做一名快乐的教育智者 ——《魏书生教学工作漫谈》读后感

做一名快乐的教育智者 魏书生教学工作漫谈读后感近来，我带着对魏书生的敬佩，拜读了他的教学工作漫谈 ，整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间耀着智慧的光芒，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法，通过阅读，对于自己对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考，给我印象最深的有以下三点：一、做一名乐观豁达的教师。魏老师的教学方法可以称得上极为新颖大胆，他学期之初即进行期末考试，一学期的教材他用30 多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高 7、8分他到底又为什么能取得这么好的效果呢？细细想来，便是快乐两字，贯穿于他的教学、育人、修身和管理的始终。魏书生先生日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他当时优越得多，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。 ”魏书生老师一直坚持“以法制班” ，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规，确实是人人有事做。班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律方面、体育卫生方面也有专门的负责人，魏老师善于研究学生，了解学生心理及容易出现的情况，而且制定出这么严格细致的班规，学生便有法可依，有章可循，如此以来，班级常规和教学管理怎么能不好？二、做一位有特色鲜明的教师。魏书生写到“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。 ”“我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人 ，而不是驯服物！”对于教学，有的教师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，其实对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。而且就这些能力，跟学生做了专门的训练，例如：在培养记忆力方面，强调学生要背一些名篇名诗。他跟学生说：“我们读书，目的不单是为了考试，考试升学在人生旅途中不占主要的位置。我们学习主要为了使自己成为四有人才，成为自身与国家的主人。背一些激励人上进，教育人忘我，引导人开阔，启发人理智的文章、名句，本身就是养成完善人格的需要，是加强自身修养的需要。同时也增加了自己的知识储备，并提高了记忆力。 ”像魏老师的这种方法我和一些老师也用过，但我觉得没有他的持之以恒和深入。如今“智慧教学”这个新兴的名词和教育行为正如火如荼的在全国各地开展，它是让学习者基于思维导图的形式对所学知识进行系统疏导和分析，链接成线，这样的学习方式和教学方式，更有助于学习者对知识点的梳理和总结，起初看似很麻烦，很繁琐，但静心回想，学习真在学习的过程中会豁然开朗。上学期，我有幸参加了全国小学智慧课堂展示研讨活动，在这次活动中我校 10 位巾帼女将在张校长的带领下进行了关于智慧课堂的团队展示，我作为最终展示汇报的一份子，起初相当紧张与迷茫，但是在这次的团队合作中，我们每一位文绿人群策群力，各抒己见，积极踊跃地荐言献策，在智慧课堂的理念引领下，我们文绿全体成员以自己的智慧向每一位与会团队和领导展示了文绿的育人理念“文质彬彬、绿意盎然”及向大家展示出文绿是一个有研究能力，有钻研精神，有奉献意识的团结的，高素质的团队。通过此次的智慧课堂展示研讨活动，通过全国各方同仁的成果展示和经验介绍，使我意识到一下几点：一、作为一名合格的教师，首先要做到心中有目标，不仅是所授课文的一节课目标，而是站在高处，纵观全局；包括学段目标、学期目标、单元目标、课时目标。由小到大、由高到低、由整体到局部，详细归纳知识之间的联系。教师应该解读教学目标，只有老师做到心中有目标，才能使教学活动变得难更加系统，具体。教师系统地教学，学生系统地学习，才能体现教学的双向思维。二、教学是一个完整的知识体系，结合学生的特点和层次，提前备好课。当学生能理解并较好地掌握知识点时，可以进行提高，当学生不能较好理解知识点的时候，就要准备充分的资源库，帮助学生理解知识点。三、在教学中，教师组建学生建立知识体系，可以引导学生从生活案例中整合，把所学的知识进行梳理，注重知识的前后关联，有些知识要进行概念梳理。也可以结合学生的课堂生成，从典型问题中进行梳理，并从中归纳总结。让老师和学生做到一课一总结，一课一收获。引导孩子学会建立知识导图，让孩子充分思考，形成他们自己的思维导图，也对知识有了系统性地总结。总之，身为教师，我们肩负着培育祖国花朵的任务，我们教育理念要实时更新，与时俱进，今天，看了这么多，听了这么多，我想，自己也要动起来去做做了，在做中理解智慧教学，并以此来增长自己的智慧。三、做一位聪明智慧的教师。随着年龄的增长，学生的学习能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但学生智力发展的前提是首先学会做人。平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的“惩罚”方式。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又在学习上有所提高（当然不是呆板地罚抄课文或词语） 。 “犯错误，做好事”学生犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误；“犯错误，写说明书”帮孩子纠正自己的错误，认识自己的错误；“犯错误，唱歌”在活动课上，让违纪的、上课迟到的学生唱歌这些新式的“招” ，都是建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展的前提下。