优秀案例 人教版三年级下册《口算乘法》教学课例

优秀案例 人教版三年级下册口算乘法教学课例人教版三年级下册口算乘法教学课例小龙潭小学李连斌【背景】新学期的新的一轮“课内比教学”已经开始了，我在选择上课的内容时有一种别样的想法，既想向听课教师展现我的教与学生的学精彩的一面，让学生学得顺利，又想把怎样引导学生思维的过程作一个“亮点”展现。我根据本班学生学习实际确定了“独学、对学、小组合作学习”的学习方式教学本内容。课后，我反复观看了自己的录像课，与自己的期望有一定的距离，有喜有忧，深感努力学习已势在必行。【片段一】导入课堂（“看看谁的记忆好？” ） 。我用了 7 组习题，每组 4 个题（一人 1 题，我班只有 28 人） 。目的是分小组竞赛，根据每个学生好胜心理，激起他们的挑战欲望。【反思】尽管多数学生都能快速准确的作答，但是此环节只注重了形式的激趣，内容上的铺垫针对性不是很强。如学生在反馈练习时对 1330 这类题的口算不能快速算出答案，多数学生没有科学的口算方法就是不知道 133 怎样口算造成的，也是我在复习导入时没有注重 133 的口算思维过程的复习导致的。【片段二】探究口算方法（“看看谁爱动脑？”） 。 “邮递员平均每天送 300 份报纸和 60 封信，邮递员工作 10 天送多少份报纸多少封信？”让学生独学后列算式。【反思】学生回答列式后，我反复追问：为什么这样列？这样的问题表面上看与本节课目标无关，实则与算法大有联系。如邮递员工作 9 天送多少份报纸就是 3009（3009 在三年级上学期已经学过） ，工作 10 天送多少份报纸就是 9 天送的报纸加1 天送的报纸，那么 30010 的结果学生就不难得出来。因此强化列式的由来对计算方法的探讨很有益处。【片段三】学生分小组探讨 30010，6010的计算方法。学生在各自的小组内各抒己见，教者让学生的思维多角度的得到了展现。【反思】此环节我处理得比较好，学生汇报能用各种方法算出 30010，6010 的结果，教者并注重了比较谁的方法更科学更好，从而引导学生总结出一个数乘几十、几百的简便算法。此环节训练了学生的逻辑思维，让全体学生都参与学习活动之中。哪怕是一个看似简单的口算教学，一般人认为学生口算得正确就认为达到了目的，其实则不然，学生的思维训练仍然是相当重要的。人教版三年级下册口算乘法教学课例小龙潭小学李连斌【背景】新学期的新的一轮“课内比教学”已经开始了，我在选择上课的内容时有一种别样的想法，既想向听课教师展现我的教与学生的学精彩的一面，让学生学得顺利，又想把怎样引导学生思维的过程作一个“亮点”展现。我根据本班学生学习实际确定了“独学、对学、小组合作学习”的学习方式教学本内容。课后，我反复观看了自己的录像课，与自己的期望有一定的距离，有喜有忧，深感努力学习已势在必行。【片段一】导入课堂（“看看谁的记忆好？” ） 。我用了 7 组习题，每组 4 个题（一人 1 题，我班只有 28 人） 。目的是分小组竞赛，根据每个学生好胜心理，激起他们的挑战欲望。【反思】尽管多数学生都能快速准确的作答，但是此环节只注重了形式的激趣，内容上的铺垫针对性不是很强。如学生在反馈练习时对 1330 这类题的口算不能快速算出答案，多数学生没有科学的口算方法就是不知道 133 怎样口算造成的，也是我在复习导入时没有注重 133 的口算思维过程的复习导致的。【片段二】探究口算方法（“看看谁爱动脑？”） 。 “邮递员平均每天送 300 份报纸和 60 封信，邮递员工作 10 天送多少份报纸多少封信？”让学生独学后列算式。【反思】学生回答列式后，我反复追问：为什么这样列？这样的问题表面上看与本节课目标无关，实则与算法大有联系。如邮递员工作 9 天送多少份报纸就是 3009（3009 在三年级上学期已经学过） ，工作 10 天送多少份报纸就是 9 天送的报纸加1 天送的报纸，那么 30010 的结果学生就不难得出来。因此强化列式的由来对计算方法的探讨很有益处。【片段三】学生分小组探讨 30010，6010的计算方法。学生在各自的小组内各抒己见，教者让学生的思维多角度的得到了展现。【反思】此环节我处理得比较好，学生汇报能用各种方法算出 30010，6010 的结果，教者并注重了比较谁的方法更科学更好，从而引导学生总结出一个数乘几十、几百的简便算法。此环节训练了学生的逻辑思维，让全体学生都参与学习活动之中。哪怕是一个看似简单的口算教学，一般人认为学生口算得正确就认为达到了目的，其实则不然，学生的思维训练仍然是相当重要的。人教版三年级下册口算乘法教学课例小龙潭小学李连斌【背景】新学期的新的一轮“课内比教学”已经开始了，我在选择上课的内容时有一种别样的想法，既想向听课教师展现我的教与学生的学精彩的一面，让学生学得顺利，又想把怎样引导学生思维的过程作一个“亮点”展现。我根据本班学生学习实际确定了“独学、对学、小组合作学习”的学习方式教学本内容。课后，我反复观看了自己的录像课，与自己的期望有一定的距离，有喜有忧，深感努力学习已势在必行。【片段一】导入课堂（“看看谁的记忆好？” ） 。我用了 7 组习题，每组 4 个题（一人 1 题，我班只有 28 人） 。目的是分小组竞赛，根据每个学生好胜心理，激起他们的挑战欲望。【反思】尽管多数学生都能快速准确的作答，但是此环节只注重了形式的激趣，内容上的铺垫针对性不是很强。如学生在反馈练习时对 1330 这类题的口算不能快速算出答案，多数学生没有科学的口算方法就是不知道 133 怎样口算造成的，也是我在复习导入时没有注重 133 的口算思维过程的复习导致的。【片段二】探究口算方法（“看看谁爱动脑？”） 。 “邮递员平均每天送 300 份报纸和 60 封信，邮递员工作 10 天送多少份报纸多少封信？”让学生独学后列算式。【反思】学生回答列式后，我反复追问：为什么这样列？这样的问题表面上看与本节课目标无关，实则与算法大有联系。如邮递员工作 9 天送多少份报纸就是 3009（3009 在三年级上学期已经学过） ，工作 10 天送多少份报纸就是 9 天送的报纸加1 天送的报纸，那么 30010 的结果学生就不难得出来。因此强化列式的由来对计算方法的探讨很有益处。【片段三】学生分小组探讨 30010，6010的计算方法。学生在各自的小组内各抒己见，教者让学生的思维多角度的得到了展现。【反思】此环节我处理得比较好，学生汇报能用各种方法算出 3001