作文教学设计：大甩卖

作文教学设计：大甩卖一、设计理念：新颁布的语文课程标准指出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习经验和兴趣”同时在阶段性目标中又强调“养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 ”基于以上认识，我们认为：社会处处皆语文，哪里有生活，哪里就有语文，放飞孩子，把生活引进课堂，把课堂引向生活，定能丰富学生的习作素材，学习兴趣也必将随之提高。二、设计特色：内容上：40 分钟的习作不仅仅是一次写作知识的传授，习作技能的训练，更是一个个社会视点的缩写，学生课前观察体验的展示。学生收获得是一份份真实的生活，抒发的是一份份真挚的情感体验。方式上：预先设计中融入适时设计三、教学设计：（一） 、教学目标：1、学生走出校门、家门，学会仔细观察生活、细心体验感受生活，为习作准备素材。2、选择大甩卖这一买卖场景进行习作,写出自己独特的感受；题目自拟，文体不限，长短不限。3、通过实践、习作活动，使学生明白习作的素材来源于生活，生活的外延和习作的外延相等；只有具备了“真、纯、情、理”的文章才称得上是好文章。4、培养学生习作的兴趣和交往合作的能力。（二） 、教学准备：课前要学生在周末拍摄几张有关大甩卖的照片或录音磁带等真实资料。（三） 、教学流程：一、教师导入，共鸣激情同学们，我这儿有你们自己写的一个习作片断，请读一读（媒体出示）“又到了周末，又得写周记了，我跟往常一样，愁的无事可写，急得在屋里直打转。没办法，只好去请教我的老朋友-爸爸：爸，你教我写一篇周记吧。 行，说说你的难处？ 写了差不多四年的周记了，事、人、物什么没写过呀，实在没什么好写了。 ”再问学生：是否有同感？即到了六年级，自己是否感到周记无事可写，无话可说了。然后再启发学生：那么，难道真的无话可说，无事可写了吗？最后告诉学生：不是的。其实，生活为我们提供了丰富的写作素材，只是我们平时不留心观察体会罢了。这节课，老师就来和大家一起来探讨，一起去找找写作的素材！上个周末，教师要求同学们以自己独特的视角，纯洁的童心去观察、感受生活，去观察我们萧山的大小商店（商场）大甩卖的场面，拍些真实的照片，录些真实的声音。大家完成了吗？（板书：周末视点大甩卖）二、成果汇报，相互启发今天，咱们就一起来交流一下你的活动经过，展示一下你的活动成果，谈谈你的所见所闻，以相互启发。1、明确汇报内容（小黑板出示）：去了哪些地方？看到了哪些大甩卖，听到了什么？展示资料并说明拍（录）该资料的理由。2、学生上台回答并展示资料（实物投影出示或放录音）并述说。（学生交流：有的说去了大商场，如二轻、解百、时代等，有的说去了街头小店；看到和听到了秋季大甩卖、大削价、亏本大拍卖、清仓处理、换季大削价等各种形式的大甩卖。 ）教师小节板书，引导学生对看到的、听到的重点从买主、卖主、商品、广告等几个方面进行汇报。3、四人小组讨论交流汇报，纷纷发表自己的意见，并提供图片、资料等。过渡：可见写作的素材是很多的，主要是看我们有没有留心去观察生活，体验生活！那么，在观察实践中，你发现习作的素材原来这么多，可你选哪一个点来写呢？三、指导选点，确定内容1、请同学们说说你选择了周末大甩卖的哪一视点？为什么？2、教师指导学生选点：（印象深刻的有意义易写，易写得具体比较熟悉的比较新鲜的以上几种回答，只要学生认可即行）3、教师小结：刚才同学们说得都很好，但不管是印象深刻的，还是自己亲身经历的，都离不开一点，那就是必须有自己真切的独特感受。因为只有这样，写出来的文章才有真情实感。 （板书：独特的感受）四、畅谈感受，确立中心1、要求学生按观察到的一个视点，谈谈自己独特的真切感受。通过比较分析，使学生明白什么是独特的真切感受。方案一：教师利用上面教学过程中的学生反馈内容，通过集中比较，使学生明白对不同的人、事、物不同的人有不同的感受（如：有两位同学出示的都是换季大甩买的照片，说的也基本是相同的事，可表达的感受却完全不同。 ）若无例子可用，即采用方案二；方案二：提供参考片段：使学生明白相同的人、事、物，不同的人有不同的感受；（媒体出示片段） 。换季大甩卖我走过市心广场时，听到里面传来震耳欲聋的吆喝声：“快来看哪，全场衣服三五折！”“品牌服装半价销售！”一家店门口挂着一个大牌子：粉色的纸上， “全场衣服十元起售”八个黑字格外醒目。咦，平时小气的商家今天竟然也在大放血。机不可失时不再来，我要趁此机会好好捞一把。于是，我一个箭步冲了进去，在人群里挤，在衣服堆里掏，寻找着适合自己的款式。 “哎，这件 T 恤不错，打羽毛球正好能穿。 ”“这套男装也蛮好的，给爸爸？不行，太老了，给外公！” “咦，李宁鞋也打对折，我要我要！嘿，哪儿还有耐克呢”这个下午我人山里进，人海里出，把服装店逛了个遍。傍晚，我拎着大包小包的东西，满意地回家了。换季大甩卖“哎，换季大甩卖喽，换季大甩卖啦”这刺耳的叫卖声传入了我的耳朵里，听得我好心烦。看着那些争相购买的顾客们，看着那写些无奈的服务员们，看着那个嘴里不时发出奸笑的老板，我不禁思绪万千，我想到了那天晚上妈妈对我说的话：“那些服装店呀，什么换季大甩卖啊，都是骗人的。实际上，暗地里店主是先在进好货后把价钱提高，等顾客们厌倦了这种款式后，他们再假借换季这个理由，来个大甩卖。其实，那些“亏本”都是假的，真正亏的仍是顾客，而店主却捞到了好大一笔钱呢！我们可别去这个陷阱” “哎，你们都上当了！”这句话在我心里憋了好久，差点脱口而出，可是我始终还是没有勇气说出这话学生在四人小组内畅谈自己观察到的大甩卖见闻，并说说自己独特的感受。（A 有的说全是骗人的，没有一个地方是真正的降价甩卖，B 有的说大甩卖这件事正印证了俗话-“无商不奸”这句话，C 有的说人们明明知道是怎么回事，仍然去购买，看来萧山人真的富了。D 有的说商家出钱叫几个人来凑热闹，真是太狡猾了）2、在大甩卖的大题目下，确立小标题；（如换季大甩卖 、 骗人的把戏 两全齐美，何乐不为 真？假！ 快 1 快！快 我眼中的大甩卖等） 。五、行笔成文，师生评议1、明确习作要求；（媒体出示）要求：仔细观察周末商店（场）大甩卖的情景，并选择其中的一个视点进行习作,写出自己独特的感受；题目自拟，文体不限，长短不限。2、学生动笔习作（允许生生合作完成子作文集） 。3、学生自愿读自己的习作，其他同学听后以“真、纯、情、理” （板书：真、纯、情、理）为标准进行评议，然后再由教师点评，最后在四人小组内互评。六、教师总结同学们，校门外的社会丰富多彩，为人们提供了取之不尽、用之不竭的写作素材，通过这次习作，我们知道了只要大家走出家门、校门，仔细观察，亲身感受、体验，一定能写出一篇篇充满真情实感、与众不同的好文章来。现在你们再说说看，每周一练时还怕没事可说可写了吗？一、设计理念：新颁布的语文课程标准指出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习经验和兴趣”同时在阶段性目标中又强调“养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 ”基于以上认识，我们认为：社会处处皆语文，哪里有生活，哪里就有语文，放飞孩子，把生活引进课堂，把课堂引向生活，定能丰富学生的习作素材，学习兴趣也必将随之提高。