人教版九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》导学案及答案教案教学反思

人教版九年级语文下册第 2 课我用残损的手掌导学案及答案教案教学反思人教版九年级语文下册第 2课我用残损的手掌导学案及答案教案教学反思2.我用残损的手掌学案设计：刘杜 王军教师寄语：“他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂”学习目标 ：1理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。背诵本诗。2 品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格， 理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养爱国情感。学习重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。学习难点1理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2对比手法的运用及其表达效果。学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( )憔悴( )：蝼蚁( ):2.文学常识填空。戴望舒(19051950)，原名 。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。诗集有我的记忆 望舒诗稿和 。二、理解探究1.把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。2. 读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？ “这广大的土地”仅仅指土地吗？ 诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？3. 这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么?三、合作释疑1.找出诗中的比喻句，分别说明其含义。2.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。四、课内精读阅读这首诗，回答下列问题。我用残损的手掌戴望舒我用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦摸索这广大的土地： 无形的手掌掠过无限的河山，这一角已经变成灰烬， 手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，那一角只是血和泥； 只有那辽远的一角依然完整，这一片该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。（春天，堤上繁花如锦障， 在那上面，我用残损的手掌轻抚，嫩柳枝折断有奇异的芬芳） 像恋人的柔发，婴孩手中乳。我触到荇藻和水的微凉； 我把全部的力量运在手掌，这长白山的雪峰冷到彻骨； 贴在上面，寄与爱和一切希望，这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 因为只有那里是太阳，是春，江南的水田，你当年新生的禾草 将驱逐阴暗，带来苏生，是那么细，那么软现在只有蓬蒿；因为只有那里我们不像牲口一样活。岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死那里，永恒的中国！1诗歌中提到的“长白山的雪峰” 、 “黄河的水” 、 “江南的水田” 、 “岭南的荔枝花”这些意象共同代表的是什么？诗歌中括号内的文字能不能删去？为什么？2 “江南的水田只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？3哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗？4这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的？5找出诗中你认为精彩的比喻，并加以分析。6诗歌末句“那里，永恒的中国！”中的“那里”指哪里？“永恒的中国”在诗人心目中应是怎样的？五、拓展延伸阅读闻一多的发现 ，回答问题。发现闻一多我来了，我喊一声，进着血泪， 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，“这不是我的中华，不对不对!” 那不是你，那不是我的心爱!我来了，因为我听见你叫我； 我追问青天，逼迫八面的风，鞭着时间的罡风，擎一把火， 总问不出消息，我哭着叫你，我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来，在我心里!注：罡(gng)风：道家语，高空的风。又作“刚风” 。1诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么?2诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你?”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。 ”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?3下面对诗句的赏析不恰当的一项是( )A “我来了，我喊一声，进着血泪这不是我的中华，不对不对”诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“进着血泪” ，痛心到了极点。B “我来了，因为我听见你叫我鞭着时间的罡风，擎一把火”前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情， “时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。C “我追问青天，逼迫八面的风”“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗， “逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。D.“呕出一颗心来在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。4这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号?达标测试一、积累与运用1给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。so（）哑 荇（）藻 hour（ ）咙 蝼蚁（ ） 锦 zhng（ ） 憔 cu（ ）蓬蒿（ ） 河堤（ ）2下列诗句节奏划分正确的一项是（）A我用残损的手掌，摸索这广大的土地。B. 春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳。C为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉D. 乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。3.我用残损的手掌一诗中点明题目，统摄全诗的句子是 。二、阅读阅读俄国莱蒙托夫 1932年写的一首诗，完成下列问题。帆在大海的深蓝色的浓雾里一片孤孤的帆儿闪着白光。它在寻求甚么，在这遥远的异地？它抛下了甚么，在那自己的故乡？波涛在汹涌着，海风在呼啸着，桅杆弓起腰来发出轧轧的声动，唉， 它不是在寻求幸福，它也不是在逃避幸福！它下面是澄清的碧色的水流，它上面是黄金色的阳光！而它，不安的，在祈求着风暴，仿佛是在风暴中才有安祥！1本诗中诗人的自我形象是什么？诗中“浓雾” 、 “波涛” 、 “海风” 、 “桅杆” 、 “水流” 、 “阳光” 、“风暴”等形象的作用是什么？2诗中的“幸福”指的什么？3这首诗抒发出来的强烈情感是什么？人教版九年级语文下册第 2课我用残损的手掌导学案及答案教案教学反思2.我用残损的手掌学案设计：刘杜 王军教师寄语：“他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂”学习目标 ：1理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。背诵本诗。2 品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格， 理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养爱国情感。学习重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。学习难点1理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2对比手法的运用及其表达效果。学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( )憔悴( )：蝼蚁( ):2.文学常识填空。戴望舒(19051950)，原名 。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。诗集有我的记忆 望舒诗稿和 。二、理解探究1.把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。2. 读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？ “这广大的土地”仅仅指土地吗？ 诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？3. 这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么?三、合作释疑1.找出诗中的比喻句，分别说明其含义。2.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。四、课内精读阅读这首诗，回答下列问题。我用残损的手掌戴望舒我用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦摸索这广大的土地： 无形的手掌掠过无限的河山，这一角已经变成灰烬， 手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，那一角只是血和泥； 只有那辽远的一角依然完整，这一片该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。