人教版二年级数学上册《角的初步认识》教学设计

人教版二年级数学上册角的初步认识教学设计人教版二年级数学上册角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计【教学内容】人教版第三册第 38 页例 1 例 2内容及相应的练习。【教学目标】1、教学生初步认识角，知道角各部分的名称，会画角。2、培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。4、创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。【教学重难点】初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角；理解角的大小只与两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。【教学准备】三角板,直尺,两根带孔的小棒,或吸管,一张不规则的纸.【教学过程】一、创设情境观察主题图。(多媒体出示主题图)师：你们看，在美丽的校园里，就藏着许多的角，请小朋友们仔细观察，角在哪儿呢？生观察找角并汇报。(大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成了)（多媒体在这些地方红色闪烁）二、自主探索、感悟新知认识图形中的角。1、初步感知角师：看谁能最快把它记住。 （学生看并记住）再闭眼想一想角是什么样的。2、寻找角。（1）欣赏有角的图片。 （伴音乐）（2）寻找主题图中的角。（3）寻找教室里物体表面的角。设计意图：通过从生活中找角指角，使学生建立“角”的正确表象，逐步渗透“角是由一点引发的两条射线组成”的这一知识，为学生继续学习角的知识做好铺垫。3、认识角像这样由一个点向不同的两个方向引出的线所组成的图形就是我们这节课要认识的新朋友角.(边叙述边画角并板书角)4、标出角的顶点和两边设计意图：从实际中抽象出角，使学生经历将“生活中”的角抽象出“数学中”的角的过程，并初步建立角的概念。5、画角。（1）自学例 2 画角。 （师巡视）（2）你是怎样画角的？展示自己画的角。（3）生示范画角并说出各部分的名称。小朋友学会画角了吗？那你们再按这个同学的方法再画意个更漂亮的角吧（生画角）设计意图：通过自学课本明确正确的画法，进一步巩固“角”的概念。通过全班讨论师释疑，培养认真看书的习惯和初步自学的能力。6、探究角的大小与边的关系(1)请小朋友继续观察上题中的角有什么不同的地方？师： 对呀！这些角有的角的边画的长一些，有的角的边画的短 一些，有的角要大一些，有的角要小一些，看来角是有大有小的，那怎样比较角的大小呢？(2)折角。师：小朋友拿出老师为你们准备好的纸折一折，看能不能折出不同的角，折出后同桌互相指指角的顶点和边。再比比你们折的角一样大吗？（3）猜猜这两个同学的角 一样大吗？到底是不是一样大呢，我们一起来验证，把这两个角比一比。首先把两个角的顶点重合，再把一条边重合，最后看另一条边也重合了，两个角的顶点和两条边都重合，说明这两个角的大小一样。两个角的两条边一样长吗？两个角大小一样可是边不一样长。(4)猜一猜 这两个角一样大吗？我们也来比一比。首先把两个角的顶点重合，再把一条边重合，最后看另一条边重合了吗？没有重合说明这两个角的大小不一样.再看这两个角的边一样长吗？两个角的大小不一样，边却一样长。角的大小与边的长短有没有关系呢？（5）师演示。 （出示边能伸缩的角，并指出顶点和边。 ）师：同学们喜欢变魔术吗？现在老师要变魔术了，请仔细观察，这个角哪里发生变化，哪里没有变？刚才老师把角的两边变长变短了。可是角的这个部分（师指着叉开部分）没有变。也就是角的大小没变。不管角的两边怎样变，角的大小都不发生变化，说明角的大小和角两边的长短没有关系。（出示结语）设计意图：学生通过折角、做角、玩角以及小组讨论、观察、对比得出结论：角是有大小的。但角的大小只与角的两边叉开的大小有关，而与角的两边的长短没有关系。三、总结升华在课堂接近尾声时，我一改以往贯用的教学设计“谈谈你的收获” ，因为通过教研员来指导后，我顿时萌生新的想法，以一首歌谣完善本节课的知识点：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。