人教版四年级语文下册《花的勇气》听课感想反思评课稿

人教版四年级语文下册花的勇气听课感想反思评课稿花的勇气听课体会前几天在王老师的博客上看到她在别的学校上师范课，感到很“嫉妒” ，一直都听老师们夸王老师的课上的好，我也想听听，但是没有机会，于是在她的博客上留言了，希望能听到王老师的一节课。结果第二天早上王老师就来我校指导工作，把我给乐怀了！首先是听我的一节课，王老师准备了一节课的时间，就上示范课，并且课上的非常的好，从这点让我非常的佩服，也让我看到了教研员的实力，她们解读课文，分析课文的能力，在短短的一节课内做好课件，写好教案，设计好教学步骤，并且把课上的这么顺利，使我们学习的榜样，如果我们每位老师都具有这样的能力的话，我们的教学效果也就可想而知了。我就一下几点说说我听了这节课后的感受。1、导入的好在课前，王老师就和学生们聊天，“同学们，我站在这你们感到奇怪吗？有什么想问的吗？”学生有的问“你叫什么？”王老师回答“我叫王超，那么你们该怎么称呼我？”“王超老师” “还有呢？”“王老师”“还有想问的吗？没有了，那没有了我们就上课吧”在这个地方我觉得王老师处理的很好，有很多老师在上课前怕学生紧张，就问“你们紧张吗？”学生说紧张，老师接着回答自己也紧张，再做一系列的活动让学生消除紧张，结果适得其反，学生反而更加紧张了。王老师这样谈话导入就拉近了和学生的距离，使学生消除紧张感觉。2、巧设表格学生读完课文解决生字词之后，老师一般会问“本文主要讲了什么内容？” 。一般来说学生是回答不上来的，他们没有概念，不知道这样的问题该怎么回答，而王老师在处理这个地方的时候，用了一个表格，内容有时间、地点、人物、事件。要求学生说的时候要完整，先在同桌之间交流。让学生起来说的时候有的学生就说时间是地点在这样还是纯粹的填表的形式，这个地方王老师就引导学生“谁能连成一段话说说”这样学生就会尝试着把这些内容连成一句话去说，并且效果很好，每个学生都能说出来，其实无形中就告诉学生这样来概括文章内容，根据这几个要素来说。王老师通过巧妙地设计这个表格让明白概况文章内容的方法、要素，锻炼了学生的说话能力，组织语言能力。3、巧设问题在让学生读课文的时候，出示课件：a、作者初看见草地时，感到_，是因为_。b、扒开草后，看见躲藏着的小草时，感到_,是因为_。c、离开维也纳前，感到_，因为_。d、看到花的原野时，感到_，因为_。e、体会到小花的气魄时，心头_。王老师通过这几个问题使学生在读课文的时候就有了目标，而这些问题就是紧扣课文，在课文中都能找到答案，学生都能回答出来。也能激起学生学习的兴趣，使学生乐学。这些问题也是紧扣目标，让学生在回答问题的同时感情也受到了升华，不知不觉中就体会到了作者的心情，作者所要表达的感情。4、巧妙地提问教师在课堂上要照顾到每一位学生，这句话说起来简单但在做起来就很难。很多老师也不是不想照顾，而是不愿去照顾，他们回答不出问题来，不知道该如何照顾，王老师在这方面给我们做了很好的榜样，经常回答问题的她没有让他们经常去回答问题，而是让不举手的学生起来回答，回答不好的老师给予引导，排火车回答，让每一位学生都有回答问题的机会，让每一位学生都有信心。5、巧妙引导教师在引导学生体会小草的勇气的时候，是一层层深入的，学生不会体会小草的感受，就通过人来做对比，比如“当冷风冷雨劈头盖脸打到你脸上时，你会这样？当打在你皮肤上你会怎样？”学生回答之后教师抓住“拔地而起”来让学生体会小草的勇气。总之，这节课还有很多之得我们学习的地方，我只是列举了一部分优点，其实有些问题我们注意到了，但是没有很好的办法去处理，没有能力去处理。