人教版小学语文五年级下册《回顾·拓展三》公开课教案

人教版小学语文五年级下册回顾拓展三公开课教案学习目标1.回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言资料，不时丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。课前准备整理在综合性学习中搜集到的各类语言资料；小组合作演一演语言类节目。课时布置2 课时教学过程第一课时（交流平台）一、激情导入师：在本单元的课文学习中，俺们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自身的感触，让俺们一起来看看吧！二、读对话，交流感受1.同学自读“交流平台” ，想想是否也有同感，或者还有自身的独特的体会与感受。2.小组内交流自身的读文感受。 （教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）3.全班讨论、交流自身的感受。（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。例 1：俺觉得晏子使楚一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。例 2：俺觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉俺们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让俺们明白了这个道理。（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。（3）教师小结。希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不时丰富自身的语言，提高口头表达的能力。第二课时（日积月累和展示台）一、导入同学们，中国的文化广博精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。 （请同学谈谈对对联的了解。 ）1.读对子，读准字音，想想意思。2.出示文中的四句对联，同学自读。要求读准字音，读通顺流利。3.指名读，正音。二、感悟对联特点教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。1.生自读，反复吟诵，感悟特点。2.四人小组交流自身的想法。3.全班交流讨论。回文联：由前往后读，由后往前读都可以数字联：中有数字，并且对仗整齐。叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。5.全班交流。师适时点拨。6.课外拓展：（1）教师提供对联，同学诵读，感悟特点。水车车水，水随车，车停水止风扇扇风，风出扇，扇动风生花甲重逢，增加三七岁月古稀双庆，更多一度春秋（2）交流课外收集的对联。师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。 ”数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。 ”回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。 ”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。 ”叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。 ”（3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？可以从内容上说，对联的内容应有尽有，有写景、有说理可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口三、背诵积累1.同学读课文中的对联，试着背诵。2.同桌互相背诵。3.指名背诵。4.自由选择老师提供或同学交流的对联誊写背诵。四、展示台展示、交流课前收集的有关资料。可以1.扮演课文中剧本或故事中的片断。2.相声扮演。3.展示自身收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。5.动手设计广告词、提示语等。发挥资源共享的作用，让同学在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展同学的知识面，开拓眼界。学习目标1.回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言资料，不时丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。课前准备整理在综合性学习中搜集到的各类语言资料；小组合作演一演语言类节目。课时布置2 课时教学过程第一课时（交流平台）一、激情导入师：在本单元的课文学习中，俺们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自身的感触，让俺们一起来看看吧！二、读对话，交流感受1.同学自读“交流平台” ，想想是否也有同感，或者还有自身的独特的体会与感受。2.小组内交流自身的读文感受。 （教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）3.全班讨论、交流自身的感受。（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。例 1：俺觉得晏子使楚一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。例 2：俺觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉俺们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让俺们明白了这个道理。（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。（3）教师小结。希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不时丰富自身的语言，提高口头表达的能力。第二课时（日积月累和展示台）一、导入同学们，中国的文化广博精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。 （请同学谈谈对对联的了解。 ）1.读对子，读准字音，想想意思。2.出示文中的四句对联，同学自读。要求读准字音，读通顺流利。3.指名读，正音。二、感悟对联特点教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。1.生自读，反复吟诵，感悟特点。2.四人小组交流自身的想法。3.全班交流讨论。回文联：由前往后读，由后往前读都可以数字联：中有数字，并且对仗整齐。叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。5.全班交流。师适时点拨。6.课外拓展：（1）教师提供对联，同学诵读，感悟特点。水车车水，水随车，车停水止风扇扇风，风出扇，扇动风生花甲重逢，增加三七岁月古稀双庆，更多一度春秋（2）交流课外收集的对联。师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。 ”数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。 ”回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。 ”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。 ”叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。 ”（3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？可以从内容上说，对联的内容应有尽有，有写景、有说理可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口三、背诵积累1.同学读课文中的对联，试着背诵。2.同桌互相背诵。3.指名背诵。4.自由选择老师提供或同学交流的对联誊写背诵。四、展示台展示、交流课前收集的有关资料。可以1.扮演课文中剧本或故事中的片断。2.相声扮演。3.展示自身收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。5.动手设计广告词、提示语等。发挥资源共享的作用，让同学在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展同学的知识面，开拓眼界。学习目标1.回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言资料，不时丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。课前准备整理在综合性学习中搜集到的各类语言资料；小组合作演一演语言类节目。课时布置2 课时教学过程第一课时（交流平台）一、激情导入师：在本单元的课文学习中，俺们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自身的感触，让俺们一起来看看吧！二、读对话，交流感受1.同学自读“交流平台” ，想想是否也有同感，或者还有自身的独特的体会与感受。2.小组内交流自身的读文感受。 （教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）3.全班讨论、交流自身的感受。（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。例 1：俺觉得晏子使楚一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。例 2：俺觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉俺们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让俺们明白了这个道理。（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。（3）教师小结。希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不时丰富自身的语言，提高口头表达的能力。第二课时（日积月累和展示台）一、导入同学们，中国的文化广博精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。 （请同学谈谈对对联的了解。 ）1.读对子，读准字音，想想意思。2.出示文中的四句对联，同学自读。要求读准字音，读通顺流利。3.指名读，正音。二、感悟对联特点教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。1.生自读，反复吟诵，感悟特点。2.四人小组交流自身的想法。3.全班交流讨论。回文联：由前往后读，由后往前读都可以数字联：中有数字，并且对仗整齐。叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。5.全班交流。师适时点拨。6.课外拓展：（1）教师提供对联，同学诵读，感悟特点。水车车水，水随车，车停水止风扇扇风，风出扇，扇动风生花甲重逢，增加三七岁月古稀双庆，更多一度春秋（2）交流课外收集的对联。师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。 ”数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。 ”回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。 ”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。 ”叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。 ”（3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？可以从内容上说，对联的内容应有尽有，有写景、有说理可以从语言形式上说，对联短小精