人教版一年级上册《雪小朋友》优秀教案和教学设计优秀

人教版一年级上册雪小朋友优秀教案和教学设计优秀雪小朋友教学设计 1师：雪小朋友为了救小白兔，自身却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（同学自由练读）讨论：你觉得要读出什么样的语气？生 1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪小朋友虽然已经变成了白云，但他用自身的生命换来了小白兔的平安，雪小朋友觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。 （该生朗读）生 2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪小朋友为了救小白兔，自身却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。 （该生朗读）师：其他同学呢，你们同意谁的意见？（同学各抒己见）师：刚才小朋友们分别是站在雪小朋友和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自身的感受，有感情的朗读这一段。（同学自由朗读）指明同学朗读师：你们觉得她读出了什么语气？生 3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。生 4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。该生再次朗读，全班仿读。师：谁还能读出不同的语气呢？（教师请了三个同学朗读）师：评一评，谁读得好？生 5：我觉得元元读得好，她读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。生 6：我也觉得元元读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。生 7：我认为从“美”这个词，还能看出雪小朋友的心灵美。师和时给予肯定。（该生再次朗读，全班仿读）同学的感受是通过朗读来体现的， “书百遍，其义自见。 ”我充沛信任同学，把读的权利还给同学，相信同学能读懂课文，鼓励同学不时探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了同学学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，同学站在不同的角度，往往会发生不尽相同的感受。要在以前，教师往往会根据参考书，给予同学一个统一的答案。而在此教学片段中，我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重同学的独特感受，让同学们根据自身的理解，读出了不同的感情色彩。同学根据自身的理解，读出自身认为满意的语气。同学在朗读中，通过自身的情感体验，对雪小朋友舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪小朋友救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，同学们也体验到了生命的珍贵，才感悟到小白兔失去雪小朋友后的悲伤之情。教师在教学中应鼓励同学大胆发表自身的见解，这样体现了审美价值的个性化、多元化，在一定程度上为同学提出问题积累了经验。雪小朋友教学设计 1师：雪小朋友为了救小白兔，自身却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（同学自由练读）讨论：你觉得要读出什么样的语气？生 1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪小朋友虽然已经变成了白云，但他用自身的生命换来了小白兔的平安，雪小朋友觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。 （该生朗读）生 2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪小朋友为了救小白兔，自身却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。 （该生朗读）师：其他同学呢，你们同意谁的意见？（同学各抒己见）师：刚才小朋友们分别是站在雪小朋友和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自身的感受，有感情的朗读这一段。（同学自由朗读）指明同学朗读师：你们觉得她读出了什么语气？生 3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。生 4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。该生再次朗读，全班仿读。师：谁还能读出不同的语气呢？（教师请了三个同学朗读）师：评一评，谁读得好？生 5：我觉得元元读得好，她读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。生 6：我也觉得元元读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。生 7：我认为从“美”这个词，还能看出雪小朋友的心灵美。师和时给予肯定。（该生再次朗读，全班仿读）同学的感受是通过朗读来体现的， “书百遍，其义自见。 ”我充沛信任同学，把读的权利还给同学，相信同学能读懂课文，鼓励同学不时探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了同学学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，同学站在不同的角度，往往会发生不尽相同的感受。要在以前，教师往往会根据参考书，给予同学一个统一的答案。而在此教学片段中，我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重同学的独特感受，让同学们根据自身的理解，读出了不同的感情色彩。同学根据自身的理解，读出自身认为满意的语气。同学在朗读中，通过自身的情感体验，对雪小朋友舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪小朋友救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，同学们也体验到了生命的珍贵，才感悟到小白兔失去雪小朋友后的悲伤之情。教师在教学中应鼓励同学大胆发表自身的见解，这样体现了审美价值的个性化、多元化，在一定程度上为同学提出问题积累了经验。雪小朋友教学设计 1师：雪小朋友为了救小白兔，自身却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（同学自由练读）讨论：你觉得要读出什么样的语气？生 1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪小朋友虽然已经变成了白云，但他用自身的生命换来了小白兔的平安，雪小朋友觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。 （该生朗读）生 2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪小朋友为了救小白兔，自身却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。 （该生朗读）师：其他同学呢，你们同意谁的意见？（同学各抒己见）师：刚才小朋友们分别是站在雪小朋友和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自身的感受，有感情的朗读这一段。（同学自由朗读）指明同学朗读师：你们觉得她读出了什么语气？生 3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。生 4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。该生再次朗读，全班仿读。师：谁还能读出不同的语气呢？（教师请了三个同学朗读）师：评一评，谁读得好？生 5：我觉得元元读得好，她读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。生 6：我也觉得元元读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。生 7：我认为从“美”这个词，还能看出雪小朋友的心灵美。师和时给予肯定。（该生再次朗读，全班仿读）同学的感受是通过朗读来体现的， “书百遍，其义自见。 ”我充沛信任同学，把读的权利还给同学，相信同学能读懂课文，鼓励同学不时探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了同学学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，同学站在不同的角度，往往会发生不尽相同的感受。要在以前，教师往往会根据参考书，给予同学一个统一的答案。而在此教学片段中，我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重同学的独特感受，让同学们根据自身的理解，读出了不同的感情色彩。同学根据自身的理解，读出自身认为满意的语气。同学在朗读中，通过