人教版八年级语文（下）《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计和反思

人教版八年级语文（下） 茅屋为秋风所破歌优秀教学设计和反思人教版八年级（下）第六单元第三十课茅屋为秋风所破歌作者及工作单位 王明轩周至县鹿马中学教材分析这首诗是人教版八年级语文下册第六单元第三十课诗五首中的一首，是千古传颂的名篇。该诗写出了作者生活中的不幸和思想上的苦痛，并推己及人，想要天下寒士都得到安乐，进一步体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。学情分析八年级学生对古诗的格式、语感和节奏把握都有一定的认识，并对诗歌内部意境及情感的认识理解也有一定基础。就本诗的作者杜甫而言，学生比较熟悉，曾学过他的一些诗作，例如：春望 、月夜忆舍弟 、 江南逢李龟年 、 春夜喜雨 、石壕吏等诗篇。对杜甫沉郁顿挫的诗歌风格也有些了解。可是面对生活在今天又衣食无忧的孩子们，他们并非杜甫笔下的“顽童” ，因受知识积累水平与生活阅历的限制，对这首诗要达到深层理解，可能还有一定的难度。教学目标1.知识与能力：了解本诗的作者情况及创作背景。 2.过程与方法：掌握诗中重点文言字词，积累相关文言常识。 3.情感态度与价值观：有感情地朗诵全诗，在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌内部所蕴含的情感，并背诵全诗。教学重点和难点体会作者博大胸怀及关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情。人教版八年级（下）第六单元第三十课茅屋为秋风所破歌作者及工作单位 王明轩周至县鹿马中学教材分析这首诗是人教版八年级语文下册第六单元第三十课诗五首中的一首，是千古传颂的名篇。该诗写出了作者生活中的不幸和思想上的苦痛，并推己及人，想要天下寒士都得到安乐，进一步体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。学情分析八年级学生对古诗的格式、语感和节奏把握都有一定的认识，并对诗歌内部意境及情感的认识理解也有一定基础。就本诗的作者杜甫而言，学生比较熟悉，曾学过他的一些诗作，例如：春望 、月夜忆舍弟 、 江南逢李龟年 、 春夜喜雨 、石壕吏等诗篇。对杜甫沉郁顿挫的诗歌风格也有些了解。可是面对生活在今天又衣食无忧的孩子们，他们并非杜甫笔下的“顽童” ，因受知识积累水平与生活阅历的限制，对这首诗要达到深层理解，可能还有一定的难度。教学目标1.知识与能力：了解本诗的作者情况及创作背景。 2.过程与方法：掌握诗中重点文言字词，积累相关文言常识。 3.情感态度与价值观：有感情地朗诵全诗，在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌内部所蕴含的情感，并背诵全诗。教学重点和难点体会作者博大胸怀及关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情。人教版八年级（下）第六单元第三十课茅屋为秋风所破歌作者及工作单位 王明轩周至县鹿马中学教材分析这首诗是人教版八年级语文下册第六单元第三十课诗五首中的一首，是千古传颂的名篇。该诗写出了作者生活中的不幸和思想上的苦痛，并推己及人，想要天下寒士都得到安乐，进一步体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。学情分析八年级学生对古诗的格式、语感和节奏把握都有一定的认识，并对诗歌内部意境及情感的认识理解也有一定基础。就本诗的作者杜甫而言，学生比较熟悉，曾学过他的一些诗作，例如：春望 、月夜忆舍弟 、 江南逢李龟年 、 春夜喜雨 、石壕吏等诗篇。对杜甫沉郁顿挫的诗歌风格也有些了解。可是面对生活在今天又衣食无忧的孩子们，他们并非杜甫笔下的“顽童” ，因受知识积累水平与生活阅历的限制，对这首诗要达到深层理解，可能还有一定的难度。教学目标1.知识与能力：了解本诗的作者情况及创作背景。 2.过程与方法：掌握诗中重点文言字词，积累相关文言常识。 3.情感态度与价