五年级游戏教学案例一教学反思

五年级游戏教学案例一教学反思小学英语游戏教学的有效性一直是我们困惑的，如何更有效的使用游戏服务于英语教学，我们曾共同探讨，并且认真实践，在五年级的这节课上我们初次学习现在进行时态，主要利用“Bomb game”举一反三” “I say you do”游戏让学生尽快掌握新单词，在“Bomb game”教师在进行操作时，有学生参与面较大，而潜能生不够积极主动，同时出图片的速度也有些快，应先慢，让学生对单词有个熟悉的过程，然后在逐步加快，这样潜能生的积极性会更高，而不是跟着其他同学打热闹，同时也会有更多的机会参与。小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。在举一反三的游戏中教师说动词原形，学生说动词的 ing 形式，在教学中是我们经常使用的，存在问题是当老师说出单词时，优生会快速说出，而潜能生还没有考虑出来到底该怎么读，课堂有时好像只是部分学生的而不是全员参与的，因此在举一反三游戏中，我们还要尽力让游戏更有效的服务于课堂教学。在“Isay you do ”的游戏教学中，采用了多种形式如：师做动作生说，一生说另一生做，对子间练习，形式多样，效果较好，但是他还可以更完美。因此我感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。经过一段时间的教学，我总结出了小学英语教学关于游戏的一些教学方法，运用于我的日常教学中。小学英语游戏教学的有效性一直是我们困惑的，如何更有效的使用游戏服务于英语教学，我们曾共同探讨，并且认真实践，在五年级的这节课上我们初次学习现在进行时态，主要利用“Bomb game”举一反三” “I say you do”游戏让学生尽快掌握新单词，在“Bomb game”教师在进行操作时，有学生参与面较大，而潜能生不够积极主动，同时出图片的速度也有些快，应先慢，让学生对单词有个熟悉的过程，然后在逐步加快，这样潜能生的积极性会更高，而不是跟着其他同学打热闹，同时也会有更多的机会参与。小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。在举一反三的游戏中教师说动词原形，学生说动词的 ing 形式，在教学中是我们经常使用的，存在问题是当老师说出单词时，优生会快速说出，而潜能生还没有考虑出来到底该怎么读，课堂有时好像只是部分学生的而不是全员参与的，因此在举一反三游戏中，我们还要尽力让游戏更有效的服务于课堂教学。在“Isay you do ”的游戏教学中，采用了多种形式如：师做动作生说，一生说另一生做，对子间练习，形式多样，效果较好，但是他还可以更完美。因此我感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。经过一段时间的教学，我总结出了小学英语教学关于游戏的一些教学方法，运用于我的日常教学中。小学英语游戏教学的有效性一直是我们困惑的，如何更有效的使用游戏服务于英语教学，我们曾共同探讨，并且认真实践，在五年级的这节课上我们初次学习现在进行时态，主要利用“Bomb game”举一反三” “I say you do”游戏让学生尽快掌握新单词，在“Bomb game”教师在进行操作时，有学生参与面较大，而潜能生不够积极主动，同时出图片的速度也有些快，应先慢，让学生对单词有个熟悉的过程，然后在逐步加快，这样潜能生的积极性会更高，而不是跟着其他同学打热闹，同时也会有更多的机会参与。小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。在举一反三的游戏中教师说动词原形，学生说动词的 ing 形式，在教学中是我们经常使用的，存在问题是当老师说出单词时，优生会快速说出，而潜能生还没有考虑出来到底该怎么读，课堂有时好像只是部分学生的而不是全员参与的，因此在举一反三游戏中，我们还要尽力让游戏更有效的服务于课堂教学。在“Isay you do ”的游戏教学中，采用了多种形式如：师做动作生说，一生说另一生