人教版三年级语文下册《妈妈的账单》听课反思评课稿

人教版三年级语文下册妈妈的账单听课反思评课稿妈妈的账单听课体会前两天在学校听了常老师的课使我感触颇多，常老师来到学校第一年，可课上的非常优秀。下面我就自己的体会谈几点看法：1、评价语及时到位，过渡语衔接连贯自然，教学环节比较清晰。2、读书要求非常明确，第一遍读解决什么问题，第二遍读解决什么问题，提示很清晰，学生明确了自己读书的目的，避免了盲目性。3、读书方法指导比较到位。如：带着问题读书，抓住关键词或按照课文的发展顺序去概括课文主要内容，边读书边做批注等。这些方法是在我们平常教学生活中应该运用到的，但却也是常常被我们忽略到的。4、在引导学生读妈妈的账单这一内容时，教师通过层层的语言渲染，引导学生有感情地朗读。在课堂的结束时，我想对彼得说，我想对妈妈说，我想对自己说，我想对妈妈说，这个环节中应该是很出彩的一个环节，可常老师似乎有些着急，没有等孩子们把自己想要说的话完全的表达出来，就自己告诉孩子们了。由此我就想到了自己的教学，自己在很多的时候是不是也可以停下来等一等呢？是不是也应该给孩子们更大的发挥空间呢？在草船借箭这一堂课的时候，上完之后自己感到十分的吃力，感觉学生推不动，可仅仅是因为学生不愿意动吗？老师给学生动的空间、时间了吗？细想自己生怕学生不会总是在不断的去告诉他们，老师说多了，而他们自己却说得很少，所以语文老师在课堂上更应该学着放手，学着轻松。妈妈的账单听课体会前两天在学校听了常老师的课使我感触颇多，常老师来到学校第一年，可课上的非常优秀。下面我就自己的体会谈几点看法：1、评价语及时到位，过渡语衔接连贯自然，教学环节比较清晰。2、读书要求非常明确，第一遍读解决什么问题，第二遍读解决什么问题，提示很清晰，学生明确了自己读书的目的，避免了盲目性。3、读书方法指导比较到位。如：带着问题读书，抓住关键词或按照课文的发展顺序去概括课文主要内容，边读书边做批注等。这些方法是在我们平常教学生活中应该运用到的，但却也是常常被我们忽略到的。4、在引导学生读妈妈的账单这一内容时，教师通过层层的语言渲染，引导学生有感情地朗读。在课堂的结束时，我想对彼得说，我想对妈妈说，我想对自己说，我想对妈妈说，这个环节中应该是很出彩的一个环节，可常老师似乎有些着急，没有等孩子们把自己想要说的话完全的表达出来，就自己告诉孩子们了。由此我就想到了自己的教学，自己在很多的时候是不是也可以停下来等一等呢？是不是也应该给孩子们更大的发挥空间呢？在草船借箭这一堂课的时候，上完之后自己感到十分的吃力，感觉学生推不动，可仅仅是因为学生不愿意动吗？老师给学生动的空间、时间了吗？细想自己生怕学生不会总是在不断的去告诉他们，老师说多了，而他们自己却说得很少，所以语文老师在课堂上更应该学着放手，学着轻松。妈妈的账单听课体会前两天在学校听了常老师的课使我感触颇多，常老师来到学校第一年，可课上的非常优秀。下面我就自己的体会谈几点看法：1、评价语及时到位，过渡语衔接连贯自然，教学环节比较清晰。2、读书要求非常明确，第一遍读解决什么问题，第二遍读解决什么问题，提示很清晰，学生明确了自己读书的目的，避免了盲目性。3、读书方法指导比较到位。如：带着问题读书，抓住关键词或按照课文的发展顺序去概括课文主要内容，边读书边做批注等。这些方法是在我们平常教学生活中应该运用到的，但却也是常常被我们忽略到的。4、在引导学生读妈妈的账单这一内容时，教师通过层层的语言渲染，引导学生有感情地朗读。在课堂的结束时，我想对彼得说，我想对妈妈说，我想对自己说，我想对妈妈说，这个环节中应该是很出彩的一个环节，可常老师似乎有些着急，没有等孩子们把自己想要说的话完全的表达出来，就自己告诉孩子们了。由此我就想到了自己的教学，自己在很多的时候是不是也可以停下来等一等呢？是不是也应该给孩子们更大的发挥空间呢？在草船借箭这一堂课的时候，上完之后自己感到十分的吃力，感觉学生推不动，可仅仅是因为