人教版数学三年级上册《测量的估计》教学实录

人教版数学三年级上册测量的估计教学实录教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第 45 页。教学目标1通过用眼看、用脑想、用心估、动手量等实践活动，进一步明晰常用长度单位概念，发展学生的空间观念。2通过学习估计的方法，让学生了解解决问题的途径或方法是多样的。3通过实践活动让学生体会“估计”在日常生活中的作用。教学重点与难点重点:探索估计的方法。难点:对长度的估计。教学准备课件、盒子、估计学习单、 “我是估计小能手”的标志、彩带等。教学场景布置学生周围有一些长度分别是 7 厘米、3 毫米、2 分米左右、3 米左右的物品，以及剪刀、线、白纸等。教学过程一、复习长度单位1师：在长度单位这个家族中，咱们已经认识了哪些?生：我们已经认识了千米、米、分米、厘米、毫米。2师：1 毫米有多长：谁能比划一下?(一学生比划)师：那么 1 厘米、1 分米、1 米呢?(众生依次比划)随想：通过组织学生比划 l 毫米、l 厘米、1分米、1 米，唤起学生回顾曾经学习过的识，进一步明晰常用的长度单位，为学习新知做好铺垫二、创设问题情境(提供材料：四条不同长度的彩带：120 厘米、90 厘米、70 厘米、30 厘米、一个礼盒)1师出示四条不同长度的彩带和一个礼盒(实物)。师：大家学得真好，小朋友，开学到现在，大家都在争做助教级的小小数学家!蔡老师想给每一位评上的同学发一份奖品，已经包装好了，只是还想在上面用一根彩带美化一下，你看就是这样。(再出示课件)全体学生了解信息。师：现在有四种不同长度的彩带，不考虑颜色，你认为选择哪一根比较合适?生 1：我想选择第二根。生 2：我想选择第三根。生 3：第一根太短了，第四根太长了，我认为第二根或第三根都可以。师：大家认识统一了，这根太短，而那根又太长，那么剩下的这两根究竟哪一根更合适呢?2教师提供信息。师：再给你一点提示：假如这个盒子的宽是10 厘米，高是 5 厘米也就是厚 5 厘米，蝴蝶结是40 厘米，现在你获得了什么新的信息?(课件演示)生 1：我知道了这根带子的长是 70 厘米。师：你是怎么知道的?生 1：10+10+5+5+40=70 厘米。师：谁听懂了?生 2：他的意思就是宽是 10 厘米的有两条、高是 5 厘米的也有两条，再加上蝴蝶结 40 厘米就是 70 厘米。3教师抛出问题。师：知道需要 70 厘米长的带子，那么，哪根带子是 70 厘米左右的，这节课让我们来做做估计小能手吧!(出示课题)随想：教师提供不同长度的彩带，让学生根据礼盒的大小选择带子，这一问题情境的创设，让学生体验到学习估计的必要性，使学生明确了研究的课题，使学生学有目标，调动了学生学习的积极性三、探究估计的方法1出示估计建议。师：先来看看估计小建议吧!出示：请独立思考估计方法，并进行估计，然后在组内交流(你是怎样估计的)准备全班交流。2学生分组活动，教师巡视后，与特别需要辅导的同学共同探讨。随想：提倡独立思考后再合作交流、全班交流，避免了以少数学生的思维代替多数学生的思维。鼓励人人动脑想，人人开口说，互相提示、互相补充，为师生、生生、组际之间的交流提供了平台3组织交流、评价，教师根据学生的估计方法适时板书。组 1：我们小组有两种方法。第一种方法是先对折几次，估计一小段的长度，再算一算。师：你们认为一小段比较容易估。第二种方法是我的一柞大约是一分米，用自己的手去量一量共有多少柞。师：用你的手作尺子，真方便。组 2：我的一个食指的长大约是 5 厘米，用食指去量一量。组 3：我们还有补充：1 米大约有这样长(一边说一边演示)，这根绳子与 1 米进行比较，大约是70 厘米。组 4：我们组一位小朋友的尺子是 20 厘米，我们估计这根带子大约有 4 把尺子不到一点点，所以我们估计有 70 厘米。