作文，要让学生有“有米下锅”

作文，要让学生有“有米下锅”作文，要让学生有“有米下锅”教师当堂命题，学生当堂完成。这种作文方式适宜考试，但不符合文章生成的自然程序。俗话说：“巧妇难为无米之炊。 ”学生无话可写，无情可抒，怎不感到为难？为交作文怎不胡编乱造，应敷了事。这种限定课堂时间硬着头皮写，别说小学生，即使教师本人，也未必能立等写出好文章。为了让学生真正在宽松的心境下展示自我，我打破了原有的作文课型，采取了符合文章自然生成规律的做法。具体就是不在专门的作文课上写作文，而是在布置作文后，给学生一个观察、感悟的机会，把作文延伸到课外去完成，为学生开辟一个宽松的时空条件，让他们尽情抒写内心的真情实感。如作文我发现了 ，我提前了两周就布置了观察任务，让学生留心周围的人、事、植物、动物、自然现象等，再定时交流观察中的发现，对独具慧眼的同学予以表扬。这样，学生就特别留心，选材十分广泛。让学生写观察日记，学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。作文，要让学生有“有米下锅”教师当堂命题，学生当堂完成。这种作文方式适宜考试，但不符合文章生成的自然程序。俗话说：“巧妇难为无米之炊。 ”学生无话可写，无情可抒，怎不感到为难？为交作文怎不胡编乱造，应敷了事。这种限定课堂时间硬着头皮写，别说小学生，即使教师本人，也未必能立等写出好文章。为了让学生真正在宽松的心境下展示自我，我打破了原有的作文课型，采取了符合文章自然生成规律的做法。具体就是不在专门的作文课上写作文，而是在布置作文后，给学生一个观察、感悟的机会，把作文延伸到课外去完成，为学生开辟一个宽松的时空条件，让他们尽情抒写内心的真情实感。如作文我发现了 ，我提前了两周就布置了观察任务，让学生留心周围的人、事、植物、动物、自然现象等，再定时交流观察中的发现，对独具慧眼的同学予以表扬。这样，学生就特别留心，选材十分广泛。让学生写观察日记，学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。作文，要让学生有“有米下锅”教师当堂命题，学生当堂完成。这种作文方式适宜考试，但不符合文章生成的自然程序。俗话说：“巧妇难为无米之炊。 ”学生无话可写，无情可抒，怎不感到为难？为交作文怎不胡编乱造，应敷了事。这种限定课堂时间硬着头皮写，别说小学生，即使教师本人，也未必能立等写出好文章。为了让学生真正在宽松的心境下展示自我，我打破了原有的作文课型，采取了符合文章自然生成规律的做法。具体就是不在专门的作文课上写作文，而是在布置作文后，给学生一个观察、感悟的机会，把作文延伸到课外去完成，为学生开辟一个宽松的时空条件，让他们尽情抒写内心的真情实感。如作文我发现了 ，我提前了两周就布置了观察任务，让学生留心周围的人、事、植物、动物、自然现象等，再定时交流观察中的发现，对独具慧眼的同学予以表扬。这样，学生就特别留心，选材十分广泛。让学生写观察日记，学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画