人教版初中新课标七年级数学下册平行线教学设计

人教版初中新课标七年级数学下册平行线教学设计人教版初中新课标七年级数学下册平行线教学设计澄迈三中 王丽娟一、设计理念：本课的设计理念是发展学生的符号感、空间观念与推理能力二、教材分析1.教学内容：本节课是人教版七年级（下）第五章相交线与平行线第二节“平行线及其判定”的第一课时。主要内容是平行线的概念、平行公理及推论。2.教材的地位及作用：这部分内容学生在前两个学段已有接触，学生对平行线已有了直观的认识，因此本节课是在学生已有知识和经验的基础上，来系统地研究平面内两条直线平行的情形。学习画平行线的方法，也为后面学习平移奠定必要的基础。三、学情分析 知识基础：学生在小学已经学习平行线的知识，对平行线的定义已有初步了解。在本章前一节中，掌握了垂线的性质：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直，具备了学习平行线的知识基础。思维障碍：学生理解“在同一平面内” 和抽象概括及用数学语言表达结论，用符号语言表示定理有一定的困难。通过这节课的学习，解决这方面的困难。 任教班级学生特点：我班学生基础知识不够扎实，但思维较活跃，大部分学生能积极参与问题讨论。四、目标分析1教学目标知识与技能：（1） 了解和掌握平行线的概念、平行公理及推论的内容，同时会用符号表示，并初步了解几何说理过程。（2） 会用三角尺、直尺等工具画平行线，会根据几何语句画图。过程与方法：通过动手操作，掌握画平行线的方法和平行公理，从而逐步培养学生的逻辑思维能力。情感态度与价值观：认识到通过观察、想象、实践、操作、归纳可以获取数学知识，培养学生可持续学习的能力。2教学重点、难点教学重点：平行线的概念，平行公理及推论，平行线的画法教学难点：平行公理的应用、平行线的画法。突出重点、突破难点的策略：学生在自主观察、画图、实践、操作中掌握定义，公理和推论及应用，从而突出重点、突破难点。人教版初中新课标七年级数学下册平行线教学设计澄迈三中 王丽娟一、设计理念：本课的设计理念是发展学生的符号感、空间观念与推理能力二、教材分析1.教学内容：本节课是人教版七年级（下）第五章相交线与平行线第二节“平行线及其判定”的第一课时。主要内容是平行线的概念、平行公理及推论。2.教材的地位及作用：这部分内容学生在前两个学段已有接触，学生对平行线已有了直观的认识，因此本节课是在学生已有知识和经验的基础上，来系统地研究平面内两条直线平行的情形。学习画平行线的方法，也为后面学习平移奠定必要的基础。三、学情分析 知识基础：学生在小学已经学习平行线的知识，对平行线的定义已有初步了解。在本章前一节中，掌握了垂线的性质：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直，具备了学习平行线的知识基础。思维障碍：学生理解“在同一平面内” 和抽象概括及用数学语言表达结论，用符号语言表示定理有一定的困难。通过这节课的学习，解决这方面的困难。 任教班级学生特点：我班学生基础知识不够扎实，但思维较活跃，大部分学生能积极参与问题讨论。四、目标分析1教学目标知识与技能：（1） 了解和掌握平行线的概念、平行公理及推论的内容，同时会用符号表示，并初步了解几何说理过程。（2） 会用三角尺、直尺等工具画平行线，会根据几何语句画图。过程与方法：通过动手操作，掌握画平行线的方法和平行公理，从而逐步培养学生的逻辑思维能力。情感态度与价值观：认识到通过观察、想象、实践、操作、归纳可以获取数学知识，培养学生可持续学习的能力。2教学重点、难点教学重点：平行线的概念，平行公理及推论，平行线的画法教学难点：平行公理的应用、平行线的画法。突出重点、突破难点的策略：学生在自主观察、画图、实践、操作中掌握定义，公理和推论及应用，从而突出重点、突破难点。人教版初中新课标七年级数学下册平行线教学设计澄迈三中 王丽娟一、设计理念：本课的设计理念是发展学生的符号感、空间观念与推理能力二、教材分析1.教学内容：本节课是人教版七年级（下）第五章相交线与平行线第二节“平行线及其判定”的第一课时。主要内容是平行线的概念、平行公理及推论。2.教材的地位及作用：这部分内容学生在前两个学段已有接触，学生对平行线已有了直观的认识，因此本节课是在学生已有知识和经验的基础上，来系统地研究平面内两条直线平行的情形。学习画平行线的方法，也为后面学习平移奠定必要的基础。三、学情分析 知识基础：学生在小学已经学习平行线的知识，对平行线的定义已有初步了解。在本章前一节中，掌握了垂线的性质：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直，具备了学习平行线的知识基础。思维障碍：学生理解“在同一平面内” 和抽象概括及用数学语言表达结论，用符号语言表示定理有一定的困难。通过这节课的学习，解决这方面的困难。 任教班级学生特点：我班学生基础知识不够扎实，但思维较活跃，大部分学生能积极参与问题讨论。四、目标分析1教学目标知识与技能：（1） 了解和掌握平行线的概念、平行公理及推论的内容，同时会用符号表示，并初步了解几何说理过程。（2） 会用三角尺、直尺等工具画平行线，会根据几何语句画图。过程与方法：通过动手操作，掌握画平行线的方法和平行公理，从而逐步培养学生的逻辑思维能力。情感态度与价值观：认识到通过观察、想象、实践、操作、归纳可以获取数学知识，培养学生可持续学习的