传递美得教育巧用信息技术走进美育殿堂

传递美得教育巧用信息技术走进美育殿堂传递美得教育巧用信息技术走进美育殿堂摘要：语文审美教育，就是以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。中学语文教学与审美教育有着密切的关系，现代信息教学技术突破传统教学的羁绊，体现了时代特色和教学需求。现代信息技术的灵活运用，特别是多媒体具有的功用，为语文审美教学插上了腾飞的翅膀，让现代语文教学焕发无限生机。巧用信息技术，让学生感知视听美，让学生品味意境美，让学生鉴赏形象美，让学生体验情感美，让学生享受创造美，使审美教育收到事半功倍的效果。关键词：审美教育；信息技术；多媒体语文审美教育，就是以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。苏霍姆斯基说过：“没有美育就没有任何教育。 ” 中学语文教学与审美教育有着密切的关系。 “工欲善其事，必先利其器” ，现代信息技术的灵活运用，特别是多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的功用，为语文审美教学插上了腾飞的翅膀，让现代语文教学焕发无限生机，使审美教育收到事半功倍的效果。一、巧用信息技术，让学生感知视听美传统的语文教学手段单一、死板，课堂往往显得沉闷而缺乏生气，难于充分调动学生学习的兴趣。而多媒体拥有图片、声音、音乐等丰富的手段，它像清新的春风，唤醒了学生的感官系统，能使学生直观、形象地去感受语文文字中蕴涵的视听愉悦，充满审美情趣。学生在视觉和听觉上受到熏陶和感染，真正领略到语文内在无穷的魅力，从而更好地培养学生的语文审美能力。例如，教学济南的冬天时，我先播放制作的课件，里面有济南美丽的风景、优美的音乐、深情并茂的课文朗读，一下子就把学生吸引住了，学生如痴如醉地听着朗读，尽情欣赏着济南冬天独特的风光，乐此不疲。多媒体这种视听交融散发出的美，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在耳闻目睹之中得到美的沐浴。在教学曹操的观沧海时，我同样制作了沧海的画面和配乐朗读的课件进行导入，萧瑟的秋风、壮阔的海面、汹涌的涛声，学生很快就体会到了曹操的雄心壮志是融在沧海的雄伟壮阔之中，沉浸在诗情画意之中。枯燥的古诗教学内容在多媒体的展示下变得有声有色的、生动形象，这样的一种视听美，陶冶着学生的心灵，学生的审美想象力无形中得到了丰富。二、巧用信息技术，让学生品味意境美在语文教材中，大家会发现朱自清的文章都要求背诵，这是因为他散文中的意境特别美，可以拓宽人的审美视野。意境是指生活图景与思想感情的融合体，意境具有情景交融的表现、虚实相生的结构特征和韵味无穷的审美特征。从鉴赏角度来看，意境是一种审美感受，品味文章中的意境美对于提高学生的审美能力，丰富学生的精神世界，形成健全人格都是非常有益的。实践证明，运用多媒体能让学生更好地品味文中的意境美。因为多媒体计算机提供的情境真实、生动，不受时空的限制，能引起学生的兴趣，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，得到审美的愉悦和满足。例如在教学巴东三峡时，我用多媒体播放有关三峡的彩图，其中有西陵峡的险，巫峡的秀，瞿塘峡的雄，构成了一副巨大的山水画廊，学生看起来赏心悦目。于是，我引导学生一边看彩图一边阅读课文，要求学生从图片进行玩味、联想，然后从文中的语言文字去想象巴东三峡的美。引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，三峡的雄壮之美扑面而来，在这美的意境中，学生热爱祖国美好家园的情感油然而生，审美想象力也得到了培养。在教学天净沙秋思时，为了能让学生品味其中秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，我结合诗中的意象，就是十种事物和一个人，制作了图文课件，再现课文事物，并利用音乐渲染情景，学生很直观地就体会到了漂泊天涯的游子的孤寂凄楚之情，无声的文字给了学生审美的空间，尽情地去感受美。