师：是呀!对自己的尺子有多长再清楚不过了，以它为标准真是好办法。组 4：我个人还有一个办法：我们家一只钟的长是 30 厘米，这根丝带大约有两个多一点，所以我估计它有 70 厘米。教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第 45 页。教学目标1通过用眼看、用脑想、用心估、动手量等实践活动，进一步明晰常用长度单位概念，发展学生的空间观念。2通过学习估计的方法，让学生了解解决问题的途径或方法是多样的。3通过实践活动让学生体会“估计”在日常生活中的作用。教学重点与难点重点:探索估计的方法。难点:对长度的估计。教学准备课件、盒子、估计学习单、 “我是估计小能手”的标志、彩带等。教学场景布置学生周围有一些长度分别是 7 厘米、3 毫米、2 分米左右、3 米左右的物品，以及剪刀、线、白纸等。教学过程一、复习长度单位1师：在长度单位这个家族中，咱们已经认识了哪些?生：我们已经认识了千米、米、分米、厘米、毫米。2师：1 毫米有多长：谁能比划一下?(一学生比划)师：那么 1 厘米、1 分米、1 米呢?(众生依次比划)随想：通过组织学生比划 l 毫米、l 厘米、1分米、1 米，唤起学生回顾曾经学习过的识，进一步明晰常用的长度单位，为学习新知做好铺垫二、创设问题情境(提供材料：四条不同长度的彩带：120 厘米、90 厘米、70 厘米、30 厘米、一个礼盒)1师出示四条不同长度的彩带和一个礼盒(实物)。师：大家学得真好，小朋友，开学到现在，大家都在争做助教级的小小数学家!蔡老师想给每一位评上的同学发一份奖品，已经包装好了，只是还想在上面用一根彩带美化一下，你看就是这样。(再出示课件)全体学生了解信息。师：现在有四种不同长度的彩带，不考虑颜色，你认为选择哪一根比较合适?生 1：我想选择第二根。生 2：我想选择第三根。生 3：第一根太短了，第四根太长了，我认为第二根或第三根都可以。师：大家认识统一了，这根太短，而那根又太长，那么剩下的这两根究竟哪一根更合适呢?2教师提供信息。师：再给你一点提示：假如这个盒子的宽是10 厘米，高是 5 厘米也就是厚 5 厘米，蝴蝶结是40 厘米，现在你获得了什么新的信息?(课件演示)生 1：我知道了这根带子的长是 70 厘米。师：你是怎么知道的?生 1：10+10+5+5+40=70 厘米。师：谁听懂了?生 2：他的意思就是宽是 10 厘米的有两条、高是 5 厘米的也有两条，再加上蝴蝶结 40 厘米就是 70 厘米。3教师抛出问题。师：知道需要 70 厘米长的带子，那么，哪根带子是 70 厘米左右的，这节课让我们来做做估计小能手吧!(出示课题)随想：教师提供不同长度的彩带，让学生根据礼盒的大小选择带子，这一问题情境的创设，让学生体验到学习估计的必要性，使学生明确了研究的课题，使学生学有目标，调动了学生学习的积极性三、探究估计的方法1出示估计建议。师：先来看看估计小建议吧!出示：请独立思考估计方法，并进行估计，然后在组内交流(你是怎样估计的)准备全班交流。2学生分组活动，教师巡视后，与特别需要辅导的同学共同探讨。随想：提倡独立思考后再合作交流、全班交流，避免了以少数学生的思维代替多数学生的思维。鼓励人人动脑想，人人开口说，互相提示、互相补充，为师生、生生、组际之间的交流提供了平台3组织交流、评价，教师根据学生的估计方法适时板书。组 1：我们小组有两种方法。第一种方法是先对折几次，估计一小段的长度，再算一算。师：你们认为一小段比较容易估。第二种方法是我的一柞大约是一分米，用自己的手去量一量共有多少柞。师：用你的手作尺子，真方便。组 2：我的一个食指的长大约是 5 厘米，用食指去量一量。