人教版小学书数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》导学案教学案

人教版小学书数学二年级上册2、3、4 的乘法口诀导学案教学案226 的乘法口诀第 2 课时 2、3、4 的乘法口诀导学案设计课题2、3、4 的乘法口诀课型新授课设计说明好的数学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。教学中处理好主体与主导的关系，可以促使学生得到更全面的发展。本节课在设计上采用半扶半放的教学模式，让学生自主发现知识并在小组讨论交流中经历知识的形成过程。在新课的教学中，首先让学生观察例 2 的实物图，然后根据图意一一列出乘法算式，按照乘法算式试着编制出乘法口诀。学生掌握了编制口诀的方法后，在编制 3、4 的乘法口诀的过程中，逐步放手，让学生按照编制 2 的乘法口诀的方法采用讨论交流的方式进行编制。整个教学过程由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知水平。课前准备教师准备：PPT 课件 学情检测卡教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习铺垫。 （10 分钟）1.复习 5 的乘法口诀。（开火车对口令）2.导入新课，揭示课题。这节课我们来学习2、3、4 的乘法口诀。 （板书课题）1.按照顺序分别对 5 的乘法口诀。2.明确本节课的学习内容。1.填一填。（ ）五十五四五（ ） （ ）（ ） （ ）得五二、师生合作，探究新知。 （15 分钟）1.教学例 2。（1）课件出示例 2，教师引导学生观察实物图，组织学生交流每副有几个乒乓球拍。（2）引导学生列出乘法算式。（3）根据算式引导学生编制 21 的乘法口诀。（板书：一二得二）（4）引导学生思考：两副有多少个乒乓球拍？列乘法算式并编制 22 的口诀。2.教学例 3。（1）课件出示例 3 的实物图，引导学生观察并列式，尝试编制 31 的乘法口诀。（2）引导学生运用上面的方式编制 23、33 的乘法口诀。（3）引导学生记忆 3 的乘法口诀。3.教学例 4。（1）引导学生观察实物图，列出相应的乘法算式并计算出结果。（2）引导学生编制 4 的乘法口诀。（3）引导学生记忆 4 的乘法口诀。（4）引导学生想一想：如果将学过的乘法口诀排列起来是否完整，还应补充几的乘法口诀？（5）引导学生编制 1 的乘法口诀。1.（1）根据教师的提问，观察实物图，体会问题的含义。（2）相互交流题意，列出乘法算式：122 或 212。（3）根据乘法算式，试着编制口诀，得出：一二得二。（4）思考问题，列出乘法算式，试着编制出 22的乘法口诀。得出：乘法算式为 224，口诀为二二得四。2.（1）观察并思考，列出算式，试着编制 31 的乘法口诀。得出：133 或 313，口诀为一三得三。（2）按照以上编制乘法口诀的方法，自主归纳得出：二三得六、三三得九。（3）朗诵 3 的乘法口诀并记忆。3.（1）观察实物图，分组列式，并用自己的方法计算出结果。乘法算式为 144 或414，248 或 428，3412 或4312，4416。（2）根据乘法算式和结果，自主编制 4 的乘法口诀。得出：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。（3）相互交流记忆 4 的乘法口诀的技巧，熟记 4的乘法口诀。（4）思考后发现：还应补充 1 的乘法口诀。（5）根据前面的学习经验，可得出：一一得一。2.填空。一二得（ ）二（ ）得四3.计算。222221214.根据一句口诀写出两道乘法算式。二三得六一三得三三四十二5.计算。23 34442255336.1 个学习小组有 4 人，3 个学习小组有（ ）人，4 个学习小组有（ ）人。三、练习巩固，应用新知。 （10 分钟）1.完成教材 54 页 1、2 题。2.背诵 2、3、4 的乘法口诀。1.独立完成练习题，对于自己理解较困难的问题可以在小组内探讨解决。