信息技术在语文课堂教学运用中的误区与对策

信息技术在语文课堂教学运用中的误区与对策信息技术在语文课堂教学运用中的误区与对策摘要: 多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，为课堂教学情境的创设、学生学习兴趣的激发、文本内容的准确理解、课外知识的拓展发挥着举足轻重的作用，然而过分地强调又使之走进另一误区：盲目崇拜,迷失自我；独霸课堂，无视师生存在，无视教学规律； 课件的选取与制作多 、繁、 劣。如何走出这一误区？必须思想上树立辅助性原则，运用上遵循实效性原则，制作上严守简约原则。关键词：信息技术；多媒体教学；语文课堂教学；误区；原则随着时代的发展，信息化社会的到来，信息技术以不可阻挡之势悄无声息地走进校园，走进课堂。诚然，多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，为课堂教学情境的创设、学生学习兴趣的激发、文本内容的准确理解、课外知识的拓展等发挥着举足轻重的作用，但是任何事物的发展都具有两面性，既有无可比拟的优越性，也同时拥有难以回避的局限性。我们能做的就是充分发挥其优越性，最大限度地规避其局限性，使之更好地为我们服务。信息技术也概莫能外。这里我就信息技术在语文教学中的运用谈谈我的拙见。一、 信息技术在语文课堂教学运用中的误区（一） 思想认识误区：盲目崇拜,迷失自我近几年来，为了最大限度地推广多媒体教学，不少地方做出硬性规定：公开课、示范课必须运用多媒体教学，言外之意就是说，没有运用多媒体教学的课不能被评为优质课。为此，多媒体教学成为优质课的必要条件。大家静下心想一想，真是这么回事吗？多媒体教学出现之前就没有成功的课例吗？为什么多媒体教学一出现就获此殊荣？这符合教育教学规律吗？评判一节课成功与否的基本标准究竟是什么？多数人都没有认真地去想过，而是跟风，最终导致对多媒体教学的盲目崇拜，迷失了自我。这种导向带来的后果很可怕：老师忙于操作，学生忙于跟进，一节课下来，头昏脑涨，老师不知教了什么，学生不知学了什么，教师的主导性和学生的主体性更是无从谈起。一句话：多媒体绑架了课堂教学，绑架了曾有教育思想老师与原本活泼可爱的学生。（二） 课堂运用误区:独霸课堂，无视师生存在，无视教学规律首先，多媒体的教学环境降低学习效率，不利于学生的身心健康。多媒体教室窗户要遮光，不易透风，再加上屏幕亮度很高，对学生的眼睛刺激很强烈，特别是长时间看着银幕，闷在黑乎乎的教室里，容易引起视觉疲劳、头脑发昏，兴奋点降低，学习效率下降，同时也不利于学生的身心健康。第二，多媒体播放侵占学生时间，不利于学生主体性的发挥。课程标准指出：语文课程是学习语言文字运用的综合性实践性课程。实践的主体是谁？毫无疑问，应该是学生。如阅读教学，学生需要通过自己喜欢的方式（默读、朗读、浏览、速读、精读、诵读）去感受文本，进行个性化的体验，这些都需要一个相对安静轻松的氛围。另外，学生还要去思考，去交流，去质疑。阅读、思考、交流、质疑这些才是体现学生主体性的重要学习活动，而这些活动都是需要时间的,多媒体教学独霸课堂，必然挤占学生宝贵的学习时间。信息技术在语文课堂教学运用中的误区与对策摘要: 多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，为课堂教学情境的创设、学生学习兴趣的激发、文本内容的准确理解、课外知识的拓展发挥着举足轻重的作用，然而过分地强调又使之走进另一误区：盲目崇拜,迷失自我；独霸课堂，无视师生存在，无视教学规律； 课件的选取与制作多 、繁、 劣。如何走出这一误区？必须思想上树立辅助性原则，运用上遵循实效性原则，制作上严守简约原则。关键词：信息技术；多媒体教学；语文课堂教学；误区；原则随着时代的发展，信息化社会的到来，信息技术以不可阻挡之势悄无声息地走进校园，走进课堂。诚然，多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，为课堂教学情境的创设、学生学习兴趣的激发、文本内容的准确理解、课外知识的拓展等发挥着举足轻重的作用，但是任何事物的发展都具有两面性，既有无可比拟的优越性，也同时拥有难以回避的局限性。我们能做的就是充分发挥其优越性，最大限度地规避其局限性，使之更好地为我们服务。信息技术也概莫能外。这里我就信息技术在语文教学中的运用谈谈我的拙见。