人教版三年级下册第6课《燕子专列》教案及教学实录

人教版三年级下册第 6 课燕子专列教案及教学实录激扬文字、感悟爱心人教版三年级下册第 6 课燕子专列教学设计湖北省宜昌市实验小学 杨 艳学习目标：1、认识“欧” 、 “洲”等 11 个生字。会写“欧”、 “洲” 、 “瑞”等 14 个字。正确读写“欧洲” 、 “瑞士” 、 “舒适”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。课前准备：1、生字卡片。2、CAI 课件（风雪图、课文插图） 。3、搜集有关燕子春来秋去的资料。教学过程：一、读文导入，揭题质疑：同学们，这节课我们接着学习燕子专列 。同学们都读过了这个感人的故事，一定有许多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说？（生自由交流：整体感知课文）燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请同学们带着问题去读读课文。二、情境创设，体味艰难（第二段：环境）1、学生自由读课文。一边读一边想：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？组织交流。怎么还用专列送？（整体把握课文内容） 。是啊！课文中的这些燕子到底遇到了什么麻烦？请同学们找出课文中的句子读读。用波浪线划下来。（生自由读书、勾画）2、 （组织交流，交流的过程中出示句子）CAI课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡 。3、这一共有几句话？（两句） 。来，我们把这两句读一读，去感受一下燕子遇到的麻烦。 （生自由读） 。谁来把你的感受和大伙一起分享？4、组织交流：（1） 、我感受到当时的天气非常恶劣。你是从哪些词语感受到很冷？（课件出示风雪交加的视频：教师旁白：听，风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，成千上万的小燕子又冷又累又饿，它们在风雪中拼命地飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来。看来，它们遇到了不小的麻烦。 （2） 、 （其他同学有不同的感受吗？）我感受到小燕子的处境很危险。 （很可怜）怎么会这么可怜呢？你是从课文中哪些句子、词语中感受到的？（CAI 课件加点“长途跋涉” 、 “饥寒交迫” ）5、教师范读（配乐） 。同学们，在你眼前，你仿佛看到了什么，好象又听到了什么？（指导学生展开想象。 ）学生自由交流：有的奄奄一息、有的已经冻死。6、多可怜的小燕子呀，同学们自己去读一读。指名展读：（评价：真的很可怜！听得出来，你很同情它们。只感到一点冷。谁再试试）77、全班集体朗读。三、激情朗读，感悟爱心（第 3 段）1、导语：看来，燕子遇到的可不是一般的麻烦。生死攸关，那人们是怎么做的呢？2、是啊，人们响应政府的号召，马上寻找冻僵的燕子，便有了这一幕幕动人的场面。（CAI 课件出示“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找冻僵的燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ”）3、请大家自由朗读这一段话，人们是怎样做的？4、组织交流：多点学生说，鼓励用自己的话去说。 （CAI 课件：师点词语，词语变色。 ）你从哪知道人们都出来了？师点词语“纷纷” ，你能抓住关键词语理解课文，很好。（教师点击课件：“冒着、顶着、踏着” 。 ）把带点的词带到课文中去读一读，看看你还读懂了什么？你还发现了什么？（组织交流：冒着、顶着、踏着：人们不怕寒冷，不怕恶劣的天气去拯救燕子。）5、俗话说：冬冷不算冷，春冷冻死秧。人们不畏严寒，都出来寻找燕子。你们想不想亲眼看看？（课件：视频）6、你想说什么？一生谈感受。把你们这种感受带到课文中去读一读。 （生自由读） （指名读）谁能用自己的朗读，把人们当时不怕寒冷去救助燕子的场面表现出来。 （师引导评价，在评价中指导朗读）7、我们一起来感受一下在这么恶劣的环境中，人们为救助燕子所做的一切。 （齐读）激扬文字、感悟爱心人教版三年级下册第 6 课燕子专列教学设计湖北省宜昌市实验小学 杨 艳学习目标：1、认识“欧” 、 “洲”等 11 个生字。会写“欧”、 “洲” 、 “瑞”等 14 个字。正确读写“欧洲” 、 “瑞士” 、 “舒适”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。课前准备：1、生字卡片。2、CAI 课件（风雪图、课文插图） 。3、搜集有关燕子春来秋去的资料。教学过程：一、读文导入，揭题质疑：同学们，这节课我们接着学习燕子专列 。同学们都读过了这个感人的故事，一定有许多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说？（生自由交流：整体感知课文）燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请同学们带着问题去读读课文。二、情境创设，体味艰难（第二段：环境）1、学生自由读课文。一边读一边想：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？组织交流。怎么还用专列送？（整体把握课文内容） 。是啊！课文中的这些燕子到底遇到了什么麻烦？请同学们找出课文中的句子读读。用波浪线划下来。（生自由读书、勾画）2、 （组织交流，交流的过程中出示句子）CAI课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡 。3、这一共有几句话？（两句） 。来，我们把这两句读一读，去感受一下燕子遇到的麻烦。 （生自由读） 。谁来把你的感受和大伙一起分享？