2.独立背诵后，小组内互考互评。7.连一连。32 三四十二34 二四得八24 二三得六四、全课总结。 （5 分钟）引导学生结合学习过程谈自己本节课的学习收获。谈谈自己本节课的收获。教师批注板书设计2、3、4 的乘法口诀一二得二 一三得三 一四得四二二得四 二三得六 二四得八三三得九 三四十二四四十六226 的乘法口诀第 2 课时 2、3、4 的乘法口诀导学案设计课题2、3、4 的乘法口诀课型新授课设计说明好的数学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。教学中处理好主体与主导的关系，可以促使学生得到更全面的发展。本节课在设计上采用半扶半放的教学模式，让学生自主发现知识并在小组讨论交流中经历知识的形成过程。在新课的教学中，首先让学生观察例 2 的实物图，然后根据图意一一列出乘法算式，按照乘法算式试着编制出乘法口诀。学生掌握了编制口诀的方法后，在编制 3、4 的乘法口诀的过程中，逐步放手，让学生按照编制 2 的乘法口诀的方法采用讨论交流的方式进行编制。整个教学过程由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知水平。课前准备教师准备：PPT 课件 学情检测卡教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习铺垫。 （10 分钟）1.复习 5 的乘法口诀。（开火车对口令）2.导入新课，揭示课题。这节课我们来学习2、3、4 的乘法口诀。 （板书课题）1.按照顺序分别对 5 的乘法口诀。2.明确本节课的学习内容。1.填一填。（ ）五十五四五（ ） （ ）（ ） （ ）得五二、师生合作，探究新知。 （15 分钟）1.教学例 2。（1）课件出示例 2，教师引导学生观察实物图，组织学生交流每副有几个乒乓球拍。（2）引导学生列出乘法算式。（3）根据算式引导学生编制 21 的乘法口诀。（板书：一二得二）（4）引导学生思考：两副有多少个乒乓球拍？列乘法算式并编制 22 的口诀。2.教学例 3。（1）课件出示例 3 的实物图，引导学生观察并列式，尝试编制 31 的乘法口诀。（2）引导学生运用上面的方式编制 23、33 的乘法口诀。（3）引导学生记忆 3 的乘法口诀。3.教学例 4。（1）引导学生观察实物图，列出相应的乘法算式并计算出结果。（2）引导学生编制 4 的乘法口诀。（3）引导学生记忆 4 的乘法口诀。（4）引导学生想一想：如果将学过的乘法口诀排列起来是否完整，还应补充几的乘法口诀？（5）引导学生编制 1 的乘法口诀。1.（1）根据教师的提问，观察实物图，体会问题的含义。（2）相互交流题意，列出乘法算式：122 或 212。（3）根据乘法算式，试着编制口诀，得出：一二得二。（4）思考问题，列出乘法算式，试着编制出 22的乘法口诀。得出：乘法算式为 224，口诀为二二得四。2.（1）观察并思考，列出算式，试着编制 31 的乘法口诀。得出：133 或 313，口诀为一三得三。（2）按照以上编制乘法口诀的方法，自主归纳得出：二三得六、三三得九。（3）朗诵 3 的乘法口诀并记忆。3.（1）观察实物图，分组列式，并用自己的方法计算出结果。乘法算式为 144 或414，248 或 428，3412 或4312，4416。（2）根据乘法算式和结果，自主编制 4 的乘法口诀。得出：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。（3）相互交流记忆 4 的乘法口诀的技巧，熟记 4的乘法口诀。（4）思考后发现：还应补充 1 的乘法口诀。（5）根据前面的学习经验，可得出：一一得一。2.填空。一二得（ ）二（ ）得四3.计算。222221214.根据一句口诀写出两道乘法算式。二三得六一三得三三四十二5.计算。23 34442255336.1 个学习小组有 4 人，3 个学习小组有（ ）人，4 个学习小组有（ ）人。三、练习巩固，应用新知。 （10 分钟）1.完成教材 54 页 1、2 题。