多媒体教学手段在语文教学中的优势越来越凸显，它打破了教学的时空界限，营造情境，鲜明生动地展现大千世界的景象，使学生感受到真实美感和动态美感，潜移默化地培养了审美情趣。三、巧用信息技术，让学生鉴赏形象美传递美得教育巧用信息技术走进美育殿堂摘要：语文审美教育，就是以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。中学语文教学与审美教育有着密切的关系，现代信息教学技术突破传统教学的羁绊，体现了时代特色和教学需求。现代信息技术的灵活运用，特别是多媒体具有的功用，为语文审美教学插上了腾飞的翅膀，让现代语文教学焕发无限生机。巧用信息技术，让学生感知视听美，让学生品味意境美，让学生鉴赏形象美，让学生体验情感美，让学生享受创造美，使审美教育收到事半功倍的效果。关键词：审美教育；信息技术；多媒体语文审美教育，就是以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。苏霍姆斯基说过：“没有美育就没有任何教育。 ” 中学语文教学与审美教育有着密切的关系。 “工欲善其事，必先利其器” ，现代信息技术的灵活运用，特别是多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的功用，为语文审美教学插上了腾飞的翅膀，让现代语文教学焕发无限生机，使审美教育收到事半功倍的效果。一、巧用信息技术，让学生感知视听美传统的语文教学手段单一、死板，课堂往往显得沉闷而缺乏生气，难于充分调动学生学习的兴趣。而多媒体拥有图片、声音、音乐等丰富的手段，它像清新的春风，唤醒了学生的感官系统，能使学生直观、形象地去感受语文文字中蕴涵的视听愉悦，充满审美情趣。学生在视觉和听觉上受到熏陶和感染，真正领略到语文内在无穷的魅力，从而更好地培养学生的语文审美能力。例如，教学济南的冬天时，我先播放制作的课件，里面有济南美丽的风景、优美的音乐、深情并茂的课文朗读，一下子就把学生吸引住了，学生如痴如醉地听着朗读，尽情欣赏着济南冬天独特的风光，乐此不疲。多媒体这种视听交融散发出的美，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在耳闻目睹之中得到美的沐浴。在教学曹操的观沧海时，我同样制作了沧海的画面和配乐朗读的课件进行导入，萧瑟的秋风、壮阔的海面、汹涌的涛声，学生很快就体会到了曹操的雄心壮志是融在沧海的雄伟壮阔之中，沉浸在诗情画意之中。枯燥的古诗教学内容在多媒体的展示下变得有声有色的、生动形象，这样的一种视听美，陶冶着学生的心灵，学生的审美想象力无形中得到了丰富。二、巧用信息技术，让学生品味意境美在语文教材中，大家会发现朱自清的文章都要求背诵，这是因为他散文中的意境特别美，可以拓宽人的审美视野。意境是指生活图景与思想感情的融合体，意境具有情景交融的表现、虚实相生的结构特征和韵味无穷的审美特征。从鉴赏角度来看，意境是一种审美感受，品味文章中的意境美对于提高学生的审美能力，丰富学生的精神世界，形成健全人格都是非常有益的。实践证明，运用多媒体能让学生更好地品味文中的意境美。因为多媒体计算机提供的情境真实、生动，不受时空的限制，能引起学生的兴趣，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，得到审美的愉悦和满足。例如在教学巴东三峡时，我用多媒体播放有关三峡的彩图，其中有西陵峡的险，巫峡的秀，瞿塘峡的雄，构成了一副巨大的山水画廊，学生看起来赏心悦目。于是，我引导学生一边看彩图一边阅读课文，要求学生从图片进行玩味、联想，然后从文中的语言文字去想象巴东三峡的美。引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，三峡的雄壮之美扑面而来，在这美的意境中，学生热爱祖国美好家园的情感油然而生，审美想象力也得到了培养。