信息技术条件下小学生英语自主学习能力的培养

信息技术条件下小学生英语自主学习能力的培养信息技术条件下小学生英语自主学习能力的培养【摘要】学生自主学习的能力培养已成为当前教育改革的重要内容，课标中也明确要求自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。学习目标、学习内容、学习方式、学习氛围和学习评价是构成学生自主学习能力的五个要素，本文试从在信息技术条件下，谈谈如何从以上五个角度入手，来提高学生自主学习能力。【关键词】信息技术 英语 自主学习能力小学英语新课程标准中强调：“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 1 ”也就是说，教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。经过几年的教学实践，笔者认为在信息技术条件下，教师可以从学生的认知特点出发，充分运用信息技术，集声音、图像、文字、动画于一体，为学生提供较好的英语学习环境和学习情境，优化整个英语学习过程，促进了英语课堂教学的大容量、多信息和高效率，较好地促进了学生自主能力的提升。一、信息技术让学习目标更可行。学习目标是学生学习的出发点和落脚点。要结合学生原有知识和经验制定学习目标。我们在教学中，应根据教学内容和学生个体的差异，制订了不同学生的学习目标，宗旨是上不封顶，下要保底，并做到在保底的前提下，让不同的学生达到不同的水平。在设计教学目标时，提出学习任务要从学生的最近发展区出发，使每个学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们“跳一跳，就可以摘到果子” 。目标达成了，学生体验到了成功的喜悦，才能产生并维持强烈的学习动机。就小学英语教学而言，主要是对学生进行语言交流的训练，也就是听、说、读、写的训练，而每一单元又有每一单元的具体要求，每一单元又有每一单元的训练重点。所以我在制定教学目标时从课标、教材出发，从每个学生可能达到的最近发展区出发去考虑共同基础目标、预备内容目标和扩展内容目标。这样制订出来的目标才恰当、全面、具体，才能更好的为学生自主学习服务。以在牛津英语 5B Unit 8 At the weekends 的教学为例, 在教学本单元时我制定了如下教学目标：（1）能够听、说、读、写单词 ant, bee，butterfly, dragonfly, firefly, grasshopper。 （2）能用句型：How does he/she spend his/her weekends? He/She often进行简单会话。 （3）在理解单词、句子意义的基础上，能作适当的发挥和想象，并能做出相应的动作等。（4）能够对本单元的主要句型进行综合描述,编成一个完整的对话。其中（1） 、 （2）目标是共同基础目标，是全体学生都能达到的，而（3）目标则预备内容目标、 （4）目标则是扩展内容目标。在具体教学时，我们可以将这些目标通过多媒体一一出示引导学生初学感受，然后教师有目的的引导每个学生逐一完成这些目标，同时教师可以利用多媒体教学手段将课本中的单词、句子的学习出示出来，让学生更直观的接受。这样一来不仅方便了我们的教学，还更好的促进了学生自主学习。二、信息技术让学习内容更有趣。小学生具有强烈的好奇心，对学习内容既容易产生兴趣，也容易失去兴趣。学习内容有趣可以有效的维持学生的学习动力。枯燥乏味的学习内容会磨灭学生的学习兴趣。有了兴趣的驱动，即使任务难度大，学生也可能主动地克服困难完成任务。又如我在教学 6B Unit 3 Asking the way 中Part A 时，我在与学生自由会话的过程中，顺势引出 I go to school on foot every day.并通过幻灯片呈现我家到学校的线路图，从而很自然导入本课话题。然后通过幻灯片呈现自己沿途看到的交通标志，在情境中引导学生自主学习词汇 turn left,turn right,go along this street,crossing 等。随后我边口述边运用幻灯片演示自己从家到学校动态的行进画面，在此过程中引导学生理解并自主学习本课重点句型 Go along this street and turn .at.,the.is on my.。在介绍本课中心人物 Mr Smith 时，通过播放视频，让学生了解 History Museum 和 Post Office 在图画中的位置，然后请学生将 History Museum 和 Post Office 的图片贴入图画中，用笔画出 Mr Smith 的行进路线，并用语言介绍。信息技术条件下小学生英语自主学习能力的培养【摘要】学生自主学习的能力培养已成为当前教育改革的重要内容，课标中也明确要求自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。学习目标、学习内容、学习方式、学习氛围和学习评价是构成学生自主学习能力的五个要素，本文试从在信息技术条件下，谈谈如何从以上五个角度入手，来提高学生自主学习能力。【关键词】信息技术 英语 自主学习能力小学英语新课程标准中强调：“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 1 ”也就是说，教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。经过几年的教学实践，笔者认为在信息技术条件下，教师可以从学生的认知特点出发，充分运用信息技术，集声音、图像、文字、动画于一体，为学生提供较好的英语学习环境和学习情境，优化整个英语学习过程，促进了英语课堂教学的大容量、多信息和高效率，较好地促进了学生自主能力的提升。一、信息技术让学习目标更可行。学习目标是学生学习的出发点和落脚点。要结合学生原有知识和经验制定学习目标。我们在教学中，应根据教学内容和学生个体的差异，制订了不同学生的学习目标，宗旨是上不封顶，下要保底，并做到在保底的前提下，让不同的学生达到不同的水平。在设计教学目标时，提出学习任务要从学生的最近发展区出发，使每个学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们“跳一跳，就可以摘到果子” 。目标达成了，学生体验到了成功的喜悦，才能产生并维持强烈的学习动机。就小学英语教学而言，主要是对学生进行语言交流的训练，也就是听、说、读、写的训练，而每一单元又有每一单元的具体要求，每一单元又有每一单元的训练重点。