信息技术教学中思维导图的应用初探

信息技术教学中思维导图的应用初探信息技术教学中思维导图的应用初探新课程下，初中信息技术课程采用的是通过不同的“主题”组织教学内容和教学活动，这种围绕主题组织教学设计的相关内容突破了以往封闭、零散和乏味的知识结构体系，从而吸引学生积极参与到教学中。同时这种设计也对教师的教学提出了新的要求，每一个主题单元的教学着眼于学生学习的整体性、综合性、实践性。这就要求我们改变教学策略，考虑教学资源的利用，联系学生的经验世界和现实生活，实施灵活而开放的教学。一、农村初中信息技术课程的现状及存在的问题。教材采用初中信息技术教育科学出版社，教材中初中信息技术课程主要是以提高学生的信息素养，促进学生全面为富有个性的发展，着力发展学生对信息的获取、加工、存储、交流为基础的信息技术实践能力，同时能够培养学生的创新精神和合作精神。但在教学过程中仍然会出现以下几点问题：（1） 、教学方法陈旧信息技术学科是一门新兴学科，以其他的课程有很大的差别，在教学过程中依旧采用传统的教学方法，致使信息技术课程教学沉闷，缺乏生机和乐趣，使学生对信息技术学科不感兴趣。（2） 、效率和时间运用不充分学生对主题具有一定的盲目性和难度性。农村中小学的学生在初一才接触信息技术，而且大部分家庭都没有计算机。对于课程的预习和复习都只能通过课本和上课的时间进行，这样学生在完成每个相应的主题任务时，效率不高，时间不充足，导致任务无法完成。（3） 、学生能力不一致学生的计算机知识薄弱，对计算机的知识掌握不够，导致一些学生在操作上不够大胆，遇到一些小问题便不知所措。虽然有的学生家里早就有了电脑，操作相对熟练，能解决一些小问题。这种情况下，无疑给教师课堂教学设计增加了难度。（4） 、学习兴趣严重偏差枯燥的理论知识让学生无法理解，为此很多学生到计算机教室的第一件事情就是上网、打开游戏，在他们的脑海中信息技术课就是游戏课。上课时，会特别关注哪些与游戏有关，或者利用上课时间，跟同学讨论游戏的进程，而忽略了学习任务的完成，甚至有些学生到下课铃响，什么东西都没做。二、思维导图引入到信息技术教学。为了体现教学的现代化和对于新的教育环境的适应，很多学校都积极地对教师进行新教法的培训。为了在课堂中为学生营造一种良好的氛围和培养学生自主学习的能力，很多教师都积极采用跨学科的教学方式来丰富自己的教学实践。信息技术课程中，鉴于学生要接触到很多新鲜的名词和知识，因此，将思维导图引入到信息技术教学中来，可以极大地增强学生对于新知识的吸收和接受能力，形成知识的体系化，信息技术教学中思维导图的应用初探新课程下，初中信息技术课程采用的是通过不同的“主题”组织教学内容和教学活动，这种围绕主题组织教学设计的相关内容突破了以往封闭、零散和乏味的知识结构体系，从而吸引学生积极参与到教学中。同时这种设计也对教师的教学提出了新的要求，每一个主题单元的教学着眼于学生学习的整体性、综合性、实践性。这就要求我们改变教学策略，考虑教学资源的利用，联系学生的经验世界和现实生活，实施灵活而开放的教学。一、农村初中信息技术课程的现状及存在的问题。教材采用初中信息技术教育科学出版社，教材中初中信息技术课程主要是以提高学生的信息素养，促进学生全面为富有个性的发展，着力发展学生对信息的获取、加工、存储、交流为基础的信息技术实践能力，同时能够培养学生的创新精神和合作精神。但在教学过程中仍然会出现以下几点问题：（1） 、教学方法陈旧信息技术学科是一门新兴学科，以其他的课程有很大的差别，在教学过程中依旧采用传统的教学方法，致使信息技术课程教学沉闷，缺乏生机和乐趣，使学生对信息技术学科不感兴趣。