人教版一年级上册美术《小挂饰》教学设计

人教版一年级上册美术小挂饰教学设计人教版一年级上册美术小挂饰教学设计一、教材分析本课属于“设计应用”的课程，意在引导学生发现生活中许多材质美的东西，可以用来组合、加工成为与众不同的小挂饰。通过本课学习体会运用立体材料进行“设计应用”的乐趣。丰富对艺术创作活动的认识。借助“挂饰”的实用功能，让学生达到“设计应用”的要求。这课应该是从一般的平面制作向立体设计过渡的课程。这对一年级学生来说，是一种造型表现上的飞跃。它既增加了学习的难度，又增强了学生学习的趣味性和技巧性。选登七璜联珠组玉佩和藏族妇女的头饰和颈饰的目的是从历史、地域和应用的角度帮助同学们认识了解挂饰。 七璜联珠组玉佩是迄今考古发现最早的完整装饰品实物，且在形制与连缀方式上是最为规范完整的作品。而藏族妇女的头饰和颈饰显示了挂饰在生活中应用的效果。列出适合制作小挂饰的材料，只是为同学们发现和选择合适的材料做一个积极的提示制作小挂饰可以寻找和选择多种类型的材料。这一点与学习要求的“找一找”相呼应。同理，教材中选登的学生作品，也是基于相同的考虑，特别选择了不同材质、不同类型材料制作的作品，并对材料搭配从造型和色彩的角度进行了选择，与学习要求的“想一想”呼应，便于同学们在创作时参考。拓展的目的是：利用同学们对挂饰的认识和理解，将其特点应用到更广的范围。二、教学思路根据“新课标”的精神和小学一年级学生的年龄特点，在课堂上宜实行开放式教学，让学生在轻松愉快的气氛中学习，积极主动地参与。 教师不要急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，应当引导他们通过观察、感受、体验等方法，发现问题、自主学习、合作交流。采取观察探讨、自主尝试、自主感悟、自主质疑、作品展示、赏析评议等教学实践活动，实现自我的发展。一年级学生的心理特点一般为直观动作性思维，针对一年级儿童的心理特点，教师要注重教法的趣味性、多样性。教师应事先通知学生收集材料备用，并作出相应的提示，如：材料的范围、质地、数量以及与之配套的工具等。教师呈现的图片和范作，力求精美实用，使学生感悟得更加真切、具体与深刻。教法上，可采取多媒体教学法、发现法、交流合作讨论法及辅导练习法。充分调动学生的积极性，提高动手能力。课堂教学可让学生以小组合作形式对所备材料进行动手实践，合作组合、制作并评比。教学过程建议设置成：导入欣赏图片、研究探讨、自主感悟学生实际操作作品展示交流小结。人教版一年级上册美术小挂饰教学设计一、教材分析本课属于“设计应用”的课程，意在引导学生发现生活中许多材质美的东西，可以用来组合、加工成为与众不同的小挂饰。通过本课学习体会运用立体材料进行“设计应用”的乐趣。丰富对艺术创作活动的认识。借助“挂饰”的实用功能，让学生达到“设计应用”的要求。这课应该是从一般的平面制作向立体设计过渡的课程。这对一年级学生来说，是一种造型表现上的飞跃。它既增加了学习的难度，又增强了学生学习的趣味性和技巧性。选登七璜联珠组玉佩和藏族妇女的头饰和颈饰的目的是从历史、地域和应用的角度帮助同学们认识了解挂饰。 七璜联珠组玉佩是迄今考古发现最早的完整装饰品实物，且在形制与连缀方式上是最为规范完整的作品。而藏族妇女的头饰和颈饰显示了挂饰在生活中应用的效果。列出适合制作小挂饰的材料，只是为同学们发现和选择合适的材料做一个积极的提示制作小挂饰可以寻找和选择多种类型的材料。这一点与学习要求的“找一找”相呼应。同理，教材中选登的学生作品，也是基于相同的考虑，特别选择了不同材质、不同类型材料制作的作品，并对材料搭配从造型和色彩的角度进行了选择，与学习要求的“想一想”呼应，便于同学们在创作时参考。拓展的目的是：利用同学们对挂饰的认识和理解，将其特点应用到更广的范围。二、教学思路根据“新课标”的精神和小学一年级学生的年龄特点，在课堂上宜实行开放式教学，让学生在轻松愉快的气氛中学习，积极主动地参与。 教师不要急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，应当引导他们通过观察、感受、体验等方法，发现问题、自主学习、合作交流。采取观察探讨、自主尝试、自主感悟、自主质疑、作品展示、赏析评议等教学实践活动，实现自我的发展。一年级学生的心理特点一般为直观动作性思维，针对一年级儿童的心理特点，教师要注重教法的趣味性、多样性。教师应事先通知学生收集材料备用，并作出相应的提示，如：材料的范围、质地、数量以及与之配套的工具等。教师呈现的图片和范作，力求精美实用，使学生感悟得更加真切、具体与深刻。教法上，可采取多媒体教学法、发现法、交流合作讨论法及辅导练习法。充分调动学生的积极性，提高动手能力。课堂教学可让学生以小组合作形式对所备材料进行动手实践，合作组合、制作并评比。教学过程建议设置成：导入欣赏图片、研究探讨、自主感悟学生实际操作作品展示交流小结。人教版一年级上册美术小挂饰教学设计一、教材分析本课属于“设计应用”的课程，意在引导学生发现生活中许多材质美的东西，可以用来组合、加工成为与众不同的小挂饰。通过本课学习体会运用立体材料进行“设计应用”的乐趣。丰富对艺术创作活动的认识。借助“挂饰”的实用功能，让学生达到“设计应用”的要求。这课应该是从一般的平面制作向立体设计过渡的课程。这对一年级学生来说，是一种造型表现上的飞跃。它既增加了学习的难度，又增强了学生学习的趣味性和技巧性。选登七璜联珠组玉佩和藏族妇女的头饰和颈饰的目的是从历史、地域和应用的角度帮助同学们认识了解挂饰。 七璜联珠组玉佩是迄今考古发现最早的完整装饰品实物，且在形制与连缀方式上是最为规范完整的作品。而藏族妇女的头饰和颈饰显示了挂饰在生活中应用的效果。列出适合制作小挂饰的材料，只是为同学们发现和选择合适的材料做一个积极的提示制作小挂饰可以寻找和选择多种类型的材料。这一点与学习要求的“找一找”相呼应。同理，教材中选登的学生作品，也是基于相同的考虑，特别选择了不同材质、不同类型材料制作的作品，并对材料搭配从造型和色彩的角度进行了选择，与学习要求的“想一想”呼应，便于同学们在创作时参考。拓展的目的是：利用同学们对挂饰的认识和理解，将其特点应用到更广的范围。二、教学思路根据“新课标”的精神和小学一年级学生的年龄特点，在课堂上宜实行开放式教学，让学生在轻松愉快的气氛中学习，积极主动地参与。 教师不要急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，应当引导他们通过观察、感受、体验等方法，发现问题、自主学习、合作交流。采取观察探讨、自主尝试、自主感悟、自主质疑、作品展示、赏析评议等教学实践活动，实现自我的发展。一年级学生的心理特点一般为直观动作性思维，针对一年级儿童的心理特点，教师要注重教法的趣味性、多样性。教师应事先通知学生收集材料备用，并作出相应的提示，如：材料的范围、质地、数量以及与之配套的工具等。教师呈现的图片和范作，力求精美实用