学习、读书，与文字共舞蹈；到大自然中学习，在生活中成长。充实、精彩、全新每一天！即将转身的这个学期最大的特点就是时间短，刚刚还沉浸在新学期的憧憬中，忽而期末已驾临。本学期的工作与上个学期一样，担任五年级一个班的语文课，同时负责学校的教学工作及语文教研组长工作。变，是生活唯一的证明。这一哲理同样适用于工作。一变，对待任何工作，特别是工作堆积如山时，心绪平静，沉浸其中，享受全身心投入的忘我境地。本学期时间紧，各项工作量有增无减。特别是开学初、学期末的几周里，每周都要有个一两天这样的工作模式:上午参加区里会议或共同体的活动，中午回单位加班备课、改作业，下午再补上上午的语文课。打开学生的作业本，我就进去了另一片天地，我愿意慢慢的、静静地去批改每一本作业，审视每一道习题，面对每一本作业，文字中就会出现一个孩子，像与每个孩子对话。除了对勾、斜杠以示对错，还会根据具体情况留下文字批注，或鼓励，或明确指出作业或学习中的问题，有时还会留下自己批改这个学生作业时的心情。二变，与学生共同读书，引领学生养成每天读书的习惯，引领学生做读书笔记，倡议每天记录，形式不固定。每周检查、统计进行整理，记录每个孩子的读书次数，形式新颖的、摘抄量大的、有自己读书收获、感悟的在学生中传阅。为了引领学生读好书，读整本的书，有系统、有计划的读书，每篇读书笔记由家长签字才可以记录一次，这样方便家校联合、家校统一起来引领孩子读好书，读有所获。一学期来，有部分学生记录读书笔记达 100 余篇，有的孩子读书笔记图文并茂，有的孩子学会了有计划地去读书，更值得一提的是孩子们在读书的过程中多了思考，自主阅读的孩子越来越多了。在鼓励学生读课外书的同时，自己也坚持每天书，久而久之，读书已成为一种乐趣，生活必需品。享受徜徉在文字的天地间，放飞自己的心灵，与文字同行，在山川河流间漫游，与作者对话，包括品读学生的作品。读得多了，自己也有了创作的冲动，挤时间记录下生活、工作中的小感动、小确幸、小困惑等，感受生活的美好。简而言之，就是爱上阅读，钟情于文字。三变，把学习的主动权更多的还给学生。“授之以鱼，不如授之于渔。 ”语文学习无非多读多背多写，课堂教学中重在方法的引领，前后联系，恰当迁移拓展阅读。拓展阅读或单元结束、习作教学中，引领学生结合几篇课文总结整单元学习方法、技巧，写作特点等，再让学生举例或进行“小练笔” ，学以致用。特别是习作讲评时，学生作品中的优点、特别明显的问题都让学生去发现、去分析，当然这些都是在老师注意认真批改、归类整理的基础上。“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。 ”口语交际的学习中，布置学生课前自由组队，学生推选主持人，搜集资料，组织材料，制作课件。课堂上由学生主持，老师只是适时地点拨或客串，让学生在实践中真正去感悟交际的技巧。最重要的是学生积极参与的主动性提高，课堂兴趣高昂，自主交际，自主评价，自始至终他们自己都是主角。活动前，孩子们会一遍遍地向我汇报或和我商讨，一次次修改 PPT。四变，更乐于尝试新鲜事物，在其过程中挑战自己。本学期二七区的语文教研开启了以习作、口语交际为主题的网络教研模式，每周三全区语文老师在“小语之家”的 Q 群中网络观课、议课，线下教研组研讨、制作思维导图。最初要求以共同体为单位制作网络教研美篇，轮到我们学校时自己现场请教美篇制作高手郑老师，从