人教版七年级地理上册世界的气候优秀教学设计及反思

人教版七年级地理上册世界的气候优秀教学设计及反思教材分析1本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务。2本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。学情分析1.教师提问同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？谁能描述我们天明镇的气候特点吗？谁能知道气候与天气有什么不同？2学生认知发展分析：接触气候有亲身经历，有感性认知但无系统总结，授课方向为 由具体气候 图片展示到抽象概念归纳总结3学生认知障碍点：对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。教学目标1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气” ，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达 100%。2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达 100%。3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达 100%。4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率 100%。教学重点和难点教学过程（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。 ）探究活动 1：合作学习，分析图表。1、 学生：看世界气候类型分布图。2、 教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？3、 学生：分组讨论，分析图表。4、 学生：边归纳总结边填表。（通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。 ）探究活动 2：分析因素，加深认识。录像：观看资料：气温、降水量图；实例。教师：提问，比较各地气候有何特点？说明原因。学生：小组讨论、总结。教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。（通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。）探究活动 3：实例分析，巩固提高。1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。（学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。 ）教学环节教师活动预设学生行为设计意图板书设计1、 气候的地区差异2、 世界气候的分布3、 影响气候的主要因素纬度位置 海陆位置 地形等4、 气候对人类活动的影响生产活动 生活学生学习活动评价设计1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。5、看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟觉悟感悟醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。教材分析1本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务。2本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。学情分析1.教师提问同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？谁能描述我们天明镇的气候特点吗？谁能知道气候与天气有什么不同？2学生认知发展分析：接触气候有亲身经历，有感性认知但无系统总结，授课方向为 由具体气候 图片展示到抽象概念归纳总结3学生认知障碍点：对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。教学目标1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气” ，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达 100%。2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达 100%。3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达 100%。4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率 100%。教学重点和难点教学过程（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。 ）探究活动 1：合作学习，分析图表。1、 学生：看世界气候类型分布图。2、 教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？3、 学生：分组讨论，分析图表。4、 学生：边归纳总结边填表。（通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。 ）探究活动 2：分析因素，加深认识。录像：观看资料：气温、降水量图；实例。教师：提问，比较各地气候有何特点？说明原因。学生：小组讨论、总结。教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。（通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。）探究活动 3：实例分析，巩固提高。1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。（学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。 ）教学环节教师活动预设学生行为设计意图板书设计1、 气候的地区差异2、 世界气候的分布3、 影响气候的主要因素纬度位置 海陆位置 地形等4、 气候对人类活动的影响生产活动 生活学生学习活动评价设计1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。5、看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟觉悟感悟醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。教材分析1本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务。2本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。学情分析1.教师提问同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？谁能描述我们天明镇的气候特点吗？谁能知道气候与天气有什么不同？2学生认知发展分析：接触气候有亲身经历，有感性认知但无系统总结，授课方向为 由具体气候 图片展示到抽象概念归纳总结3学生认知障碍点：对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。教学目标1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气” ，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达 100%。2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达 100%。3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达 100%。4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率 100%。教学重点和难点教学过程（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。 ）探究活动 1：合作学习，分析图表。1、 学生：看世界气候类型分布图。2、 教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？3、 学生：分组讨论，分析图表。4、 学生：边归纳总结边填表。（通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。 ）探究活动 2：分析因素，加深认识。录像：观看资料：气温、降水量图；实例。教师：提问，比较各地气候有何特点？说明原因。学生：小组讨论、总结。教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。（通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。）探究活动 3：实例分析，巩固提高。1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。（学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。 ）教学环节教师活动预设学生行为设计意图板书设计1、 气候的地区差异2、 世界气候的分布3、 影响气候的主要因素纬度位置 海陆位置 地形等4、 气候对人类活动的影响生产活动 生活学生学习活动评价设计1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要