一、 信息技术在语文课堂教学运用中的误区（一） 思想认识误区：盲目崇拜,迷失自我近几年来，为了最大限度地推广多媒体教学，不少地方做出硬性规定：公开课、示范课必须运用多媒体教学，言外之意就是说，没有运用多媒体教学的课不能被评为优质课。为此，多媒体教学成为优质课的必要条件。大家静下心想一想，真是这么回事吗？多媒体教学出现之前就没有成功的课例吗？为什么多媒体教学一出现就获此殊荣？这符合教育教学规律吗？评判一节课成功与否的基本标准究竟是什么？多数人都没有认真地去想过，而是跟风，最终导致对多媒体教学的盲目崇拜，迷失了自我。这种导向带来的后果很可怕：老师忙于操作，学生忙于跟进，一节课下来，头昏脑涨，老师不知教了什么，学生不知学了什么，教师的主导性和学生的主体性更是无从谈起。一句话：多媒体绑架了课堂教学，绑架了曾有教育思想老师与原本活泼可爱的学生。（二） 课堂运用误区:独霸课堂，无视师生存在，无视教学规律首先，多媒体的教学环境降低学习效率，不利于学生的身心健康。多媒体教室窗户要遮光，不易透风，再加上屏幕亮度很高，对学生的眼睛刺激很强烈，特别是长时间看着银幕，闷在黑乎乎的教室里，容易引起视觉疲劳、头脑发昏，兴奋点降低，学习效率下降，同时也不利于学生的身心健康。第二，多媒体播放侵占学生时间，不利于学生主体性的发挥。课程标准指出：语文课程是学习语言文字运用的综合性实践性课程。实践的主体是谁？毫无疑问，应该是学生。如阅读教学，学生需要通过自己喜欢的方式（默读、朗读、浏览、速读、精读、诵读）去感受文本，进行个性化的体验，这些都需要一个相对安静轻松的氛围。另外，学生还要去思考，去交流，去质疑。阅读、思考、交流、质疑这些才是体现学生主体性的重要学习活动，而这些活动都是需要时间的,多媒体教学独霸课堂，必然挤占学生宝贵的学习时间。信息技术在语文课堂教学运用中的误区与对策摘要: 多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，为课堂教学情境的创设、学生学习兴趣的激发、文本内容的准确理解、课外知识的拓展发挥着举足轻重的作用，然而过分地强调又使之走进另一误区：盲目崇拜,迷失自我；独霸课堂，无视师生存在，无视教学规律； 课件的选取与制作多 、繁、 劣。如何走出这一误区？必须思想上树立辅助性原则，运用上遵循实效性原则，制作上严守简约原则。关键词：信息技术；多媒体教学；语文课堂教学；误区；原则随着时代的发展，信息化社会的到来，信息技术以不可阻挡之势悄无声息地走进校园，走进课堂。诚然，多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，为课堂教学情境的创设、学生学习兴趣的激发、文本内容的准确理解、课外知识的拓展等发挥着举足轻重的作用，但是任何事物的发展都具有两面性，既有无可比拟的优越性，也同时拥有难以回避的局限性。我们能做的就是充分发挥其优越性，最大限度地规避其局限性，使之更好地为我们服务。信息技术也概莫能外。这里我就信息技术在语文教学中的运用谈谈我的拙见。一、 信息技术在语文课堂教学运用中的误区（一） 思想认识误区：盲目崇拜,迷失自我近几年来，为了最大限度地推广多媒体教学，不少地方做出硬性规定：公开课、示范课必须运用多媒体教学，言外之意就是说，没有运用多媒体教学的课不能被评为优质课。为此，多媒体教学成为优质课的必要条件。大家静下心想一想，真是这么回事吗？多媒体教学出现之前就没有成功的课例吗？为什么多媒体教学一出现就获此殊荣？这符合教育教学规律吗？评判一节课成功与否的基本标准究竟是什么？多数人都没有认真地去想过，而是跟风，最终导致对多媒体教学的盲目崇拜，迷失了自我。这种导向带来的后果很可怕：老师忙于操作，学生忙于跟进，一节课下来，头昏脑涨，老师不知教了什么，学生不知学了什么，教师的主导性和学生的主体性更是无从谈起。一句话：多媒体绑架了课堂教学，绑架了曾有教育思想老师与原本活泼可爱的学生。（二） 课堂运用误区:独霸课堂，无视师生存在，无视教学规律首先，多媒体的教学环境降低学习效率，不利于学生的身心健康。多媒体教室窗户要遮光，不易透风，再加上屏幕亮度很高，对学生的眼睛刺激很强烈，特别是长时间看着银幕，闷在黑乎乎的教室里，容易引起视觉疲劳、头脑发昏，兴奋点降低，学习效率下降，同时也不利于学生的身心健康。第二，多媒体播放侵占学生时间，不利于学生主体性的发挥。课程标准指出：语文课程