人教版三年级数学优质课教案《三位数减三位数的连续退位减法》教学设计

人教版三年级数学优质课教案三位数减三位数的连续退位减法教学设计公开课 三位数减三位数的连续退位减法教学设计设计者：昌江县第二小学 梁连明教学内容：人教版三年级数学上册 P22-P23 页的例 1 及相关练习题。教材分析：本节课内容是学生在二年级已学过的笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位退 1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的 1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。没有直观的算法，而是直接呈现口算和竖式计算的方法，引导学生把已有的知识、方法和经验迁移过来，解决新问题。学情分析：虽然学生之前已学过两位数的退位减法计算，也掌握了一定的算理，但是三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下应如何进行计算，这是教学中的难点。因此在教学时，我结合学生的认知特点准备了课件和配套的画面，以增强教学的直观形象性。另外，结合学生之前已学过的退位减法计算为基础，通过学生的探究、合作交流等学习活动，培养学生的合作意识和创新意识。教学目标：1.初步理解和掌握笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。2.能结合具体情境进行减法的估算。3.学生通过探究、合作交流的学习过程，体验连续退位的三位数减法的计算方法，培养学生合作意识和创新意识。教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。教学难点：理解连续退位减法的算理。教具、学具准备：课件、常规的学习用品。教学过程：一、创设情境，复习旧知（一）简单描述昌江的一大旅游景点-棋子湾（二）出示课件：棋子湾从石碌到棋子湾 61 千米，路途经过乌烈时是38 千米，还剩多少千米？1.指名演板，并说说计算过程。2.师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么？（相同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位退一当作 10 来减）3.小组合作探讨问题：“把还剩多少千米？”改为“大约还剩多少千米？”应该怎么解答？设计意图：把地方课程和校本课程相结合；以我县的景点为素材，激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力，为下一个新知做铺垫。二、情景引入师：这节课老师给你们带来了一些云南的风景图片，你们想看吗？生：想。 （播放幻灯片）师：这就是美丽的云南！那同学们想不想去这么美丽的地方旅游呢？今天，老师带我们全班同学一起到美丽的云南走一走、看一看。公开课 三位数减三位数的连续退位减法教学设计设计者：昌江县第二小学 梁连明教学内容：人教版三年级数学上册 P22-P23 页的例 1 及相关练习题。教材分析：本节课内容是学生在二年级已学过的笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位退 1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的 1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。没有直观的算法，而是直接呈现口算和竖式计算的方法，引导学生把已有的知识、方法和经验迁移过来，解决新问题。学情分析：虽然学生之前已学过两位数的退位减法计算，也掌握了一定的算理，但是三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下应如何进行计算，这是教学中的难点。因此在教学时，我结合学生的认知特点准备了课件和配套的画面，以增强教学的直观形象性。另外，结合学生之前已学过的退位减法计算为基础，通过学生的探究、合作交流等学习活动，培养学生的合作意识和创新意识。教学目标：1.初步理解和掌握笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。2.能结合具体情境进行减法的估算。3.学生通过探究、合作交流的学习过程，体验连续退位的三位数减法的计算方法，培养学生合作意识和创新意识。教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。教学难点：理解连续退位减法的算理。教具、学具准备：课件、常规的学习用品。教学过程：一、创设情境，复习旧知（一）简单描述昌江的一大旅游景点-棋子湾（二）出示课件：棋子湾从石碌到棋子湾 61 千米，路途经过乌烈时是38 千米，还剩多少千米？1.指名演板，并说说计算过程。2.师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么？（相同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位退一当作 10 来减）3.小组合作探讨问题：“把还剩多少千米？”改为“大约还剩多少千米？”应该怎么解答？设计意图：把地方课程和校本课程相结合；以我县的景点为素材，激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力，为下一个新知做铺垫。二、情景引入师：这节课老师给你们带来了一些云南的风景图片，你们想看吗？生：想。 （播放幻灯片）师：这就是美丽的云南！那同学们想不想去这么美丽的地方旅游呢？今天，老师带我们全班同学一起到美丽的云南走一走、看一看。公开课 三位数减三位数的连续退位减法教学设计设计者：昌江县第二小学 梁连明教学内容：人教版三年级数学上册 P22-P23 页的例 1 及相关练习题。教材分析：本节课内容是学生在二年级已学过的笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位退 1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的 1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。没有直观的算法，而是直接呈现口算和竖式计算的方法，引导学生把已有的知识、方法和经验迁移过来，解决新问题。学情分析：虽然学生之前已学过两位数的退位减法计算，也掌握了一定的算理，但是三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下应如何进行计算，这是教学中的难点。因此在教学时，我结合学生的认知特点准备了课件和配套的画面，以增强教学的直观形象性。另外，结合学生之前已学过的退位减法计算为基础，通过学生的探究、合作交流等学习活动，培养学生的合作意识和创新意识。教学目标：1.初步理解和掌握笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。2.能结合具体情境进行减法的估算。3.学生通过探究、合作交流的学习过程，体验连续退位的三位数减法的计算方法，培养学生合作意识和创新意识。教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。教学难点：理解连续退位减法的算理。教具、学具准备：课件、常规的学习用品。教学过程：一、创设情境，复习旧知（一）简单描述昌江的一大旅游景点-棋子湾（二）出示课件：棋子湾从石碌到棋子湾 61 千米，路途经过乌烈时是38 千米，还剩多少千米？1.指名演板，并说说计算过程。2.师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么？（相同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位退一当作 10 来减）3.小组合作探讨问题：“把还剩多少千米？”改为“大约还剩多少千米？”应该怎么解答？设计意图：把地方课程和校本课程相结合；以我县