人教版七年级上册综合性学习 《感受自然》优质课教案及教学反思

人教版七年级上册综合性学习 感受自然优质课教案及教学反思目标的制定：感受自然是七上教材第三单元的综合性学习。这个单元以人与自然组织课文，有描写四季景物的，有述说个人对自然的独特感受的，这些都为学生感受自然打下基础。该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题，展开活动，在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。因此，我确立以下教学目标：1、培养热爱自然的感情，体验自然，陶冶情操。欣赏自然中的诗情画意。2、学会观察，能抓住景物的主要特征；能通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自然的沟通。3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。内容、语言要有一定的感染力。活动实施过程：一、课前准备学生自己准备一张自己最喜欢的大自然景色的图片或者是相片，可以是自己曾经见过的，也可以是自己想象出来的，然后把它画下来，用图画的形式展现出来。二、活动过程联系本单元的学习，在优美的音乐声中导入。导入语：轻轻地闭上你的眼睛，回首这段时间我们在大自然中的次次漫行。那里有迷人的景色，那里有物的话语色彩斑斓的大自然给了我们美的享受和愉悦，也给我们留下了美好回忆。请你告诉我，此时在你眼下浮现的是怎样一幅情景。 （可以是课内的，也可以是课外的。 ）学生上台展示他/她的图片，用自己的语言描绘图片。过渡语：在优美的音乐声中，同学们通过想象为我们描绘了自己心中的美景，在描绘的过程中不自觉地流露出对大自然的向往之情。不知刚才同学的描述有没有引起在座各位的共鸣。你们是否曾经到过这样的地方，曾有过和大自然亲密接触的经历？（请和大家一起分享你的经历。 ）1、先将图片展示，让其他同学说说对画面的感觉。每个人审美观不同，所以也会有不同的感受，答案多样化，能让学生有不同的感性认识。而不是千篇一律。2、然后请那位出示图片的同学跟大家描绘下他/她的最爱。其他学生在听的过程中，注意表述同学的语句意思表达、修辞的用法、想象力等方面运用，在台上同学描绘完后，就这些方面进行评价。然后再给台上同学自我评价。3、最后老师再进行一两句简明的评点。借助多媒体手段，创造情景，深入体会自然。1、播放一段鼓浪屿四季风光的录像。2、结合画面请学生说说他们最喜欢哪个季节，为什么。玩游戏。游戏规则：先选择 12 位男女学生（男女各半）当风，男女相间紧挨着站成一圈，面都朝里，左腿向前弓，右腿向后蹬，双臂向前伸出，微屈，手掌直立，掌心向前。再另选一名同学（男女不限）当“草” ，站在圈子中央，双手交叉抱在胸前，身体站直。游戏开始时， “草”闭上眼睛，大声说：“我叫，大家都准备好了吗？” “风”们大声答道：“准备好了！” “准备好了，我就倒了！”“倒吧！”于是“草”直挺挺地慢慢向后倒去，“草”后面的“风”马上将他托住，轻轻地将“草”向旁边的“风”推去，下一个“风”接住后又轻轻地将“草”推向旁边的同伴整个过程中， “草”的身体要始终直挺着，脚也不能挪动，眼要闭着。当“草”回到起始位置时， “风”将“草”扶起。然后再让其余的同学轮流当一回“草” 。要求：1、参与者谈一谈当“草”和“风”的不同感受。2、从自然界景物的角度，以“我有一个朋友 ”为题，向大家介绍一两个自然界的“朋友” ，说说以它为友的原因，谈出自己的感受。写作指导。三、活动延伸：1、将个人收集到的自然风光照综合在一起，配上解说词，展示在班级阵地中。2、将活动课中的优秀成果展示出来，供大家课余时间欣赏。目标的制定：感受自然是七上教材第三单元的综合性学习。这个单元以人与自然组织课文，有描写四季景物的，有述说个人对自然的独特感受的，这些都为学生感受自然打下基础。该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题，展开活动，在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。因此，我确立以下教学目标：1、培养热爱自然的感情，体验自然，陶冶情操。欣赏自然中的诗情画意。2、学会观察，能抓住景物的主要特征；能通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自然的沟通。3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。内容、语言要有一定的感染力。活动实施过程：一、课前准备学生自己准备一张自己最喜欢的大自然景色的图片或者是相片，可以是自己曾经见过的，也可以是自己想象出来的，然后把它画下来，用图画的形式展现出来。二、活动过程联系本单元的学习，在优美的音乐声中导入。导入语：轻轻地闭上你的眼睛，回首这段时间我们在大自然中的次次漫行。那里有迷人的景色，那里有物的话语色彩斑斓的大自然给了我们美的享受和愉悦，也给我们留下了美好回忆。请你告诉我，此时在你眼下浮现的是怎样一幅情景。 （可以是课内的，也可以是课外的。 ）学生上台展示他/她的图片，用自己的语言描绘图片。过渡语：在优美的音乐声中，同学们通过想象为我们描绘了自己心中的美景，在描绘的过程中不自觉地流露出对大自然的向往之情。不知刚才同学的描述有没有引起在座各位的共鸣。你们是否曾经到过这样的地方，曾有过和大自然亲密接触的经历？（请和大家一起分享你的经历。 ）1、先将图片展示，让其他同学说说对画面的感觉。每个人审美观不同，所以也会有不同的感受，答案多样化，能让学生有不同的感性认识。而不是千篇一律。2、然后请那位出示图片的同学跟大家描绘下他/她的最爱。其他学生在听的过程中，注意表述同学的语句意思表达、修辞的用法、想象力等方面运用，在台上同学描绘完后，就这些方面进行评价。然后再给台上同学自我评价。3、最后老师再进行一两句简明的评点。借助多媒体手段，创造情景，深入体会自然。1、播放一段鼓浪屿四季风光的录像。2、结合画面请学生说说他们最喜欢哪个季节，为什么。玩游戏。游戏规则：先选择 12 位男女学生（男女各半）当风，男女相间紧挨着站成一圈，面都朝里，左腿向前弓，右腿向后蹬，双臂向前伸出，微屈，手掌直立，掌心向前。再另选一名同学（男女不限）当“草” ，站在圈子中央，双手交叉抱在胸前，身体站直。游戏开始时， “草”闭上眼睛，大声说：“我叫，大家都准备好了吗？” “风”们大声答道：“准备好了！” “准备好了，我就倒了！”“倒吧！”于是“草”直挺挺地慢慢向后倒去，“草”后面的“风”马上将他托住，轻轻地将“草”向旁边的“风”推去，下一个“风”接住后又轻轻地将“草”推向旁边的同伴整个过程中， “草”的身体要始终直挺着，脚也不能挪动，眼要闭着。当“草”回到起始位置时， “风”将“草”扶起。然后再让其余的同学轮流当一回“草” 。要求：1、参与者谈一谈当“草”和“风”的不同感受。2、从自然界景物的角度，以“我有一个朋友 ”为题，向大家介绍一两个自然界的“朋友” ，说说以它为友的原因，谈出自己的感受。写作指导。三、活动延伸：1、将个人收集到的自然风光照综合在一起，配上解说词，展示在班级阵地中。2、将活动课中的优秀成果展示出来，供大家课余时间欣赏。目标的制定：感受自然是七上教材第三单元的综合性学习。这个单元以人与自然组织课文，有描写四季景物的，有述说个人对自然的独特感受的，这些都为学生感受自然打下基础。该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题，展开活动，在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。因此，我确立以下教学目标：1、培养热爱自然的感情，体验自然，陶冶情操。欣赏自然中的诗情画意。2、学会观察，能抓住景物的主要特征；能通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自然的沟通。3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。内容、语言要有一定的感染力。活动实施过程：一、课前准备学生自己准备一张自己最喜欢的大自然景色的图片或者是相片，可以是自己曾经见过的，也可以是自己想象出来的，然后把它画下来，用图画的形式展现出来。二、活动过程联系本单元的学习，在优美的音乐声中导入。导入语：轻轻地闭上你的眼睛，回首这段时间我们在大自然中的次次漫行。那里有迷人的景色，那里有物的话语色彩斑斓的大自然给了我们美的享受和愉悦，也给我们留下了美好回忆。请你告诉我，此时在你眼下浮现的是怎样一幅情景。 （可以是课内的，也可以是课外的。 ）学生上台展示他/她的图片，用自己的语言描绘图片。过渡语：在优美的音乐声中，同学们通过想象为我们描绘了自己心中的美景，在描绘的过程中不自觉地流露出对大自然的向往之情。不知刚才同学的描述有没有引起在座各位的共鸣。你们是否曾经到过这样的地方，曾有过和大自然亲密接触的经历？（请和大家一起分享你的经历。 ）1、先将图片展示，让其他同学说说对画面的感觉。每个人审美观不同，所以也会有不同的感受，答案多样化，能让学生有不同的感性认识。而不是千篇一律。2、然后请那位出示图片的同学跟大家描绘下他/她的最爱。其他学生在听的过程中，注意表述同学的语句意思表达、修辞的用法、想象力等方面运用，在台上同学描绘完后，就这些方面进行评价。然后再给台上同学自我评价。3、最后老师再进行一两句简明的评点。借助多媒体手段，创造情景，深入体会自然。1、播放一段鼓浪屿四季风光的录像。2、结合画面请学生说说他们最喜欢哪个季节，为什么。玩游戏。游戏规则：先选择 12 位男女学生（男女各半）当风，男女相间紧挨着站成一圈，面都朝里，左腿向前弓，右腿向后蹬，双臂向前伸出，微屈，手掌直立，掌心向前。再另选一名同学（男女不限）当“草” ，站在圈子中央，双手交叉抱在胸前，身体站直。游戏开始时， “草”闭上眼睛，大声说：“我叫，大家都准备好了吗？” “风”们大声答道：“准备好了！” “准备好了，我就倒了！”“倒吧！”于是“草”直挺挺地慢慢向后倒去，“草”后面的“风”马上将他托住，轻轻地将“草”向旁边的“风”推去，下一个“风”接住后又轻轻地将“草”推向旁边的同伴整个过程中， “草”的身体要始终直挺着，脚