人教版七年级上册《寓言四则》公开课教案(李邺中学)

人教版七年级上册寓言四则公开课教案(李邺中学)智子疑邻 塞翁失马公开课教案【教学目标】 、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。、培养学生对阅读文言文的兴趣。【教学难点】对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。【教学重点】、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。、在理解的基础上背诵课文。【教学方法】、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。、采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。【教学用具】准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。【课时布置】一课时。【教学步骤】一、 智子疑邻学习、全班朗读智子疑邻 。、预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待他人提出的意见或建议？这则寓言的寓意是什么？试概括。二、 塞翁失马学习、说一个生活中的故事，引出淮南子里塞翁失马 。、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的淮南子 ，故事精短，有较强的思想性，哲理性。、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。 学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。屏幕上投出故事原文抽掉标点的塞翁失马，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣测句意。、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。电脑屏幕打出十幅剪纸塞翁失马图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间分钟。、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可以协助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的方法。要训练学生字字对译的能力。、引导学生初步理清文意，概括塞翁失马的寓意。明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。、课文内容分析：这篇文章的主要线索是：失马将马堕马保马（父子相保）情节一波三折，失马吊之此何遽不为福将马贺之此何遽不能为祸乎。堕马吊之此何遽不为福乎？它标明的是在一定条件下的祸福可以转化的。明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自身的概括。 下面请几个同学谈自身在生活中碰到的“塞翁失马” ，可以放开来谈。不要局限于学校生活。可以是自身亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充沛享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上。 讨论后，叫学生写寓言。教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。提供几个参考题目：塞翁新传可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。塞翁之子可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。三、安排作业、可以让学生做一些考虑和练习题，然后，课外阅读一本书中国寓言作品选可向学校图书馆借。、收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。智子疑邻 塞翁失马公开课教案【教学目标】 、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。、培养学生对阅读文言文的兴趣。【教学难点】对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。【教学重点】、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。、在理解的基础上背诵课文。【教学方法】、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。、采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。【教学用具】准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。【课时布置】一课时。【教学步骤】一、 智子疑邻学习、全班朗读智子疑邻 。、预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待他人提出的意见或建议？这则寓言的寓意是什么？试概括。二、 塞翁失马学习、说一个生活中的故事，引出淮南子里塞翁失马 。、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的淮南子 ，故事精短，有较强的思想性，哲理性。、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。 学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。屏幕上投出故事原文抽掉标点的塞翁失马，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣测句意。、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。电脑屏幕打出十幅剪纸塞翁失马图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间分钟。、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可以协助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的方法。要训练学生字字对译的能力。、引导学生初步理清文意，概括塞翁失马的寓意。明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。、课文内容分析：这篇文章的主要线索是：失马将马堕马保马（父子相保）情节一波三折，失马吊之此何遽不为福将马贺之此何遽不能为祸乎。堕马吊之此何遽不为福乎？它标明的是在一定条件下的祸福可以转化的。明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自身的概括。 下面请几个同学谈自身在生活中碰到的“塞翁失马” ，可以放开来谈。不要局限于学校生活。可以是自身亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充沛享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上。 讨论后，叫学生写寓言。教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。提供几个参考题目：塞翁新传可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。塞翁之子可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。三、安排作业、可以让学生做一些考虑和练习题，然后，课外阅读一本书中国寓言作品选可向学校图书馆借。、收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。智子疑邻 塞翁失马公开课教案【教学目标】 、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。、培养学生对阅读文言文的兴趣。【教学难点】对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。【教学重点】、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。、在理解的基础上背诵课文。【教学方法】、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。、采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。【教学用具】准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。【课时布置】一课时。【教学步骤】一、 智子疑邻学习、全班朗读智子疑邻 。、预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待他人提出的意见或建议？这则寓言的寓意是什么？试概括。二、 塞翁失马学习、说一个生活中的故事，引出淮南子里塞翁失马 。、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的淮南子 ，故事精短，有较强的思想性，哲理性。、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。 学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。屏幕上投出故事原文抽掉标点的塞翁失马，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣测句意。、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。电脑屏幕打出十幅剪纸塞翁失马图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间分钟。、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可以协助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的方法。要训练学生字字对译的能力。、引导学生初步理清文意，概括塞翁失马的寓意。明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。、课文内容分析：这篇文章的主要线索是：失马将马堕马保马（父子相保）情节一波三折，失马吊之此何遽不为福将马贺之此何遽不能为祸乎。堕马吊之此何遽不为福乎？它标明的是在一定条件下的祸福可以转化的。明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自身的概括。 下面请几个同学谈自身在生活中碰到的“塞翁失马” ，可以放开来谈。不要局限于学校生活。可以是自身亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充沛享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上。 讨论后，叫学生写寓言。教师要引导学