组 3：我们还有补充：1 米大约有这样长(一边说一边演示)，这根绳子与 1 米进行比较，大约是70 厘米。组 4：我们组一位小朋友的尺子是 20 厘米，我们估计这根带子大约有 4 把尺子不到一点点，所以我们估计有 70 厘米。师：是呀!对自己的尺子有多长再清楚不过了，以它为标准真是好办法。组 4：我个人还有一个办法：我们家一只钟的长是 30 厘米，这根丝带大约有两个多一点，所以我估计它有 70 厘米。教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第 45 页。教学目标1通过用眼看、用脑想、用心估、动手量等实践活动，进一步明晰常用长度单位概念，发展学生的空间观念。2通过学习估计的方法，让学生了解解决问题的途径或方法是多样的。3通过实践活动让学生体会“估计”在日常生活中的作用。教学重点与难点重点:探索估计的方法。难点:对长度的估计。教学准备课件、盒子、估计学习单、 “我是估计小能手”的标志、彩带等。教学场景布置学生周围有一些长度分别是 7 厘米、3 毫米、2 分米左右、3 米左右的物品，以及剪刀、线、白纸等。教学过程一、复习长度单位1师：在长度单位这个家族中，咱们已经认识了哪些?生：我们已经认识了千米、米、分米、厘米、毫米。2师：1 毫米有多长：谁能比划一下?(一学生比划)师：那么 1 厘米、1 分米、1 米呢?(众生依次比划)随想：通过组织学生比划 l 毫米、l 厘米、1分米、1 米，唤起学生回顾曾经学习过的识，进一步明晰常用的长度单位，为学习新知做好铺垫二、创设问题情境(提供材料：四条不同长度的彩带：120 厘米、90 厘米、70 厘米、30 厘米、一个礼盒)1师出示四条不同长度的彩带和一个礼盒(实物)。师：大家学得真好，小朋友，开学到现在，大家都在争做助教级的小小数学家!蔡老师想给每一位评上的同学发一份奖品，已经包装好了，只是还想在上面用一根彩带美化一下，你看就是这样。(再出示课件)全体学生了解信息。师：现在有四种不同长度的彩带，不考虑颜色，你认为选择哪一根比较合适?生 1：我想选择第二根。生 2：我想选择第三根。生 3：第一根太短了，第四根太长了，我认为第二根或第三根都可以。师：大家认识统一了，这根太短，而那根又太长，那么剩下的这两根究竟哪一根更合适呢?2教师提供信息。师：再给你一点提示：假如这个盒子的宽是10 厘米，高是 5 厘米也就是厚 5 厘米，蝴蝶结是40 厘米，现在你获得了什么新的信息?(课件演示)生 1：我知道了这根带子的长是 70 厘米。师：你是怎么知道的?生 1：10+10+5+5+40=70 厘米。师：谁听懂了?生 2：他的意思就是宽是 10 厘米的有两条、高是 5 厘米的也有两条，再加上蝴蝶结 40 厘米就是 70 厘米。3教师抛出问题。师：知道需要 70 厘米长的带子，那么，哪根带子是 70 厘米左右的，这节课让我们来做做估计小能手吧!(出示课题)随想：教师提供不同长度的彩带，让学生根据礼盒的大小选择带子，这一问题情境的创设，让学生体验到学习估计的必要性，使学生明确了研究的课题，使学生学有目标，调动了学生学习的积极性三、探究估计的方法1出示估计建议。师：先来看看估计小建议吧!出示：请独立思考估计方法，并进行估计，然后在组内交流(你是怎样估计的)准备全班交流。2学生分组活动，教师巡视后，与特别需要辅导的同学共同探讨。随想：提倡独立思考后再合作交流、全班交流，避免了以少数学生的思维代替多数学生的思维。鼓励人人动脑想，人人开口说，互相提示、互相补充，为师生、生生、组际之间的交流提供了平台3组织交流、评价，教师根据学生的估计方法适时板书。组 1：我们小组有两种方法。第一种方法是先对折几次，估计一小段的长度，再算一算。师：你们认为一小段比较容易估。第二种方法是我的一柞大约是一分米，用自己的手去量一量共有多少柞