人教版八年级数学上册角的平分线的性质优秀教学设计与反思

人教版八年级数学上册角的平分线的性质优秀教学设计与反思本帖最后由 网站工作室 于 XX-11-17 09:59 编辑教材分析1、本节课是 11.3 角分线的性质第一课时内容包括角平分线的作法、角平分线的性质有及初步应用；2、本节课是在学完 11.2 三角形全等的判定的基础上进行教学的，作角的平分线是基本作图，角的平分线性质为证明线段和角的相等开辟了新的途径，同时为后面角的平分线的判定定理的学习奠定了基础。所以本节内容在初中数学知识体系中起到承上启下的作用。学情分析1.学生在学习了 11.2 三角形全等的判定定理后已掌握了证明线段相等的方法，但学生的动手操作能力、猜想能力、总结归纳能力、对定理的灵活运用能力比较欠缺。2根据学生认知特点和接受水平，把本节课的教学任务定为：掌握角平分线的画法及角平分线的性质定理的证明和运用性质定理证明线段相等。3.学生对角平分线的尺规作图作法及运用性质定理证明线段相等教学目标1、知识与技能：角平分线定理及定理的证明及应用。2、 过程与方法：培养学生探索知识和分析问题、解决问题的能力。3、 情感、态度与价值观：通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受。教学重点和难点教学重点：角平分线的性质定理的探究、证明、运用。教学难点：角平分线的作图方法、角平分线的性质的运用。本帖最后由 网站工作室 于 XX-11-17 09:59 编辑教材分析1、本节课是 11.3 角分线的性质第一课时内容包括角平分线的作法、角平分线的性质有及初步应用；2、本节课是在学完 11.2 三角形全等的判定的基础上进行教学的，作角的平分线是基本作图，角的平分线性质为证明线段和角的相等开辟了新的途径，同时为后面角的平分线的判定定理的学习奠定了基础。所以本节内容在初中数学知识体系中起到承上启下的作用。学情分析1.学生在学习了 11.2 三角形全等的判定定理后已掌握了证明线段相等的方法，但学生的动手操作能力、猜想能力、总结归纳能力、对定理的灵活运用能力比较欠缺。2根据学生认知特点和接受水平，把本节课的教学任务定为：掌握角平分线的画法及角平分线的性质定理的证明和运用性质定理证明线段相等。3.学生对角平分线的尺规作图作法及运用性质定理证明线段相等教学目标1、知识与技能：角平分线定理及定理的证明及应用。2、 过程与方法：培养学生探索知识和分析问题、解决问题的能力。3、 情感、态度与价值观：通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受。教学重点和难点教学重点：角平分线的性质定理的探究、证明、运用。教学难点：角平分线的作图方法、角平分线的性质的运用。本帖最后由 网站工作室 于 XX-11-17 09:59 编辑教材分析1、本节课是 11.3 角分线的性质第一课时内容包括角平分线的作法、角平分线的性质有及初步应用；2、本节课是在学完 11.2 三角形全等的判定的基础上进行教学的，作角的平分线是基本作图，角的平分线性质为证明线段和角的相等开辟了新的途径，同时为后面角的平分线的判定定理的学习奠定了基础。所以本节内容在初中数学知识体系中起到承上启下的作用。学情分析1.学生在学习了 11.2 三角形全等的判定定理后已掌握了证明线段相等的方法，但学生的动手操作能力、猜想能力、总结归纳能力、对定理的灵活运用能力比较欠缺。2根据学生认知特点和接受水平，把本节课的教学任务定为：掌握角平分线的画法及角平分线的性质定理的证明和运用性质定理证明线段相等。3.学生对角平分线的尺规作图作法及运用性质定理证明线段相等教学目标1、知识与技能：角平分线定理及定理的证明及应用。2、 过程与方法：培养学生探索知识和分析问题、解决问题的能力。3、 情感、态度与价值