人教版三年级数学公开课“四边形”教学设计

人教版三年级数学公开课“四边形”教学设计“四边形”教学设计浙江省温州市实验小学 欧景升【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册） 第 3536 页“四边形” 。【教学目标】1. 学生在交流中不断修正、完善对四边形的认识，能够区分和正确辨认四边形。2. 掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。3. 学生在学习中获得良好的学习体验，培养积极的学习情感。【教学过程】一、初识四边形1.了解起点画一画。师：这节课我们学习四边形，你认为四边形是什么样的？请你画一画。请学生到黑板画。学生画的有：2. 四边形的特征评一评。 师：同学们画的这些图形都是四边形吗？有好多同学有不同意见，在你认为不是的图形下面画个叉，有疑问的画个问号。学生自由上来做记号。师（指着没有意见的图形）：这些图形都是四边形吗？四边形有什么特点？生 1：四边形有四条边。师：大家同意吗？（板书）生 2：四边形可能是对称的，也可能不是。师：你观察的角度很特别。生 3：有四个角。师：同意吗？生：同意。 （师板书）生 4：四边形有不同的形状。生 5：有四个直角。生 6：我反对，四边形有四个角但不一定有四个直角。师：大家同意哪种意见？生：四边形有四个角。师：那如果说有四个直角？生：不对，四边形不一定是四个直角。 指着打叉和有疑义的图形：现在你能判断这些图形是否是四边形了吗？谁要修改自己刚才的意见？生 1：上台指着自己画的图形 :我画的是对的，可是这个小朋友说我画错了。师：你凭什么说自己画的就是四边形呢？生 1：我画的图形有四条边、四个角，所以是四边形。师：你真棒，能用刚刚概括出来的四边形的特征来检验。那么，刚才谁做了这个记号？无人回答。师：哦！没有人回答，说明这位同学也认为自己画的确实是正方形。 （擦去叉叉）生 2：老师，我有问题。我不知道 是不是四边形。生 3：是的。因为这个图形有四条边、四个角，所以它是。师：还有两个图形被做了记号，这两个同学能否自己来讲讲？生 4：我画的是，我画错了，这是个五边形了。师：四边形应该有几条边？这个五角星还不是五边形，它有十条边，所以不是。生 5：我画的这个图形 也不是四边形。因为四边形的边应该是直线，我画的是歪的。师：画歪了什么意思？生：没有直，是弯曲的线。师：你认为四边形的四条边应该是？生：直的。师补充板书（直边） 。3. 巩固认识辨一辨。师：请你用四边形的特征判断这些图形是否是四边形，用手势表示。（判断过程略）4. 生活中的四边形找一找。现在请大家把眼光从纸上转移到我们的周围，哪些物体的表面是四边形的？生举例：空调。师：是整个空调吗？生 1：是空调的一个面。生 2：黑板的一个面。师：其实在我们的周围有好多物体的表面是四边形的，老师到校园里拍了一些照片请大家欣赏（课件出示照片） 。“四边形”教学设计浙江省温州市实验小学 欧景升【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册） 第 3536 页“四边形” 。【教学目标】1. 学生在交流中不断修正、完善对四边形的认识，能够区分和正确辨认四边形。2. 掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。3. 学生在学习中获得良好的学习体验，培养积极的学习情感。【教学过程】一、初识四边形1.了解起点画一画。师：这节课我们学习四边形，你认为四边形是什么样的？请你画一画。请学生到黑板画。学生画的有：2. 四边形的特征评一评。 师：同学们画的这些图形都是四边形吗？有好多同学有不同意见，在你认为不是的图形下面画个叉，有疑问的画个问号。学生自由上来做记号。师（指着没有意见的图形）：这些图形都是四边形吗？四边形有什么特点？生 1：四边形有四条边。师：大家同意吗？（板书）生 2：四边形可能是对称的，也可能不是。师：你观察的角度很特别。生 3：有四个角。师：同意吗？生：同意。 （师板书）生 4：四边形有不同的形状。