二、设计特色：内容上：40 分钟的习作不仅仅是一次写作知识的传授，习作技能的训练，更是一个个社会视点的缩写，学生课前观察体验的展示。学生收获得是一份份真实的生活，抒发的是一份份真挚的情感体验。方式上：预先设计中融入适时设计三、教学设计：（一） 、教学目标：1、学生走出校门、家门，学会仔细观察生活、细心体验感受生活，为习作准备素材。2、选择大甩卖这一买卖场景进行习作,写出自己独特的感受；题目自拟，文体不限，长短不限。3、通过实践、习作活动，使学生明白习作的素材来源于生活，生活的外延和习作的外延相等；只有具备了“真、纯、情、理”的文章才称得上是好文章。4、培养学生习作的兴趣和交往合作的能力。（二） 、教学准备：课前要学生在周末拍摄几张有关大甩卖的照片或录音磁带等真实资料。（三） 、教学流程：一、教师导入，共鸣激情同学们，我这儿有你们自己写的一个习作片断，请读一读（媒体出示）“又到了周末，又得写周记了，我跟往常一样，愁的无事可写，急得在屋里直打转。没办法，只好去请教我的老朋友-爸爸：爸，你教我写一篇周记吧。 行，说说你的难处？ 写了差不多四年的周记了，事、人、物什么没写过呀，实在没什么好写了。 ”再问学生：是否有同感？即到了六年级，自己是否感到周记无事可写，无话可说了。然后再启发学生：那么，难道真的无话可说，无事可写了吗？最后告诉学生：不是的。其实，生活为我们提供了丰富的写作素材，只是我们平时不留心观察体会罢了。这节课，老师就来和大家一起来探讨，一起去找找写作的素材！上个周末，教师要求同学们以自己独特的视角，纯洁的童心去观察、感受生活，去观察我们萧山的大小商店（商场）大甩卖的场面，拍些真实的照片，录些真实的声音。大家完成了吗？（板书：周末视点大甩卖）二、成果汇报，相互启发今天，咱们就一起来交流一下你的活动经过，展示一下你的活动成果，谈谈你的所见所闻，以相互启发。1、明确汇报内容（小黑板出示）：去了哪些地方？看到了哪些大甩卖，听到了什么？展示资料并说明拍（录）该资料的理由。2、学生上台回答并展示资料（实物投影出示或放录音）并述说。（学生交流：有的说去了大商场，如二轻、解百、时代等，有的说去了街头小店；看到和听到了秋季大甩卖、大削价、亏本大拍卖、清仓处理、换季大削价等各种形式的大甩卖。 ）教师小节板书，引导学生对看到的、听到的重点从买主、卖主、商品、广告等几个方面进行汇报。3、四人小组讨论交流汇报，纷纷发表自己的意见，并提供图片、资料等。过渡：可见写作的素材是很多的，主要是看我们有没有留心去观察生活，体验生活！那么，在观察实践中，你发现习作的素材原来这么多，可你选哪一个点来写呢？三、指导选点，确定内容1、请同学们说说你选择了周末大甩卖的哪一视点？为什么？2、教师指导学生选点：（印象深刻的有意义易写，易写得具体比较熟悉的比较新鲜的以上几种回答，只要学生认可即行）3、教师小结：刚才同学们说得都很好，但不管是印象深刻的，还是自己亲身经历的，都离不开一点，那就是必须有自己真切的独特感受。因为只有这样，写出来的文章才有真情实感。 （板书：独特的感受）四、畅谈感受，确立中心1、要求学生按观察到的一个视点，谈谈自己独特的真切感受。通过比较分析，使学生明白什么是独特的真切感受。方案一：教师利用上面教学过程中的学生反馈内容，通过集中比较，使学生明白对不同的人、事、物不同的人有不同的感受（如：有两位同学出示的都是换季大甩买的照片，说的也基本是相同的事，可表达的感受却完全不同。 ）若无例子可用，即采用方案二；方案二：提供参考片段：使学生明白相同的人、事、物，不同的人有不同的感受；（媒体出示片段） 。