短短 20 几个字，不但概括了本节课所学，还使学生在玩中学，真正达到寓教于乐的宗旨。四、板书设计：角的初步认识角的大小 与角两边张开的大小 有关角的大小 与角两边的长短 无关人教版二年级数学上册角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计【教学内容】人教版第三册第 38 页例 1 例 2内容及相应的练习。【教学目标】1、教学生初步认识角，知道角各部分的名称，会画角。2、培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。4、创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。【教学重难点】初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角；理解角的大小只与两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。【教学准备】三角板,直尺,两根带孔的小棒,或吸管,一张不规则的纸.【教学过程】一、创设情境观察主题图。(多媒体出示主题图)师：你们看，在美丽的校园里，就藏着许多的角，请小朋友们仔细观察，角在哪儿呢？生观察找角并汇报。(大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成了)（多媒体在这些地方红色闪烁）二、自主探索、感悟新知认识图形中的角。1、初步感知角师：看谁能最快把它记住。 （学生看并记住）再闭眼想一想角是什么样的。2、寻找角。（1）欣赏有角的图片。 （伴音乐）（2）寻找主题图中的角。（3）寻找教室里物体表面的角。设计意图：通过从生活中找角指角，使学生建立“角”的正确表象，逐步渗透“角是由一点引发的两条射线组成”的这一知识，为学生继续学习角的知识做好铺垫。3、认识角像这样由一个点向不同的两个方向引出的线所组成的图形就是我们这节课要认识的新朋友角.(边叙述边画角并板书角)4、标出角的顶点和两边设计意图：从实际中抽象出角，使学生经历将“生活中”的角抽象出“数学中”的角的过程，并初步建立角的概念。5、画角。（1）自学例 2 画角。 （师巡视）（2）你是怎样画角的？展示自己画的角。（3）生示范画角并说出各部分的名称。小朋友学会画角了吗？那你们再按这个同学的方法再画意个更漂亮的角吧（生画角）设计意图：通过自学课本明确正确的画法，进一步巩固“角”的概念。通过全班讨论师释疑，培养认真看书的习惯和初步自学的能力。6、探究角的大小与边的关系(1)请小朋友继续观察上题中的角有什么不同的地方？师： 对呀！这些角有的角的边画的长一些，有的角的边画的短 一些，有的角要大一些，有的角要小一些，看来角是有大有小的，那怎样比较角的大小呢？(2)折角。师：小朋友拿出老师为你们准备好的纸折一折，看能不能折出不同的角，折出后同桌互相指指角的顶点和边。再比比你们折的角一样大吗？（3）猜猜这两个同学的角 一样大吗？到底是不是一样大呢，我们一起来验证，把这两个角比一比。首先把两个角的顶点重合，再把一条边重合，最后看另一条边也重合了，两个角的顶点和两条边都重合，说明这两个角的大小一样。两个角的两条边一样长吗？两个角大小一样可是边不一样长。(4)猜一猜 这两个角一样大吗？我们也来比一比。首先把两个角的顶点重合，再把一条边重合，最后看另一条边重合了吗？没有重合说明这两个角的大小不一样.再看这两个角的边一样长吗？两个角的大小不一样，边却一样长。角的大小与边的长短有没有关系呢？（5）师演示。 （出示边能伸缩的角，并指出顶点和边。 ）师：同学们喜欢变魔术吗？现在老师要变魔术了，请仔细观察，这个角哪里发生变化，哪里没有变？刚才老师把角的两边变长变短了。可是角的这个部分（师指着叉开部分）没有变。也就是角的大小没变。不管角的两边怎样变，角的大小都不发生变化，说明角的大小和角两边的长短没有关系。（出示结语）设计意图：学生通过折角、做角、玩角以及小组讨论、观察、对比得出结论：角是有大小的。但角的大小只与角的两边叉开的大小有关，而与角的两边的长短没有关系。