人教版三年级数学下册《口算除法》听课感想评课稿

人教版三年级数学下册口算除法听课感想评课稿口算除法听课反思今天，聆听了王东晖老师的一节探索式数学课口算除法 ，感觉收获很大。在本学期新课改的理念指导下，这节课可以说是一节很成功的自主学习探究课，体现了以学生为主体，以教师为主导的原则。下面就本节课的具体环节谈一谈自己的看法：首先，是预习题纲的设计，给了孩子明确具体的学习指向，使整堂课的学习思路清晰的展现在眼前。问题的设置能够引发孩子思考，如“你是怎样算的？为什么这样算？请验证你的方法。 ”让孩子们不仅要知其然，更要知其所以然，了解知识产生的的过程。从整堂课中就能够看出，孩子们一直都处在积极的思考状态之中，进行着思维的碰撞。我相信积极思考状态下的学习，他的能力也一定会得到发展。其次，本节课中设置了质疑环节，如老师问：“谁有什么问题？”其中有一名同学说：“我不会做 4207”，又一名同学说：“我想知道这些题怎样计算最简单？”可见，让孩子质疑能够把孩子的学习情况及时的反馈给老师，老师能够清楚的知道孩子们哪里孩子没学会，孩子们还想明白什么。同时培养了孩子提出问题的能力，我们知道提出一个问题往往比解决一个问题更重要。再次，大胆放手，让孩子充分的去展示和交流，满足孩子想说想表现的欲望，解放孩子的口，解放孩子的大脑，同时孩子会获得更多更广的知识。尤其是预习题纲四的设计， “这类题是不是都可以用这种方法去做？”引导孩子的思维走向了更深层次，最后还有一名学生对其认识进行了出色的总结和概括：“被除数的最高位小于除数时，需要保留一个零。 ”言简意赅，令所有听课老师惊叹，仔细想想，这肯定与老师平时的训练有直接关系，才能够使孩子的语言表达能力和概括能力达到如此高的水平。最后，王老师的这节课，不仅有计算方法的指导，同时还注意了数学思想方法的渗透，在数学中渗透数学思想方法，能够要提升学生的数学思维的品质，让他们在数学学习的过程中，形成思维的深刻性、灵活性、整体性、严密性。反思自己的教学，我们知道数学来源于生活，并服务于生活，这就需要在数学课堂中引入生活实际，让学生感受的我们所学的知识是有用的，它能够帮我们解决生活中所遇到的问题。同时，根据孩子的身心发展特点，要适当增加数学课的趣味性，并对孩子的表现给予肯定和鼓励，让孩子在快乐中学到知识。希望通过我们的努力探索，真正让孩子们收获成功快乐。口算除法听课反思今天，聆听了王东晖老师的一节探索式数学课口算除法 ，感觉收获很大。在本学期新课改的理念指导下，这节课可以说是一节很成功的自主学习探究课，体现了以学生为主体，以教师为主导的原则。下面就本节课的具体环节谈一谈自己的看法：首先，是预习题纲的设计，给了孩子明确具体的学习指向，使整堂课的学习思路清晰的展现在眼前。问题的设置能够引发孩子思考，如“你是怎样算的？为什么这样算？请验证你的方法。 ”让孩子们不仅要知其然，更要知其所以然，了解知识产生的的过程。从整堂课中就能够看出，孩子们一直都处在积极的思考状态之中，进行着思维的碰撞。我相信积极思考状态下的学习，他的能力也一定会得到发展。其次，本节课中设置了质疑环节，如老师问：“谁有什么问题？”其中有一名同学说：“我不会做 4207”，又一名同学说：“我想知道这些题怎样计算最简单？”可见，让孩子质疑能够把孩子的学习情况及时的反馈给老师，老师能够清楚的知道孩子们哪里孩子没学会，孩子们还想明白什么。同时培养了孩子提出问题的能力，我们知道提出一个问题往往比解决一个问题更重要。再次，大胆放手，让孩子充分的去展示和交流，满足孩子想说想表现的欲望，解放孩子的口，解放孩子的大脑，同时孩子会获得更多更广的知识。尤其是预习题纲四的设计， “这类题是不是都可以用这种方法去做？”引导孩子的思维走向了更深层次，最后还有一名学生对其认识进行了出色的总结和概括：“被除数的最高位小于除数时，需要保留一个零。 ”言简意赅，令所有听课老师惊叹，仔细想想，这肯定与老师平时的训练有直接关系，才能够使孩子的语言表达能力和概括能力达到如此高的水平。最后，王老师的这节课，不仅有计算方法的指导，同时还注意了数学思想方法的渗透，在数学中渗透数学思想方法，能够要提升学生的数学思维的品质，让他们在数学学习的过程中，形成思维的深刻性、灵活性、整体性、严密性。反思自己的教学，我们知道数学来源于生活，并服务于生活，这就需要在数学课堂中引入生活实际，让学生感受的我们所学的知识是有用的，它能够帮我们解决生活中所遇到的问题。同时，根据孩子的身心发展特点，要适当增加数学课的趣味性，并对孩子的表现给予肯定和鼓励，让孩子在快乐中学到知识。希望通过我们的努力探索，真正让孩子们收获成功快乐。口算除法听课反思今天，聆听了王东晖老师的一节探索式数学课口算除法 ，感觉收获很大。在本学期新课改的理念指导下，这节课可以说是一节很成功的自主学习探究课，体现了以学生为主体，以教师为主导的原则。下面就本节课的具体环节谈一谈自己的看法：首先，是预习题纲的设计，给了孩子明确具体的学习指向，使整堂课的学习思路清晰的展现在眼前。问题的设置能够引发孩子思考，如“你是怎样算的？为什么这样算？请验证你的方法。 ”让孩子们不仅要知其然，更要知其所以然，了解知识产生的的过程。从整堂课中就能够看出，孩子们一直都处在积极的思考状态之中，进行着思维的碰撞。我相信积极思考状态下的学习，他的能力也一定会得到发展。其次，本节课中设置了质疑环节，如老师问：“谁有什么问题？”其中有一名同学说：“我不会做 4207”，又一名同学说：“我想知道这些题怎样计算最简单？”可见，让孩子质疑能够把孩子的学习情况及时的反馈给老师，老师能够清楚的知道孩子们哪里孩子没学会，孩子们还想明白什么。同时培养了孩子提出问题的能力，我们知道提出一个问题往往比解决一个问题更重要。再次，大胆放手，让孩子充分的去展示和交流，满足孩子想说想表现的欲望，解放孩子的口，解放孩子的大脑，同时孩子会获得更多更广的知识。尤其是预习题纲四的设计， “这类题是不是都可以用这种方法去做？”引导孩子的思维走向了更深层次，最后还有一名学生对其认识进行了出色的总结和概括：“被除数的最高位小于除数时，需要保留一个零。 ”言简意赅，令所有听课老师惊叹，仔细想想，这肯定与老师平时的训练有直接关系，才能够使孩子的语言表达能力和概括能力达到如此高的水平。最后，王老师的这节课，不仅有计算方法的指导，同时还注意了数学思想方法的渗透，在数学中渗透数学思想方法，能够要提升学生的数学思维的品质，让他们在数学学习的过程中，形成思维的深刻性、灵活性、整体性、严密性。反思自己的教学，我们知道数学来源于