信息技术教育浸润综合实践活动案例

信息技术教育浸润综合实践活动案例信息技术教育浸润综合实践活动案例摘要：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，同时也是综合实践活动探索的重要内容。如何融合信息技术教育与综合实践活动课程，笔者从一道课本例题入手，以数学学科知识为背景，组织并开展了一次综合实践活动。着重阐述了出租车收费的数学建模问题，希望对中学信息技术教育与综合实践活动有效融合作出初步的探索与实践。信息手段在综合实践活动中的运用，无疑是对综合实践活动时空范围的拓展，提升了综合实践活动的实施水平。中学阶段的信息技术教学内容以应用软件为主，它决定了中学阶段信息技术的工具地位，综合实践就恰恰为其提供了一个这样放飞的舞台。关键词：信息技术；综合实践；收费；模型；评价信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，同时也是综合实践活动探索的重要内容。将信息技术学习与综合实践活动融合起来越来越成为信息技术教育的需要，也是信息技术学科课程的补充和延伸的需要。而综合实践活动是一种开放性的课程，故在实施过程中，如何充分挖掘校内外资源，制定出切合实际、有针对性的综合实践活动内容，就显得尤为重要。同时，计算机及其网络技术的发展，学生信息技术活动的时间和空间越来越大，内容层出不穷。如何融合信息技术教育与综合实践活动课程，笔者从一道课本例题入手，以数学学科知识为背景，组织并开展了一次综合实践活动。着重阐述了出租车收费的数学建模问题，希望对中学信息技术教育与综合实践活动有效融合作出初步的探索与实践。普通高中课程标准实验教科书必修，P31 例 3某市出租车收费标准如下：在 3km 以内（含3km）路程按起步价 7 元收费，超过 3km 以外的路程按 2.4 元/km 收费。试写出收费额关于路程的函数解析式。解设路程为 km 时，收费额为 元，则由题意得即该函数的特点：在定义域内不同部分上，有不同的解析表达式。像这样的函数通常叫做分段函数。一、活动提出的背景1该市出租车收费起步价是 7 元，在 3km 以内（含 3km） 。但实际上我们坐出租车，起步价是7 元，是指里程在 3km 以内，并不含 3km。因为计价器没法显示 3.001 公里，所以多一米都算是 3km以上。但是就该分段函数而行，即使我们把 放到分段函数的第二段，计算结果也还是 7 元，还是不合理。我们有必要借助已掌握的信息技术知识，走近生活实际，去调查、了解出租车是如何收费的？23km 以内，起步价是 7 元，平均每公里 元，超出 3km 路程，超出部分按每公里 2.4 元收费。比较 ，结果是 ，坐的是同一辆车，这种规定合理吗？为什么要这样规定？3我们如何就某市出租车收费问题建立相应的数学模型？二、活动方案的设计信息技术教育及综合实践活动都是重在一个实践过程，我们必须从这一内在的统一出发，确定适宜的教学内容，这是赢得“融合”的基础，我在设计本次综合实践主题时，遵循了以下几个原则：一是内容要有机融合，二是要体现研究过程，三是过程要形成反馈。因为融合信息技术教育与综合实践活动的实质就是发挥二者的互补优势。所以确立和谐、统一的教学目标是融合的前提。我给学生制定了如下的主题设计：信息技术教育内容 综合实践探究主题 设计融合意图WordXX 关于出租车收费的问卷调查、网上资料、报告等 （略）Powerpoint 汇总：出租车收费模型 （略）ExcelXX 小小管家我来做 （略）Photoshop 生活中处处有标志 （略）FrontpageXX 低碳出行、安全乘车 （略）第一小组（Word 文档）：经过学生一个星期的问卷调查、走访、上网查资料等，经整理如下：1问题 1 中所提到的关于起步价是 7 元，确实是指在实际乘出租车中不含 3km，只能是指 3km以内。若坐出租车费用是 7 元，一定是在 3km 以内。而且经过调查发现有时坐出租车不超过 3km，也可能费用超过起步价 7 元。 （此问题的研究将在下面展开）2问题 2 中提到的规定是合理的。起步价之外的里程每公里要多收费，这种收费叫“回空”费，一般是加收 50%的费用。