比如在学生读文的时候提出恰当的问题，但是这个问题的度就很难把握，这就要求教师要具有很好的解读文本能力。王老师这节课给我们很好的示范了如何上课，怎么样处理上课过程中的一些环节。这节课对于我们这些年轻教师来说很有帮助。花的勇气听课体会前几天在王老师的博客上看到她在别的学校上师范课，感到很“嫉妒” ，一直都听老师们夸王老师的课上的好，我也想听听，但是没有机会，于是在她的博客上留言了，希望能听到王老师的一节课。结果第二天早上王老师就来我校指导工作，把我给乐怀了！首先是听我的一节课，王老师准备了一节课的时间，就上示范课，并且课上的非常的好，从这点让我非常的佩服，也让我看到了教研员的实力，她们解读课文，分析课文的能力，在短短的一节课内做好课件，写好教案，设计好教学步骤，并且把课上的这么顺利，使我们学习的榜样，如果我们每位老师都具有这样的能力的话，我们的教学效果也就可想而知了。我就一下几点说说我听了这节课后的感受。1、导入的好在课前，王老师就和学生们聊天，“同学们，我站在这你们感到奇怪吗？有什么想问的吗？”学生有的问“你叫什么？”王老师回答“我叫王超，那么你们该怎么称呼我？”“王超老师” “还有呢？”“王老师”“还有想问的吗？没有了，那没有了我们就上课吧”在这个地方我觉得王老师处理的很好，有很多老师在上课前怕学生紧张，就问“你们紧张吗？”学生说紧张，老师接着回答自己也紧张，再做一系列的活动让学生消除紧张，结果适得其反，学生反而更加紧张了。王老师这样谈话导入就拉近了和学生的距离，使学生消除紧张感觉。2、巧设表格学生读完课文解决生字词之后，老师一般会问“本文主要讲了什么内容？” 。一般来说学生是回答不上来的，他们没有概念，不知道这样的问题该怎么回答，而王老师在处理这个地方的时候，用了一个表格，内容有时间、地点、人物、事件。要求学生说的时候要完整，先在同桌之间交流。让学生起来说的时候有的学生就说时间是地点在这样还是纯粹的填表的形式，这个地方王老师就引导学生“谁能连成一段话说说”这样学生就会尝试着把这些内容连成一句话去说，并且效果很好，每个学生都能说出来，其实无形中就告诉学生这样来概括文章内容，根据这几个要素来说。王老师通过巧妙地设计这个表格让明白概况文章内容的方法、要素，锻炼了学生的说话能力，组织语言能力。3、巧设问题在让学生读课文的时候，出示课件：a、作者初看见草地时，感到_，是因为_。b、扒开草后，看见躲藏着的小草时，感到_,是因为_。c、离开维也纳前，感到_，因为_。d、看到花的原野时，感到_，因为_。e、体会到小花的气魄时，心头_。王老师通过这几个问题使学生在读课文的时候就有了目标，而这些问题就是紧扣课文，在课文中都能找到答案，学生都能回答出来。也能激起学生学习的兴趣，使学生乐学。这些问题也是紧扣目标，让学生在回答问题的同时感情也受到了升华，不知不觉中就体会到了作者的心情，作者所要表达的感情。4、巧妙地提问教师在课堂上要照顾到每一位学生，这句话说起来简单但在做起来就很难。很多老师也不是不想照顾，而是不愿去照顾，他们回答不出问题来，不知道该如何照顾，王老师在这方面给我们做了很好的榜样，经常回答问题的她没有让他们经常去回答问题，而是让不举手的学生起来回答，回答不好的老师给予引导，排火车回答，让每一位学生都有回答问题的机会，让每一位学生都有信心。5、巧妙引导教师在引导学生体会小草的勇气的时候，是一层层深入的，学生不会体会小草的感受，就通过人来做对比，比如“当冷风冷雨劈头盖脸打到你脸上时，你会这样？当打在你皮肤上你会怎样？”学生回答之后教师抓住“拔地而起”来让学生体会小草的勇气。