我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。所以，在这方面，很多老师都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得并学会做人的真正道理。读着魏老师的文字，我被激励着，从书中我知道，无论是教学、育人还是修身，无论是对自己还是对学生，都要做一名快乐豁达、特色鲜明、聪明智慧的教师。最后，我用魏老师的一句话与大家共勉：“埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的方法太少。 ”让我们携手共进，为了学生健康快乐地成长，做一名教育的智者，让自己的生命在对教育事业的追寻中，更加精彩！近来，我带着对魏书生的敬佩，拜读了他的教学工作漫谈 ，整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间耀着智慧的光芒，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法，通过阅读，对于自己对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考，给我印象最深的有以下三点：一、做一名乐观豁达的教师。魏老师的教学方法可以称得上极为新颖大胆，他学期之初即进行期末考试，一学期的教材他用30 多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高 7、8分他到底又为什么能取得这么好的效果呢？细细想来，便是快乐两字，贯穿于他的教学、育人、修身和管理的始终。魏书生先生日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他当时优越得多，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。 ”魏书生老师一直坚持“以法制班” ，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规，确实是人人有事做。班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律方面、体育卫生方面也有专门的负责人，魏老师善于研究学生，了解学生心理及容易出现的情况，而且制定出这么严格细致的班规，学生便有法可依，有章可循，如此以来，班级常规和教学管理怎么能不好？二、做一位有特色鲜明的教师。魏书生写到“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。 ”“我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人 ，而不是驯服物！”对于教学，有的教师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，其实对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。而且就这些能力，跟学生做了专门的训练，例如：在培养记忆力方面，强调学生要背一些名篇名诗。他跟学生说：“我们读书，目的不单是为了考试，考试升学在人生旅途中不占主要的位置。我们学习主要为了使自己成为四有人才，成为自身与国家的主人。背一些激励人上进，教育人忘我，引导人开阔，启发人理智的文章、名句，本身就是养成完善人格的需要，是加强自身修养的需要。同时也增加了自己的知识储备，并提高了记忆力。 ”像魏老师的这种方法我和一些老师也用过，但我觉得没有他的持之以恒和深入。如今“智慧教学”这个新兴的名词和教育行为正如火如荼的在全国各地开展，它是让学习者基于思维导图的形式对所学知识进行系统疏导和分析，链接成线，这样的学习方式和教学方式，更有助于学习者对知识点的梳理和总结，起初看似很麻烦，很繁琐，但静心回想，学习真在学习的过程中会豁然开朗。上学期，我有幸参加了全国小学智慧课堂展示研讨活动，在这次活动中我校 10 位巾帼女将在张校长的带领下进行了关于智慧课堂的团队展示，我作为最终展示汇报的一份子，起初相当紧张与迷茫，但是在这次的团队合作中，我们每一位文绿人群策群力，各抒己见，积极踊跃地荐言献策，在智慧课堂的理念引领下，我们文绿全体成员以自己的智慧向每一位与会团队和领导展示了文绿的育人理念“文质彬彬、绿意盎然”及向大家展示出文绿是一个有研究能力，有钻研精神，有奉献意识的团结的，高素质的团队。通过此次的智慧课堂展示研讨活动，通过全国各方同仁的成果展示和经验介绍，使我意识到一下几点：一、作为一名合格的教师，首先要做到心中有目标，不仅是所授课文的一节课目标，而是站在高处，纵观全局；包括学段目标、学期目标、单元目标、课时目标。由小到大、由高到低、由整体到局部，详细归纳知识之间的联系。教师应该解读教学目标，只有老师做到心中有目标，才能使教学活动变得难更加系统，具体。教师系统地教学，学生系统地学习，才能体现教学的双向思维。二、教学是一个完整的知识体系，结合学生的特点和层次，提前备好课。当学生能理解并较好地掌握知识点时，可以进行提高，当学生不能较好理解知识点的时候，就要准备充分的资源库，帮助学生理解知识点。三、在教学中，教师组建学生建立知识体系，可以引导学生从生活案例中整合，把所学的知识进行梳理，注重知识的前后关联，有些知识要进行概念梳理。也可以结合学生的课堂生成，从典型问题中进行梳理，并从中归纳总结。让老师和学生做到一课一总结，一课一收获。引导孩子学会建立知识导图，让孩子充分思考，形成他们自己的思维导图，也对知识有了系统性地总结。总之，身为教师，我们肩负着培育祖国花朵的任务，我们教育理念要实时更新，与时俱进，今天，看了这么多，听了这么多，我想，自己也要动起来去做做了，在做中理解智慧教学，并以此来增长自己的智慧。三、做一位聪明智慧的教师。随着年龄的增长，学生的学习能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但学生智力发展的前提是首先学会做人。