2.背诵 2、3、4 的乘法口诀。1.独立完成练习题，对于自己理解较困难的问题可以在小组内探讨解决。2.独立背诵后，小组内互考互评。7.连一连。32 三四十二34 二四得八24 二三得六四、全课总结。 （5 分钟）引导学生结合学习过程谈自己本节课的学习收获。谈谈自己本节课的收获。教师批注板书设计2、3、4 的乘法口诀一二得二 一三得三 一四得四二二得四 二三得六 二四得八三三得九 三四十二四四十六226 的乘法口诀第 2 课时 2、3、4 的乘法口诀导学案设计课题2、3、4 的乘法口诀课型新授课设计说明好的数学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。教学中处理好主体与主导的关系，可以促使学生得到更全面的发展。本节课在设计上采用半扶半放的教学模式，让学生自主发现知识并在小组讨论交流中经历知识的形成过程。在新课的教学中，首先让学生观察例 2 的实物图，然后根据图意一一列出乘法算式，按照乘法算式试着编制出乘法口诀。学生掌握了编制口诀的方法后，在编制 3、4 的乘法口诀的过程中，逐步放手，让学生按照编制 2 的乘法口诀的方法采用讨论交流的方式进行编制。整个教学过程由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知水平。课前准备教师准备：PPT 课件 学情检测卡教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习铺垫。 （10 分钟）1.复习 5 的乘法口诀。（开火车对口令）2.导入新课，揭示课题。这节课我们来学习2、3、4 的乘法口诀。 （板书课题）1.按照顺序分别对 5 的乘法口诀。2.明确本节课的学习内容。1.填一填。（ ）五十五四五（ ） （ ）（ ） （ ）得五二、师生合作，探究新知。 （15 分钟）1.教学例 2。（1）课件出示例 2，教师引导学生观察实物图，组织学生交流每副有几个乒乓球拍。（2）引导学生列出乘法算式。（3）根据算式引导学生编制 21 的乘法口诀。（板书：一二得二）（4）引导学生思考：两副有多少个乒乓球拍？列乘法算式并编制 22 的口诀。2.教学例 3。（1）课件出示例 3 的实物图，引导学生观察并列式，尝试编制 31 的乘法口诀。（2）引导学生运用上面的方式编制 23、33 的乘法口诀。（3）引导学生记忆 3 的乘法口诀。3.教学例 4。（1）引导学生观察实物图，列出相应的乘法算式并计算出结果。（2）引导学生编制 4 的乘法口诀。（3）引导学生记忆 4 的乘法口诀。（4）引导学生想一想：如果将学过的乘法口诀排列起来是否完整，还应补充几的乘法口诀？（5）引导学生编制 1 的乘法口诀。1.（1）根据教师的提问，观察实物图，体会问题的含义。（2）相互交流题意，列出乘法算式：122 或 212。（3）根据乘法算式，试着编制口诀，得出：一二得二。（4）思考问题，列出乘法算式，试着编制出 22的乘法口诀。得出：乘法算式为 224，口诀为二二得四。2.（1）观察并思考，列出算式，试着编制 31 的乘法口诀。得出：133 或 313，口诀为一三得三。（2）按照以上编制乘法口诀的方法，自主归纳得出：二三得六、三三得九。（3）朗诵 3 的乘法口诀并记忆。3.（1）观察实物图，分组列式，并用自己的方法计算出结果。乘法算式为 144 或414，248 或 428，3412 或4312，4416。（2）根据乘法算式和结果，自主编制 4 的乘法口诀。得出：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。（3）相互交流记忆 4 的乘法口诀的技巧，熟记 4的乘法口诀。（4）思考后发现：还应补充 1 的乘法口诀。（5）根据前面的学习经验，可得出：一一得一。2.填空。一二得（ ）二（ ）得四3.计算。222221214.根据一句口诀写出两道乘法算式。二三得六一三得三三四十二5.计算。23 34442255336.1 个学习小组有 4 人，3 个学习小组有（ ）人，4