（2） 、效率和时间运用不充分学生对主题具有一定的盲目性和难度性。农村中小学的学生在初一才接触信息技术，而且大部分家庭都没有计算机。对于课程的预习和复习都只能通过课本和上课的时间进行，这样学生在完成每个相应的主题任务时，效率不高，时间不充足，导致任务无法完成。（3） 、学生能力不一致学生的计算机知识薄弱，对计算机的知识掌握不够，导致一些学生在操作上不够大胆，遇到一些小问题便不知所措。虽然有的学生家里早就有了电脑，操作相对熟练，能解决一些小问题。这种情况下，无疑给教师课堂教学设计增加了难度。（4） 、学习兴趣严重偏差枯燥的理论知识让学生无法理解，为此很多学生到计算机教室的第一件事情就是上网、打开游戏，在他们的脑海中信息技术课就是游戏课。上课时，会特别关注哪些与游戏有关，或者利用上课时间，跟同学讨论游戏的进程，而忽略了学习任务的完成，甚至有些学生到下课铃响，什么东西都没做。二、思维导图引入到信息技术教学。为了体现教学的现代化和对于新的教育环境的适应，很多学校都积极地对教师进行新教法的培训。为了在课堂中为学生营造一种良好的氛围和培养学生自主学习的能力，很多教师都积极采用跨学科的教学方式来丰富自己的教学实践。信息技术课程中，鉴于学生要接触到很多新鲜的名词和知识，因此，将思维导图引入到信息技术教学中来，可以极大地增强学生对于新知识的吸收和接受能力，形成知识的体系化，信息技术教学中思维导图的应用初探新课程下，初中信息技术课程采用的是通过不同的“主题”组织教学内容和教学活动，这种围绕主题组织教学设计的相关内容突破了以往封闭、零散和乏味的知识结构体系，从而吸引学生积极参与到教学中。同时这种设计也对教师的教学提出了新的要求，每一个主题单元的教学着眼于学生学习的整体性、综合性、实践性。这就要求我们改变教学策略，考虑教学资源的利用，联系学生的经验世界和现实生活，实施灵活而开放的教学。一、农村初中信息技术课程的现状及存在的问题。教材采用初中信息技术教育科学出版社，教材中初中信息技术课程主要是以提高学生的信息素养，促进学生全面为富有个性的发展，着力发展学生对信息的获取、加工、存储、交流为基础的信息技术实践能力，同时能够培养学生的创新精神和合作精神。但在教学过程中仍然会出现以下几点问题：（1） 、教学方法陈旧信息技术学科是一门新兴学科，以其他的课程有很大的差别，在教学过程中依旧采用传统的教学方法，致使信息技术课程教学沉闷，缺乏生机和乐趣，使学生对信息技术学科不感兴趣。（2） 、效率和时间运用不充分学生对主题具有一定的盲目性和难度性。农村中小学的学生在初一才接触信息技术，而且大部分家庭都没有计算机。对于课程的预习和复习都只能通过课本和上课的时间进行，这样学生在完成每个相应的主题任务时，效率不高，时间不充足，导致任务无法完成。（3） 、学生能力不一致学生的计算机知识薄弱，对计算机的知识掌握不够，导致一些学生在操作上不够大胆，遇到一些小问题便不知所措。虽然有的学生家里早就有了电脑，操作相对熟练，能解决一些小问题。这种情况下，无疑给教师课堂教学设计增加了难度。（4） 、学习兴趣严重偏差枯燥的理论知识让学生无法理解，为此很多学生到计算机教室的第一件事情就是上网、打开游戏，在他们的脑海中信息技术课就是游戏课。上课时，会特别关注哪些与游戏有关，或者利用上课时间，跟同学讨论游戏的进程，而忽略了学习任务的完成，甚至有些学生到下课铃响，什么东西都没做。二、思维导图引入到信息技术教学。为了体现教学的现代化和对于新的教育环境的适应，很多