人教版三年级上册语文《掌声》优秀说课材料

人教版三年级上册语文掌声优秀说课材料今天，我讲课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文三年级上册，第 29 课掌声 。一、教材简说：课文写的是一个自卑的残疾女孩英子，在一次偶然的机会让她不得不面对全体同学的目光，想不到的是同学们给了她鼓励的掌声，掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱，这个生动感人的故事，只要带着一颗真挚的爱心去朗读，一定会受到深深的感染。二、教学重点难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。三、例文理念：1、学生是学习和发展的主体，合理运用情境教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材加深印象，而且还能在情境中“思接千载，悄然动容，视通千里”让学生成为学习的主人，使课堂焕发出无穷的活力。因此，在课堂伊始，我就用富有激情的语言架设了一座情感的大桥。用诗歌直接将学生带入了爱的情境中，整个过程充满诗意。2、我们知道多读是感悟的基本方法，读又是发展语言的重要手段，只要读得充分，课文中的形象就会鲜活起来，课文的情感就能流动起来，课文的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。因此，本节课我将读贯穿于教学的始终，采用个人读、齐读、品读、评读、交流读等各种形式，来充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考、读中体验、读中感悟。3、就语文教学而言，没有感情的课堂，就如同没有清流的溪涧，没有清香的荷塘。因此，本节课我特别关注文中人物的内心情感，用换位思考的一些问题积极引导学生用情去体验、用情去感悟，以情激情、情情相激，力求使课堂充满人文性和生命力。同时，我也特别关注学生自身的和教师自身的真实情感。4、力争通过读书实践，能够使学生向往美好的情感，感受到语言的特点，和阅读的乐趣。给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一点权力，让他们自己去选择，给孩子一片空间，让他们自己向前走。今天，我讲课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文三年级上册，第 29 课掌声 。一、教材简说：课文写的是一个自卑的残疾女孩英子，在一次偶然的机会让她不得不面对全体同学的目光，想不到的是同学们给了她鼓励的掌声，掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱，这个生动感人的故事，只要带着一颗真挚的爱心去朗读，一定会受到深深的感染。二、教学重点难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。三、例文理念：1、学生是学习和发展的主体，合理运用情境教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材加深印象，而且还能在情境中“思接千载，悄然动容，视通千里”让学生成为学习的主人，使课堂焕发出无穷的活力。因此，在课堂伊始，我就用富有激情的语言架设了一座情感的大桥。用诗歌直接将学生带入了爱的情境中，整个过程充满诗意。2、我们知道多读是感悟的基本方法，读又是发展语言的重要手段，只要读得充分，课文中的形象就会鲜活起来，课文的情感就能流动起来，课文的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。因此，本节课我将读贯穿于教学的始终，采用个人读、齐读、品读、评读、交流读等各种形式，来充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考、读中体验、读中感悟。3、就语文教学而言，没有感情的课堂，就如同没有清流的溪涧，没有清香的荷塘。因此，本节课我特别关注文中人物的内心情感，用换位思考的一些问题积极引导学生用情去体验、用情去感悟，以情激情、情情相激，力求使课堂充满人文性和生命力。同时，我也特别关注学生自身的和教师自身的真实情感。4、力争通过读书实践，能够使学生向往美好的情感，感受到语言的特点，和阅读的乐趣。给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一点权力，让他们自己去选择，给孩子一片空间，让他们自己向前走。今天，我讲课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文三年级上册，第 29 课掌声 。一、教材简说：课文写的是一个自卑的残疾女孩英子，在一次偶然的机会让她不得不面对全体同学的目光，想不到的是同学们给了她鼓励的掌声，掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱，这个生动感人的故事，只要带着一颗真挚的爱心去朗读，一定会受到深深的感染。二、教学重点难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。三、例文理念：1、学生是学习和发展的主体，合理运用情境教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材加深印象，而且还能在情境中“思接千载，悄然动容，视通千里”让学生成为学习的主人，使课堂焕发出无穷的活力。因此，在课堂伊始，我就用富有激情的语言架设了一座情感的大桥。用诗歌直接将学生带入了爱的情境中，整个过程充满诗意。2、我们知道多读是感悟的基本方法，读又是发展语言的重要手段，只要读得充分，课文中的形象就会鲜活起来，课文的情感就能流动起来，课文的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。因此，本节课我将读贯穿于教学的始终，采用个人读、齐读、品读、评读、交流读等各种形式，来充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考、读中体验、读中感悟。3、就语文教学而言，没有感情的课堂，就如同没有清流的溪涧，没有清香的荷塘。因此，本节课我特别关注文中人物的内心情感，用换位思考的一些问题积极引导学生用情去体验、用情去感悟，以情激情、情情相激，力求使课堂充满人