（春天，堤上繁花如锦障， 在那上面，我用残损的手掌轻抚，嫩柳枝折断有奇异的芬芳） 像恋人的柔发，婴孩手中乳。我触到荇藻和水的微凉； 我把全部的力量运在手掌，这长白山的雪峰冷到彻骨； 贴在上面，寄与爱和一切希望，这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 因为只有那里是太阳，是春，江南的水田，你当年新生的禾草 将驱逐阴暗，带来苏生，是那么细，那么软现在只有蓬蒿；因为只有那里我们不像牲口一样活。岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死那里，永恒的中国！1诗歌中提到的“长白山的雪峰” 、 “黄河的水” 、 “江南的水田” 、 “岭南的荔枝花”这些意象共同代表的是什么？诗歌中括号内的文字能不能删去？为什么？2 “江南的水田只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？3哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗？4这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的？5找出诗中你认为精彩的比喻，并加以分析。6诗歌末句“那里，永恒的中国！”中的“那里”指哪里？“永恒的中国”在诗人心目中应是怎样的？五、拓展延伸阅读闻一多的发现 ，回答问题。发现闻一多我来了，我喊一声，进着血泪， 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，“这不是我的中华，不对不对!” 那不是你，那不是我的心爱!我来了，因为我听见你叫我； 我追问青天，逼迫八面的风，鞭着时间的罡风，擎一把火， 总问不出消息，我哭着叫你，我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来，在我心里!注：罡(gng)风：道家语，高空的风。又作“刚风” 。1诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么?2诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你?”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。 ”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?3下面对诗句的赏析不恰当的一项是( )A “我来了，我喊一声，进着血泪这不是我的中华，不对不对”诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“进着血泪” ，痛心到了极点。B “我来了，因为我听见你叫我鞭着时间的罡风，擎一把火”前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情， “时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。C “我追问青天，逼迫八面的风”“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗， “逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。D.“呕出一颗心来在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。4这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号?达标测试一、积累与运用1给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。so（）哑 荇（）藻 hour（ ）咙 蝼蚁（ ） 锦 zhng（ ） 憔 cu（ ）蓬蒿（ ） 河堤（ ）2下列诗句节奏划分正确的一项是（）A我用残损的手掌，摸索这广大的土地。B. 春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳。C为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉D. 乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。3.我用残损的手掌一诗中点明题目，统摄全诗的句子是 。二、阅读阅读俄国莱蒙托夫 1932年写的一首诗，完成下列问题。帆在大海的深蓝色的浓雾里一片孤孤的帆儿闪着白光。它在寻求甚么，在这遥远的异地？它抛下了甚么，在那自己的故乡？波涛在汹涌着，海风在呼啸着，桅杆弓起腰来发出轧轧的声动，唉， 它不是在寻求幸福，它也不是在逃避幸福！它下面是澄清的碧色的水流，它上面是黄金色的阳光！而它，不安的，在祈求着风暴，仿佛是在风暴中才有安祥！1本诗中诗人的自我形象是什么？诗中“浓雾” 、 “波涛” 、 “海风” 、 “桅杆” 、 “水流” 、 “阳光” 、“风暴”等形象的作用是什么？2诗中的“幸福”指的什么？3这首诗抒发出来的强烈情感是什么？人教版九年级语文下册第 2课我用残损的手掌导学案及答案教案教学反思2.我用残损的手掌学案设计：刘杜 王军教师寄语：“他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂”学习目标 ：1理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。背诵本诗。2 品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格， 理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养爱国情感。学习重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。学习难点1理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2对比手法的运用及其表达效果。学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( )憔悴( )：蝼蚁( ):2.文学常识填空。戴望舒(19051950)，原名 。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。诗集有我的记忆 望舒诗稿和 。二、理解探究1.把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。2. 读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？ “这广大的土地”仅仅指土地吗？ 诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？3. 这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么?三、合作释疑1.找出诗中的比喻句，分别说明其含义。2.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。四、课内精读阅读这首诗，回答下列问题。我用残损的手掌戴望舒我用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦摸索这广大的土地： 无形的手掌掠过无限的河山，这一角已经变成灰烬， 手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，那一角只是血和泥； 只有那辽远的一角依然完整，这一片该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。（春天，堤上繁花如锦障， 在那上面，我用残损的手掌轻抚，嫩柳枝折断有奇异的芬芳） 像恋人的柔发，婴孩手中乳。我触到荇藻和水的微凉； 我把全部的力量运在手掌，这长白山的雪峰冷到彻骨； 贴在上面，寄与爱和一切希望，这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 因为只有那里是太阳，是春，江南的水田，你当年新生的禾草 将驱逐阴暗，带来苏生，是那么细，那么软现在只有蓬蒿；因为只有那里我们不像牲口一样活。岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死那里，永恒的中国！1诗歌中提到的“长白山的雪峰” 、 “黄河的水” 、 “江南的水田” 、 “岭南的荔枝花”这些意象共同代表的是什么？诗歌中括号内的文字能不能删去？为什么？2 “江南的水田只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？3哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗？4这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的？5找出诗中你认为精彩的比喻，并加以分析。6诗歌末句“那里，永恒的中国！”中的“那里”指哪里？“永恒的中国”在诗人心目中应是怎样的？五、拓展延伸阅读闻一多的发现 ，回答问题。发现闻一多我来了，我喊一声，进着血泪， 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，“这不是我的中华，不对不对!” 那不是你，那不是我的心爱!我来了，因为我听见你叫我； 我追问青天，逼迫八面的风，鞭着时间的罡风，擎一把火， 总问不出消息，我哭着叫你，我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来，在我心里!注：罡(gng)风：道家语，高空的风。又作“刚风” 。1诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么?2诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你?”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。 ”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?3下面对诗句的赏析不恰当的一项是( )A “我来了，我喊一声，进着血泪这不是我的中华，不对不对”诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“进着血泪” ，痛心到了极点。B “我来了，因为我听见你叫我鞭着时间的罡风，擎一把火”前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设