换季大甩卖我走过市心广场时，听到里面传来震耳欲聋的吆喝声：“快来看哪，全场衣服三五折！”“品牌服装半价销售！”一家店门口挂着一个大牌子：粉色的纸上， “全场衣服十元起售”八个黑字格外醒目。咦，平时小气的商家今天竟然也在大放血。机不可失时不再来，我要趁此机会好好捞一把。于是，我一个箭步冲了进去，在人群里挤，在衣服堆里掏，寻找着适合自己的款式。 “哎，这件 T 恤不错，打羽毛球正好能穿。 ”“这套男装也蛮好的，给爸爸？不行，太老了，给外公！” “咦，李宁鞋也打对折，我要我要！嘿，哪儿还有耐克呢”这个下午我人山里进，人海里出，把服装店逛了个遍。傍晚，我拎着大包小包的东西，满意地回家了。换季大甩卖“哎，换季大甩卖喽，换季大甩卖啦”这刺耳的叫卖声传入了我的耳朵里，听得我好心烦。看着那些争相购买的顾客们，看着那写些无奈的服务员们，看着那个嘴里不时发出奸笑的老板，我不禁思绪万千，我想到了那天晚上妈妈对我说的话：“那些服装店呀，什么换季大甩卖啊，都是骗人的。实际上，暗地里店主是先在进好货后把价钱提高，等顾客们厌倦了这种款式后，他们再假借换季这个理由，来个大甩卖。其实，那些“亏本”都是假的，真正亏的仍是顾客，而店主却捞到了好大一笔钱呢！我们可别去这个陷阱” “哎，你们都上当了！”这句话在我心里憋了好久，差点脱口而出，可是我始终还是没有勇气说出这话学生在四人小组内畅谈自己观察到的大甩卖见闻，并说说自己独特的感受。（A 有的说全是骗人的，没有一个地方是真正的降价甩卖，B 有的说大甩卖这件事正印证了俗话-“无商不奸”这句话，C 有的说人们明明知道是怎么回事，仍然去购买，看来萧山人真的富了。D 有的说商家出钱叫几个人来凑热闹，真是太狡猾了）2、在大甩卖的大题目下，确立小标题；（如换季大甩卖 、 骗人的把戏 两全齐美，何乐不为 真？假！ 快 1 快！快 我眼中的大甩卖等） 。五、行笔成文，师生评议1、明确习作要求；（媒体出示）要求：仔细观察周末商店（场）大甩卖的情景，并选择其中的一个视点进行习作,写出自己独特的感受；题目自拟，文体不限，长短不限。2、学生动笔习作（允许生生合作完成子作文集） 。3、学生自愿读自己的习作，其他同学听后以“真、纯、情、理” （板书：真、纯、情、理）为标准进行评议，然后再由教师点评，最后在四人小组内互评。六、教师总结同学们，校门外的社会丰富多彩，为人们提供了取之不尽、用之不竭的写作素材，通过这次习作，我们知道了只要大家走出家门、校门，仔细观察，亲身感受、体验，一定能写出一篇篇充满真情实感、与众不同的好文章来。现在你们再说说看，每周一练时还怕没事可说可写了吗？一、设计理念：新颁布的语文课程标准指出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习经验和兴趣”同时在阶段性目标中又强调“养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 ”基于以上认识，我们认为：社会处处皆语文，哪里有生活，哪里就有语文，放飞孩子，把生活引进课堂，把课堂引向生活，定能丰富学生的习作素材，学习兴趣也必将随之提高。二、设计特色：内容上：40 分钟的习作不仅仅是一次写作知识的传授，习作技能的训练，更是一个个社会视点的缩写，学生课前观察体验的展示。学生收获得是一份份真实的生活，抒发的是一份份真挚的情感体验。方式上：预先设计中融入适时设计三、教学设计：（一） 、教学目标：1、学生走出校门、家门，学会仔细观察生活、细心体验感受生活，为习作准备素材。2、选择大甩卖这一买卖场景进行习作,写出自己独特的感受；题目自拟，文体不限，长短不限。