4、组织交流：（1） 、我感受到当时的天气非常恶劣。你是从哪些词语感受到很冷？（课件出示风雪交加的视频：教师旁白：听，风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，成千上万的小燕子又冷又累又饿，它们在风雪中拼命地飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来。看来，它们遇到了不小的麻烦。 （2） 、 （其他同学有不同的感受吗？）我感受到小燕子的处境很危险。 （很可怜）怎么会这么可怜呢？你是从课文中哪些句子、词语中感受到的？（CAI 课件加点“长途跋涉” 、 “饥寒交迫” ）5、教师范读（配乐） 。同学们，在你眼前，你仿佛看到了什么，好象又听到了什么？（指导学生展开想象。 ）学生自由交流：有的奄奄一息、有的已经冻死。6、多可怜的小燕子呀，同学们自己去读一读。指名展读：（评价：真的很可怜！听得出来，你很同情它们。只感到一点冷。谁再试试）77、全班集体朗读。三、激情朗读，感悟爱心（第 3 段）1、导语：看来，燕子遇到的可不是一般的麻烦。生死攸关，那人们是怎么做的呢？2、是啊，人们响应政府的号召，马上寻找冻僵的燕子，便有了这一幕幕动人的场面。（CAI 课件出示“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找冻僵的燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ”）3、请大家自由朗读这一段话，人们是怎样做的？4、组织交流：多点学生说，鼓励用自己的话去说。 （CAI 课件：师点词语，词语变色。 ）你从哪知道人们都出来了？师点词语“纷纷” ，你能抓住关键词语理解课文，很好。（教师点击课件：“冒着、顶着、踏着” 。 ）把带点的词带到课文中去读一读，看看你还读懂了什么？你还发现了什么？（组织交流：冒着、顶着、踏着：人们不怕寒冷，不怕恶劣的天气去拯救燕子。）5、俗话说：冬冷不算冷，春冷冻死秧。人们不畏严寒，都出来寻找燕子。你们想不想亲眼看看？（课件：视频）6、你想说什么？一生谈感受。把你们这种感受带到课文中去读一读。 （生自由读） （指名读）谁能用自己的朗读，把人们当时不怕寒冷去救助燕子的场面表现出来。 （师引导评价，在评价中指导朗读）7、我们一起来感受一下在这么恶劣的环境中，人们为救助燕子所做的一切。 （齐读）激扬文字、感悟爱心人教版三年级下册第 6 课燕子专列教学设计湖北省宜昌市实验小学 杨 艳学习目标：1、认识“欧” 、 “洲”等 11 个生字。会写“欧”、 “洲” 、 “瑞”等 14 个字。正确读写“欧洲” 、 “瑞士” 、 “舒适”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。课前准备：1、生字卡片。2、CAI 课件（风雪图、课文插图） 。3、搜集有关燕子春来秋去的资料。教学过程：一、读文导入，揭题质疑：同学们，这节课我们接着学习燕子专列 。同学们都读过了这个感人的故事，一定有许多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说？（生自由交流：整体感知课文）燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请同学们带着问题去读读课文。二、情境创设，体味艰难（第二段：环境）1、学生自由读课文。一边读一边想：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？组织交流。怎么还用专列送？（整体把握课文内容） 。是啊！课文中的这些燕子到底遇到了什么麻烦？请同学们找出课文中的句子读读。用波浪线划下来。（生自由读书、勾画）2、 （组织交流，交流的过程中出示句子）CAI课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡 。3、这一共有几句话？（两句） 。来，我们把这两句读一读，去感受一下燕子遇到的麻烦。 （生自由读） 。谁来把你的感受和大伙一起分享？4、组织交流：（1） 、我感受到当时的天气非常恶劣。你是从哪些词语感受到很冷？（课件出示风雪交加的视频：教师旁白：听，风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，成千上万的小燕子又冷又累又饿，它们在风雪中拼命地飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来。看来，它们遇到了不小的麻烦。 （2） 、 （其他同学有不同的感受吗？）我感受到小燕子的处境很危险。 （很可怜）怎么会这么可怜呢？你是从课文中哪些句子、词语中感受到的？（CAI 课件加点“长途跋涉” 、 “饥寒交迫” ）5、教师范读（配乐） 。同学们，在你眼前，你仿佛看到了什么，好象又听到了什么？（指导学生展开想象。 ）学生自由交流：有的奄奄一息、有的已经冻死。6、多可怜的小燕子呀，同学们自己去读一读。指名展读：（评价：真的很可怜！听得出来，你很同情它们。只感到一点冷。谁再试试）77、全班集体朗读。三、激情朗读，感悟爱心（第 3 段）1、导语：看来，燕子遇到的可不是一般的麻烦。生死攸关，那人们是怎么做的呢？2、是啊，人们响应政府的号召，马上寻找冻僵的燕子，便有了这一幕幕动人的场面。（CAI 课件出示“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找冻僵的燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ”）3、请大家自由朗读这一段话，人们是怎样做的？4、组织交流：多点学生说，鼓励用自己的话去说。 （CAI 课件：师点词语，词语变色。 ）你从哪知道人们都出来了？师点词语“纷纷” ，你能抓住关键词语理解课文，很好。（教师点击课件：“冒着、顶着、踏着” 。 ）把带点的词带到课文