三、总结升华在课堂接近尾声时，我一改以往贯用的教学设计“谈谈你的收获” ，因为通过教研员来指导后，我顿时萌生新的想法，以一首歌谣完善本节课的知识点：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。短短 20 几个字，不但概括了本节课所学，还使学生在玩中学，真正达到寓教于乐的宗旨。四、板书设计：角的初步认识角的大小 与角两边张开的大小 有关角的大小 与角两边的长短 无关人教版二年级数学上册角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计【教学内容】人教版第三册第 38 页例 1 例 2内容及相应的练习。【教学目标】1、教学生初步认识角，知道角各部分的名称，会画角。2、培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。4、创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。【教学重难点】初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角；理解角的大小只与两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。【教学准备】三角板,直尺,两根带孔的小棒,或吸管,一张不规则的纸.【教学过程】一、创设情境观察主题图。(多媒体出示主题图)师：你们看，在美丽的校园里，就藏着许多的角，请小朋友们仔细观察，角在哪儿呢？生观察找角并汇报。(大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成了)（多媒体在这些地方红色闪烁）二、自主探索、感悟新知认识图形中的角。1、初步感知角师：看谁能最快把它记住。 （学生看并记住）再闭眼想一想角是什么样的。2、寻找角。（1）欣赏有角的图片。 （伴音乐）（2）寻找主题图中的角。（3）寻找教室里物体表面的角。设计意图：通过从生活中找角指角，使学生建立“角”的正确表象，逐步渗透“角是由一点引发的两条射线组成”的这一知识，为学生继续学习角的知识做好铺垫。3、认识角像这样由一个点向不同的两个方向引出的线所组成的图形就是我们这节课要认识的新朋友角.(边叙述边画角并板书角)4、标出角的顶点和两边设计意图：从实际中抽象出角，使学生经历将“生活中”的角抽象出“数学中”的角的过程，并初步建立角的概念。5、画角。（1）自学例 2 画角。 （师巡视）（2）你是怎样画角的？展示自己画的角。（3）生示范画角并说出各部分的名称。小朋友学会画角了吗？那你们再按这个同学的方法再画意个更漂亮的角吧（生画角）设计意图：通过自学课本明确正确的画法，进一步巩固“角”的概念。通过全班讨论师释疑，培养认真看书的习惯和初步自学的能力。6、探究角的大小与边的关系(1)请小朋友继续观察上题中的角有什么不同的地方？师： 对呀！这些角有的角的边画的长一些，有的角的边画的短 一些，有的角要大一些，有的角要小一些，看来角是有大有小的，那怎样比较角的大小呢？(2)折角。师：小朋友拿出老师为你们准备好的纸折一折，看能不能折出不同的角，折出后同桌互相指指角的顶点和边。再比比你们折的角一样大吗？（3）猜猜这两个同学的角 一样大吗？到底是不是一样大呢，我们一起来验证，把这两个角比一比。首先把两个角的顶点重合，再把一条边重合，最后看另一条边也重合了，两个角的顶点和两条边都重合，说明这两个角的大小一样。两个角的两条边一样长吗？两个角大小一样可是边不一样长。(4)猜一猜 这两个角一样大吗？我们也来比一比。首先把两个角的顶点重合，再把一条边重合，最后看另一条边重合了吗？没有重合说明这两个角的大小不一样.再看这两个角的边一样长吗？两个角的大小不一样，边却一样长。角的大小与边的长短有没有关系呢？（5）师演示。 （出示边能伸缩的角，并指出顶点和边。 ）师：同学们喜欢变魔术吗？现在老师要变魔术了，请仔细观察，这个角哪里发生变化，哪里没有变？刚才老师把角的两边变长变短了。可是角的这个部分（师指着叉开部分）没有变。也就是角的大小没变。不管角的两边怎样变，角的大小都不发生变化，说明角的大小和角两边的长短没有关系。（出示结语）设计意图