所以我在制定教学目标时从课标、教材出发，从每个学生可能达到的最近发展区出发去考虑共同基础目标、预备内容目标和扩展内容目标。这样制订出来的目标才恰当、全面、具体，才能更好的为学生自主学习服务。以在牛津英语 5B Unit 8 At the weekends 的教学为例, 在教学本单元时我制定了如下教学目标：（1）能够听、说、读、写单词 ant, bee，butterfly, dragonfly, firefly, grasshopper。 （2）能用句型：How does he/she spend his/her weekends? He/She often进行简单会话。 （3）在理解单词、句子意义的基础上，能作适当的发挥和想象，并能做出相应的动作等。（4）能够对本单元的主要句型进行综合描述,编成一个完整的对话。其中（1） 、 （2）目标是共同基础目标，是全体学生都能达到的，而（3）目标则预备内容目标、 （4）目标则是扩展内容目标。在具体教学时，我们可以将这些目标通过多媒体一一出示引导学生初学感受，然后教师有目的的引导每个学生逐一完成这些目标，同时教师可以利用多媒体教学手段将课本中的单词、句子的学习出示出来，让学生更直观的接受。这样一来不仅方便了我们的教学，还更好的促进了学生自主学习。二、信息技术让学习内容更有趣。小学生具有强烈的好奇心，对学习内容既容易产生兴趣，也容易失去兴趣。学习内容有趣可以有效的维持学生的学习动力。枯燥乏味的学习内容会磨灭学生的学习兴趣。有了兴趣的驱动，即使任务难度大，学生也可能主动地克服困难完成任务。又如我在教学 6B Unit 3 Asking the way 中Part A 时，我在与学生自由会话的过程中，顺势引出 I go to school on foot every day.并通过幻灯片呈现我家到学校的线路图，从而很自然导入本课话题。然后通过幻灯片呈现自己沿途看到的交通标志，在情境中引导学生自主学习词汇 turn left,turn right,go along this street,crossing 等。随后我边口述边运用幻灯片演示自己从家到学校动态的行进画面，在此过程中引导学生理解并自主学习本课重点句型 Go along this street and turn .at.,the.is on my.。在介绍本课中心人物 Mr Smith 时，通过播放视频，让学生了解 History Museum 和 Post Office 在图画中的位置，然后请学生将 History Museum 和 Post Office 的图片贴入图画中，用笔画出 Mr Smith 的行进路线，并用语言介绍。信息技术条件下小学生英语自主学习能力的培养【摘要】学生自主学习的能力培养已成为当前教育改革的重要内容，课标中也明确要求自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。学习目标、学习内容、学习方式、学习氛围和学习评价是构成学生自主学习能力的五个要素，本文试从在信息技术条件下，谈谈如何从以上五个角度入手，来提高学生自主学习能力。【关键词】信息技术 英语 自主学习能力小学英语新课程标准中强调：“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 1 ”也就是说，教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。经过几年的教学实践，笔者认为在信息技术条件下，教师可以从学生的认知特点出发，充分运用信息技术，集声音、图像、文字、动画于一体，为学生提供较好的英语学习环境和学习情境，优化整个英语学习过程，促进了英语课堂教学的大容量、多信息和高效率，较好地促进了学生自主能力的提升。一、信息技术让学习目标更可行。学习目标是学生学习的出发点和落脚点。要结合学生原有知识和经验制定学习目标。我们在教学中，应根据教学内容和学生个体的差异，制订了不同学生的学习目标，宗旨是上不封顶，下要保底，并做到在保底的前提下，让不同的学生达到不同的水平。在设计教学目标时，提出学习任务要从学生的最近发展区出发，使每个学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们“跳一跳，就可以摘到果子” 。目标达成了，学生体验到了成功的喜悦，才能产生并维持强烈的学习动机。就小学英语教学而言，主要是对学生进行语言交流的训练，也就是听、说、读、写的训练，而每一单元又有每一单元的具体要求，每一单元又有每一单元的训练重点。所以我在制定教学目标时从课标、教材出发，从每个学生可能达到的最近发展区出发去考虑共同基础目标、预备内容目标和扩展内容目标。这样制订出来的目标才恰当、全面、具体，才能更好的为学生自主学习服务。以在牛津英语 5B Unit 8 At the weekends 的教学为例, 在教学本单元时我制定了如下教学目标：（1）能够听、说、读、写单词 ant, bee，butterfly, dragonfly, firefly, grasshopper。 （2）能用句型：How does he/she spend his/her weekends? He/She often进行简单会话。 （3）在理解单词、句子意义的基础上，能作适当的发挥和想象，并能做出相应的动作等。（4）能够对本单元的主要句型进行综合描述,编成一个完整的对话。其中（1） 、 （2）目标是共同基础目标，是全体学生都能达到的，而（3）目标则预备内容目标、 （4）目标则是扩展内容目标。在具体教学时，我们可以将这些目标通过多媒体一一出示引导学生初学感受，然后教师有目的的引导每个学生逐一完成这些目标，同时教师可以利用多媒体教学手段将课本中的单词、句子的学习出示出来，让学生更直观的接受。这样一来不仅方便了我们的教学，还更好的促进了学生自主学习。二、信息技术让学习内容更有趣。小学生具有强烈的好奇心，对学习内容既容易产生兴趣，也容易失去兴趣。学习内容有趣可以有效的维持学生的学习动力。枯燥乏味的学习内容会磨灭学生的学习兴趣。有了兴趣的驱动，即使任务难度大，学生也可能主动地克服困难完成任务。又如我在教学 6B Unit 3 Asking the way 中Part A 时，我在与学生自由会话的过程中，顺势引出 I go to school on foot every day.并通过幻灯片呈现我家到学校的线路图，从而很自然导入本课话题。然后通过幻灯片呈现自己沿途看到的交通标志，在情境中引导学生自主学习词汇 turn