3、通过实践、习作活动，使学生明白习作的素材来源于生活，生活的外延和习作的外延相等；只有具备了“真、纯、情、理”的文章才称得上是好文章。4、培养学生习作的兴趣和交往合作的能力。（二） 、教学准备：课前要学生在周末拍摄几张有关大甩卖的照片或录音磁带等真实资料。（三） 、教学流程：一、教师导入，共鸣激情同学们，我这儿有你们自己写的一个习作片断，请读一读（媒体出示）“又到了周末，又得写周记了，我跟往常一样，愁的无事可写，急得在屋里直打转。没办法，只好去请教我的老朋友-爸爸：爸，你教我写一篇周记吧。 行，说说你的难处？ 写了差不多四年的周记了，事、人、物什么没写过呀，实在没什么好写了。 ”再问学生：是否有同感？即到了六年级，自己是否感到周记无事可写，无话可说了。然后再启发学生：那么，难道真的无话可说，无事可写了吗？最后告诉学生：不是的。其实，生活为我们提供了丰富的写作素材，只是我们平时不留心观察体会罢了。这节课，老师就来和大家一起来探讨，一起去找找写作的素材！上个周末，教师要求同学们以自己独特的视角，纯洁的童心去观察、感受生活，去观察我们萧山的大小商店（商场）大甩卖的场面，拍些真实的照片，录些真实的声音。大家完成了吗？（板书：周末视点大甩卖）二、成果汇报，相互启发今天，咱们就一起来交流一下你的活动经过，展示一下你的活动成果，谈谈你的所见所闻，以相互启发。1、明确汇报内容（小黑板出示）：去了哪些地方？看到了哪些大甩卖，听到了什么？展示资料并说明拍（录）该资料的理由。2、学生上台回答并展示资料（实物投影出示或放录音）并述说。（学生交流：有的说去了大商场，如二轻、解百、时代等，有的说去了街头小店；看到和听到了秋季大甩卖、大削价、亏本大拍卖、清仓处理、换季大削价等各种形式的大甩卖。 ）教师小节板书，引导学生对看到的、听到的重点从买主、卖主、商品、广告等几个方面进行汇报。3、四人小组讨论交流汇报，纷纷发表自己的意见，并提供图片、资料等。过渡：可见写作的素材是很多的，主要是看我们有没有留心去观察生活，体验生活！那么，在观察实践中，你发现习作的素材原来这么多，可你选哪一个点来写呢？三、指导选点，确定内容1、请同学们说说你选择了周末大甩卖的哪一视点？为什么？2、教师指导学生选点：（印象深刻的有意义易写，易写得具体比较熟悉的比较新鲜的以上几种回答，只要学生认可即行）3、教师小结：刚才同学们说得都很好，但不管是印象深刻的，还是自己亲身经历的，都离不开一点，那就是必须有自己真切的独特感受。因为只有这样，写出来的文章才有真情实感。 （板书：独特的感受）四、畅谈感受，确立中心1、要求学生按观察到的一个视点，谈谈自己独特的真切感受。通过比较分析，使学生明白什么是独特的真切感受。方案一：教师利用上面教学过程中的学生反馈内容，通过集中比较，使学生明白对不同的人、事、物不同的人有不同的感受（如：有两位同学出示的都是换季大甩买的照片，说的也基本是相同的事，可表达的感受却完全不同。 ）若无例子可用，即采用方案二；方案二：提供参考片段：使学生明白相同的人、事、物，不同的人有不同的感受；（媒体出示片段） 。换季大甩卖我走过市心广场时，听到里面传来震耳欲聋的吆喝声：“快来看哪，全场衣服三五折！”“品牌服装半价销售！”一家店门口挂着一个大牌子：粉色的纸上， “全场衣服十元起售”八个黑字格外醒目。咦，平时小气的商家今天竟然也在大放血。机不可失时不再来，我要趁此机会好好捞一把。于是，我一个箭步冲了进去，在人群里挤，在衣服堆里掏，寻找着适合自己的款式。 “哎，这件 T 恤不错，打羽毛球正好能穿。 ”“这套男装也蛮好的，给爸爸？不行，太老了，给外公！” “咦，李宁鞋也打对折，我要我要！嘿，哪儿还有耐克呢”这个下午我人山