出租车跑的太远，单程来说赚的钱是多，出租车往往都是在市区，或镇上繁华的地段提供服务。出租车远离了市区，一般情况下回头及时能带到乘客的可能性就小，这样资源就浪费了，消费者得多买单。第二小组（展示 Powerpoint 设计）：为了有效的解决问题 3，同学们设计了下表：信息技术教育浸润综合实践活动案例摘要：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，同时也是综合实践活动探索的重要内容。如何融合信息技术教育与综合实践活动课程，笔者从一道课本例题入手，以数学学科知识为背景，组织并开展了一次综合实践活动。着重阐述了出租车收费的数学建模问题，希望对中学信息技术教育与综合实践活动有效融合作出初步的探索与实践。信息手段在综合实践活动中的运用，无疑是对综合实践活动时空范围的拓展，提升了综合实践活动的实施水平。中学阶段的信息技术教学内容以应用软件为主，它决定了中学阶段信息技术的工具地位，综合实践就恰恰为其提供了一个这样放飞的舞台。关键词：信息技术；综合实践；收费；模型；评价信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，同时也是综合实践活动探索的重要内容。将信息技术学习与综合实践活动融合起来越来越成为信息技术教育的需要，也是信息技术学科课程的补充和延伸的需要。而综合实践活动是一种开放性的课程，故在实施过程中，如何充分挖掘校内外资源，制定出切合实际、有针对性的综合实践活动内容，就显得尤为重要。同时，计算机及其网络技术的发展，学生信息技术活动的时间和空间越来越大，内容层出不穷。如何融合信息技术教育与综合实践活动课程，笔者从一道课本例题入手，以数学学科知识为背景，组织并开展了一次综合实践活动。着重阐述了出租车收费的数学建模问题，希望对中学信息技术教育与综合实践活动有效融合作出初步的探索与实践。普通高中课程标准实验教科书必修，P31 例 3某市出租车收费标准如下：在 3km 以内（含3km）路程按起步价 7 元收费，超过 3km 以外的路程按 2.4 元/km 收费。试写出收费额关于路程的函数解析式。解设路程为 km 时，收费额为 元，则由题意得即该函数的特点：在定义域内不同部分上，有不同的解析表达式。像这样的函数通常叫做分段函数。一、活动提出的背景1该市出租车收费起步价是 7 元，在 3km 以内（含 3km） 。但实际上我们坐出租车，起步价是7 元，是指里程在 3km 以内，并不含 3km。因为计价器没法显示 3.001 公里，所以多一米都算是 3km以上。但是就该分段函数而行，即使我们把 放到分段函数的第二段，计算结果也还是 7 元，还是不合理。我们有必要借助已掌握的信息技术知识，走近生活实际，去调查、了解出租车是如何收费的？23km 以内，起步价是 7 元，平均每公里 元，超出 3km 路程，超出部分按每公里 2.4 元收费。比较 ，结果是 ，坐的是同一辆车，这种规定合理吗？为什么要这样规定？3我们如何就某市出租车收费问题建立相应的数学模型？二、活动方案的设计信息技术教育及综合实践活动都是重在一个实践过程，我们必须从这一内在的统一出发，确定适宜的教学内容，这是赢得“融合”的基础，我在设计本次综合实践主题时，遵循了以下几个原则：一是内容要有机融合，二是要体现研究过程，三是过程要形成反馈。因为融合信息技术教育与综合实践活动的实质就是发挥二者的互补优势。所以确立和谐、统一的教学目标是融合的前提。我给学生制定了如下的主题设计：信息技术教育内容 综合实践探究主题 设计融合意图WordXX 关于出租车收费的问卷调查、网上资料、报告等 （略）Powerpoint 汇总：出租车收费模型 （略）ExcelXX 小小管家我来做 （略）Photoshop 生活中处处有标志 （略）FrontpageXX 低碳出行、安全乘车 （略）第一小组（Word 文档）：经过学生一个星期的问卷调查、走访、上网查资料等，经整理如下：1问题 1 中所提到的关于起步价是 7 元，确实是指在实际乘出租车中不含 3km，只能是指 3km以内。若坐出租车费用是 7 元，一定是在 3km 以内。而且经过调查发现有时坐出租车不超过 3km，也可能费用超过起步价 7 元。 （此问题的研究将在下面展开）2问题 2 中提到的规定是合理的。起步价之外的里程每公里要多收费，这种收费叫“回空”费，一般是加收 50%的费用。出租车跑的太远，单程来说赚的钱是多，出租车往往都是在市区，或镇上繁华的地段提供服务。出租车远离了市区，一般情况下回头及时能带到乘客的可能性就小，这样资源就浪费了，消费者得多买单。第二小组（展示 Powerpoint 设计）：为了有效的解决问题 3，同学们设计了下表：信息技术教育浸润综合实践活动案例摘要：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，同时也是综合实践活动探索的重要内容。如何融合信息技术教育与综合实践活动课程，笔者从一道课本例题入手，以数学学科知识为背景，组织并开展了一次综合实践活动。着重阐述了出租车收费的数学建模问题，希望对中学信息技术教育与综合实践活动有效融合作出初步的探索与实践。信息手段在综合实践活动中的运用，无疑是对综合实践活动时空范围的拓展，提升了综合实践活动的实施水平。中学阶段的信息技术教学内容以应用软件为主，它决定了中学阶段信息技术的工具地位，综合实践就恰恰为其提供了一个这样放飞的舞台。关键词：信息技术；综合实践；收费；模型；评价信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，同时也是综合实践活动探索的重要内容。将信息技术学习与综合实践活动融合起来越来越成为信息技术教育的需要，也是信息技术学科课程的补充和延伸的需要。而综合实践活动是一种开放性的课程，故在实施过程中，如何充分挖掘校内外资源，制定出切合实际、有针对性的综合实践活动内容，就显得尤为重要。同时，计算机及其网络技术的发展，学生信息技术活动的时间和空间越来越大，内容层出不穷。如何融合信息技术教育与综合实践活动课程，笔者从一道课本例题入手，以数学学科知识为背景，组织并开展了一次综合实践活动。着重阐述了出租车收费的数学建模问题，希望对中学信息技术教育与综合实践活动有效融合作出初步的探索与实践。普通高中课程标准实验教科书必修，P31 例 3某市出租车收费标准如下：在 3km 以内（含3km）路程按起步价 7 元收费，超过 3km 以外的路程按 2.4 元/km 收费。试写出收费额关于路程的函数解析式。解设路程为 km 时，收费额为 元，则由题意得即该函数的特点：在定义域内不同部分上，有不同的解析表达式。像这样的函数通常叫做分段函数。一、活动提出的背景1该市出租车收费起步价是 7 元，在 3km 以内（含 3km） 。但实际上我们坐出租车，起步价是7 元，是指里程在 3km 以内，并不含 3km。因为计价器没法显示 3.001 公里，所以多一米都算是 3km以上。但是就该分段函数而行，即使我们把 放到分段函数的第二段，计算结果也还是 7 元，还是不合理。我们有必要借助已掌握的信息技术知识，走近生活实际，去调查、了解出租车是如何收费的？23km 以内，起步价是 7 元，平均每公里 元，超出 3km 路程，超出部分按每公里 2.4 元收费。比较 ，结果是 ，坐的是同一辆车，这种规定合理吗？为什么要这样规定？3我们如何就某市出租车收费问题建立相应的数学模型？二、活动方案的设计信息技术教育及综合实践活动都是重在一个实践过程，我们必须从这一内在的统一出发，确定适宜的教学内容，这是赢得“融合”的基础，我在设计本次综合实践主题时，遵循了以下几个原则：一是内容要有机融合，二是要体现研究过程，三是过程要形成反馈。因为融合信息技术教育与综合实践活动的实质就是发挥二者的互补优势。所以确立和谐、统一的教学目标是融合的前提。我给学生制定了如下的主题设计：信息技术教育内容 综合实践探究主题 设计融合意图WordXX 关于出租车收费的问卷调查、网上资料、报告等 （略）Powerpoint 汇总：出租车收费模型 （略）ExcelXX 小小管家我来做 （略）Photoshop 生活中处处有标志 （略）FrontpageXX 低碳出行、安全乘车 （略）第一小组（Word 文档）：经过学生一个星期的问卷调查、走访、上网查资料等，经整理如下：1问题 1 中所提到的关于起步价是 7 元，确实是指在实际乘出租车中不含 3km，只能是指 3k