总之，这节课还有很多之得我们学习的地方，我只是列举了一部分优点，其实有些问题我们注意到了，但是没有很好的办法去处理，没有能力去处理。比如在学生读文的时候提出恰当的问题，但是这个问题的度就很难把握，这就要求教师要具有很好的解读文本能力。王老师这节课给我们很好的示范了如何上课，怎么样处理上课过程中的一些环节。这节课对于我们这些年轻教师来说很有帮助。花的勇气听课体会前几天在王老师的博客上看到她在别的学校上师范课，感到很“嫉妒” ，一直都听老师们夸王老师的课上的好，我也想听听，但是没有机会，于是在她的博客上留言了，希望能听到王老师的一节课。结果第二天早上王老师就来我校指导工作，把我给乐怀了！首先是听我的一节课，王老师准备了一节课的时间，就上示范课，并且课上的非常的好，从这点让我非常的佩服，也让我看到了教研员的实力，她们解读课文，分析课文的能力，在短短的一节课内做好课件，写好教案，设计好教学步骤，并且把课上的这么顺利，使我们学习的榜样，如果我们每位老师都具有这样的能力的话，我们的教学效果也就可想而知了。我就一下几点说说我听了这节课后的感受。1、导入的好在课前，王老师就和学生们聊天，“同学们，我站在这你们感到奇怪吗？有什么想问的吗？”学生有的问“你叫什么？”王老师回答“我叫王超，那么你们该怎么称呼我？”“王超老师” “还有呢？”“王老师”“还有想问的吗？没有了，那没有了我们就上课吧”在这个地方我觉得王老师处理的很好，有很多老师在上课前怕学生紧张，就问“你们紧张吗？”学生说紧张，老师接着回答自己也紧张，再做一系列的活动让学生消除紧张，结果适得其反，学生反而更加紧张了。王老师这样谈话导入就拉近了和学生的距离，使学生消除紧张感觉。2、巧设表格学生读完课文解决生字词之后，老师一般会问“本文主要讲了什么内容？” 。一般来说学生是回答不上来的，他们没有概念，不知道这样的问题该怎么回答，而王老师在处理这个地方的时候，用了一个表格，内容有时间、地点、人物、事件。要求学生说的时候要完整，先在同桌之间交流。让学生起来说的时候有的学生就说时间是地点在这样还是纯粹的填表的形式，这个地方王老师就引导学生“谁能连成一段话说说”这样学生就会尝试着把这些内容连成一句话去说，并且效果很好，每个学生都能说出来，其实无形中就告诉学生这样来概括文章内容，根据这几个要素来说。王老师通过巧妙地设计这个表格让明白概况文章内容的方法、要素，锻炼了学生的说话能力，组织语言能力。3、巧设问题在让学生读课文的时候，出示课件：a、作者初看见草地时，感到_，是因为_。b、扒开草后，看见躲藏着的小草时，感到_,是因为_。c、离开维也纳前，感到_，因为_。d、看到花的原野时，感到_，因为_。e、体会到小花的气魄时，心头_。王老师通过这几个问题使学生在读课文的时候就有了目标，而这些问题就是紧扣课文，在课文中都能找到答案，学生都能回答出来。也能激起学生学习的兴趣，使学生乐学。这些问题也是紧扣目标，让学生在回答问题的同时感情也受到了升华，不知不觉中就体会到了作者的心情，作者所要表达的感情。4、巧妙地提问教师在课堂上要照顾到每一位学生，这句话说起来简单但在做起来就很难。很多老师也不是不想照顾，而是不愿去照顾，他们回答不出问题来，不知道该如何照顾，王老师在这方面给我们做了很好的榜样，经常回答问题的她没有让他们经常去回答问题，而是让不举手的学生起来回答，回答不好的老师给予引导，排火车回答，让每一位学生都有回答问题的机会，让每一位学生都有信心。5、巧妙引导教师在引导学生体会小草的勇气的时候，是一层层深入的，学生不会体会小草的感受，就通过人来做对比，比