平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的“惩罚”方式。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又在学习上有所提高（当然不是呆板地罚抄课文或词语） 。 “犯错误，做好事”学生犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误；“犯错误，写说明书”帮孩子纠正自己的错误，认识自己的错误；“犯错误，唱歌”在活动课上，让违纪的、上课迟到的学生唱歌这些新式的“招” ，都是建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展的前提下。我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。所以，在这方面，很多老师都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得并学会做人的真正道理。读着魏老师的文字，我被激励着，从书中我知道，无论是教学、育人还是修身，无论是对自己还是对学生，都要做一名快乐豁达、特色鲜明、聪明智慧的教师。最后，我用魏老师的一句话与大家共勉：“埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的方法太少。 ”让我们携手共进，为了学生健康快乐地成长，做一名教育的智者，让自己的生命在对教育事业的追寻中，更加精彩！近来，我带着对魏书生的敬佩，拜读了他的教学工作漫谈 ，整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间耀着智慧的光芒，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法，通过阅读，对于自己对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考，给我印象最深的有以下三点：一、做一名乐观豁达的教师。魏老师的教学方法可以称得上极为新颖大胆，他学期之初即进行期末考试，一学期的教材他用30 多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高 7、8分他到底又为什么能取得这么好的效果呢？细细想来，便是快乐两字，贯穿于他的教学、育人、修身和管理的始终。魏书生先生日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他当时优越得多，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。 ”魏书生老师一直坚持“以法制班” ，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规，确实是人人有事做。班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律方面、体育卫生方面也有专门的负责人，魏老师善于研究学生，了解学生心理及容易出现的情况，而且制定出这么严格细致的班规，学生便有法可依，有章可循，如此以来，班级常规和教学管理怎么能不好？二、做一位有特色鲜明的教师。魏书生写到“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。 ”“我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人 ，而不是驯服物！”对于教学，有的教师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，其实对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。而且就这些能力，跟学生做了专门的训练，例如：在培养记忆力方面，强调学生要背一些名篇名诗。他跟学生说：“我们读书，目的不单是为了考试，考试升学在人生旅途中不占主要的位置。我们学习主要为了使自己成为四有人才，成为自身与国家的主人。背一些激励人上进，教育人忘我，引导人开阔，启发人理智的文章、名句，本身就是养成完善人格的需要，是加强自身修养的需要。同时也增加了自己的知识储备，并提高了记忆力。 ”像魏老师的这种方法我和一些老师也用过，但我觉得没有他的持之以恒和深入。如今“智慧教学”这个新兴的名词和教育行为正如火如荼的在全国各地开展，它是让学习者基于思维导图的形式对所学知识进行系统疏导和分析，链接成线，这样的学习方式和教学方式，更有助于学习者对知识点的梳理和总结，起初看似很麻烦，很繁琐，但静心回想，学习真在学习的过程中会豁然开朗。上学期，我有幸参加了全国小学智慧课堂展示研讨活动，在这次活动中我校 10 位巾帼女将在张校长的带领下进行了关于智慧课堂的团队展示，我作为最终展示汇报的一份子，起初相当紧张与迷茫，但是在这次的团队合作中，我们每一位文绿人群策群力，各抒己见，积极踊跃地荐言献策，在智慧课堂的理念引领下，我们文绿全体成员以自己的智慧向每一位与会团队和领导展示了文绿的育人理念“文质彬彬、绿意盎然”及向大家展示出文绿是一个有研究能力，有钻研精神，有奉献意识的团结的，高素质的团队。通过此次的智慧课堂展示研讨活动，通过全国各方同仁的成果展示和经验介绍，使我意识到一下几点：一、作为一名合格的教师，首先要做到心中有目标，不仅是所授课文的一节课目标，而是站在高处，纵观全局；包括学段目标、学期目标、单元目标、课时目标。由小到大、由高到低、由整体到局部，详细归纳知识之间的联系。教师应该解读教学目标，只有老师做到心中有目标，才能使教学活动变得难更加系统，具体。教师系统地教学，学生系统地学习，才能体现教学的双向思维。二、教学是一个完整的知识体系，结合学生的特点和层次，提前备好课。当学生能理解并较好地掌握知识点时，可以进行提高，当学生不能较好理解知识点的时候，就要准备充分的资源库，帮助学生理解知识点。三、在教学中，教师组建学生建立知识体系，可以引导学生从生活案例中整合，把所学的知识进行梳理，注重知识的前