在教学天净沙秋思时，为了能让学生品味其中秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，我结合诗中的意象，就是十种事物和一个人，制作了图文课件，再现课文事物，并利用音乐渲染情景，学生很直观地就体会到了漂泊天涯的游子的孤寂凄楚之情，无声的文字给了学生审美的空间，尽情地去感受美。多媒体教学手段在语文教学中的优势越来越凸显，它打破了教学的时空界限，营造情境，鲜明生动地展现大千世界的景象，使学生感受到真实美感和动态美感，潜移默化地培养了审美情趣。三、巧用信息技术，让学生鉴赏形象美传递美得教育巧用信息技术走进美育殿堂摘要：语文审美教育，就是以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。中学语文教学与审美教育有着密切的关系，现代信息教学技术突破传统教学的羁绊，体现了时代特色和教学需求。现代信息技术的灵活运用，特别是多媒体具有的功用，为语文审美教学插上了腾飞的翅膀，让现代语文教学焕发无限生机。巧用信息技术，让学生感知视听美，让学生品味意境美，让学生鉴赏形象美，让学生体验情感美，让学生享受创造美，使审美教育收到事半功倍的效果。关键词：审美教育；信息技术；多媒体语文审美教育，就是以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。苏霍姆斯基说过：“没有美育就没有任何教育。 ” 中学语文教学与审美教育有着密切的关系。 “工欲善其事，必先利其器” ，现代信息技术的灵活运用，特别是多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的功用，为语文审美教学插上了腾飞的翅膀，让现代语文教学焕发无限生机，使审美教育收到事半功倍的效果。一、巧用信息技术，让学生感知视听美传统的语文教学手段单一、死板，课堂往往显得沉闷而缺乏生气，难于充分调动学生学习的兴趣。而多媒体拥有图片、声音、音乐等丰富的手段，它像清新的春风，唤醒了学生的感官系统，能使学生直观、形象地去感受语文文字中蕴涵的视听愉悦，充满审美情趣。学生在视觉和听觉上受到熏陶和感染，真正领略到语文内在无穷的魅力，从而更好地培养学生的语文审美能力。例如，教学济南的冬天时，我先播放制作的课件，里面有济南美丽的风景、优美的音乐、深情并茂的课文朗读，一下子就把学生吸引住了，学生如痴如醉地听着朗读，尽情欣赏着济南冬天独特的风光，乐此不疲。多媒体这种视听交融散发出的美，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在耳闻目睹之中得到美的沐浴。在教学曹操的观沧海时，我同样制作了沧海的画面和配乐朗读的课件进行导入，萧瑟的秋风、壮阔的海面、汹涌的涛声，学生很快就体会到了曹操的雄心壮志是融在沧海的雄伟壮阔之中，沉浸在诗情画意之中。枯燥的古诗教学内容在多媒体的展示下变得有声有色的、生动形象，这样的一种视听美，陶冶着学生的心灵，学生的审美想象力无形中得到了丰富。二、巧用信息技术，让学生品味意境美在语文教材中，大家会发现朱自清的文章都要求背诵，这是因为他散文中的意境特别美，可以拓宽人的审美视野。意境是指生活图景与思想感情的融合体，意境具有情景交融的表现、虚实相生的结构特征和韵味无穷的审美特征。从鉴赏角度来看，意境是一种审美感受，品味文章中的意境美对于提高学生的审美能力，丰富学生的精神世界，形成健全人格都是非常有益的。实践证明，运用多媒体能让学生更好地品味文中的意境美。因为多媒体计算机提供的情境真实、生动，不受时空的限制，能引起学生的兴趣，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，得到审美的愉悦和满足。例如在教学巴东三峡时，我用多媒体播放有关三峡的彩图，其中有西陵峡的险，巫峡的秀，瞿塘峡的雄，构成了一副巨大的山水画廊，学生看起来赏心悦目。于是，我引导学生一边看彩图一边阅读课文，要求学生从图片进行玩味、联想，然后从文中的语言文字去想象巴东三峡的美。引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，三峡的雄壮之美扑面而来，在这美的意境中，学生热爱祖