生 5：有四个直角。生 6：我反对，四边形有四个角但不一定有四个直角。师：大家同意哪种意见？生：四边形有四个角。师：那如果说有四个直角？生：不对，四边形不一定是四个直角。 指着打叉和有疑义的图形：现在你能判断这些图形是否是四边形了吗？谁要修改自己刚才的意见？生 1：上台指着自己画的图形 :我画的是对的，可是这个小朋友说我画错了。师：你凭什么说自己画的就是四边形呢？生 1：我画的图形有四条边、四个角，所以是四边形。师：你真棒，能用刚刚概括出来的四边形的特征来检验。那么，刚才谁做了这个记号？无人回答。师：哦！没有人回答，说明这位同学也认为自己画的确实是正方形。 （擦去叉叉）生 2：老师，我有问题。我不知道 是不是四边形。生 3：是的。因为这个图形有四条边、四个角，所以它是。师：还有两个图形被做了记号，这两个同学能否自己来讲讲？生 4：我画的是，我画错了，这是个五边形了。师：四边形应该有几条边？这个五角星还不是五边形，它有十条边，所以不是。生 5：我画的这个图形 也不是四边形。因为四边形的边应该是直线，我画的是歪的。师：画歪了什么意思？生：没有直，是弯曲的线。师：你认为四边形的四条边应该是？生：直的。师补充板书（直边） 。3. 巩固认识辨一辨。师：请你用四边形的特征判断这些图形是否是四边形，用手势表示。（判断过程略）4. 生活中的四边形找一找。现在请大家把眼光从纸上转移到我们的周围，哪些物体的表面是四边形的？生举例：空调。师：是整个空调吗？生 1：是空调的一个面。生 2：黑板的一个面。师：其实在我们的周围有好多物体的表面是四边形的，老师到校园里拍了一些照片请大家欣赏（课件出示照片） 。“四边形”教学设计浙江省温州市实验小学 欧景升【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册） 第 3536 页“四边形” 。【教学目标】1. 学生在交流中不断修正、完善对四边形的认识，能够区分和正确辨认四边形。2. 掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。3. 学生在学习中获得良好的学习体验，培养积极的学习情感。【教学过程】一、初识四边形1.了解起点画一画。师：这节课我们学习四边形，你认为四边形是什么样的？请你画一画。请学生到黑板画。学生画的有：2. 四边形的特征评一评。 师：同学们画的这些图形都是四边形吗？有好多同学有不同意见，在你认为不是的图形下面画个叉，有疑问的画个问号。学生自由上来做记号。师（指着没有意见的图形）：这些图形都是四边形吗？四边形有什么特点？生 1：四边形有四条边。师：大家同意吗？（板书）生 2：四边形可能是对称的，也可能不是。师：你观察的角度很特别。生 3：有四个角。师：同意吗？生：同意。 （师板书）生 4：四边形有不同的形状。生 5：有四个直角。生 6：我反对，四边形有四个角但不一定有四个直角。师：大家同意哪种意见？生：四边形有四个角。师：那如果说有四个直角？生：不对，四边形不一定是四个直角。 指着打叉和有疑义的图形：现在你能判断这些图形是否是四边形了吗？谁要修改自己刚才的意见？生 1：上台指着自己画的图形 :我画的是对的，可是这个小朋友说我画错了。师：你凭什么说自己画的就是四边形呢？生 1：我画的图形有四条边、四个角，所以是四边形。师：你真棒，能用刚刚概括出来的四边形的特征来检验。那么，刚才谁做了这个记号？无人回答。师：哦！没有人回答，说明这位同学也认为自己画的确实是正方形。 （擦去叉叉）生 2：老师，我有问题。我不知道 是不是四边形。生 3：是的。因为这个图形有四条边、四个角，所以它是。师：还有两个图形被做了记号，这两个同学能否自己来讲讲？生 4：我画的是，我画错了，这是个五边形了。师：四边形应该有几条边？这个五角星还不是五边形，它有十条边，所以不是。生 5：我画的这个图形 也不是四边形。因为四边形的边应该是直线，我画的是歪的。师：画歪了什么意思？生：没有直，是弯曲的线。师：你认为四边形的四条边应该是？生：直的。师补充板书（直边） 。3. 巩固认识辨一辨。师：