八年级上册地理复习课《气候多样，季风显著》探究性教案及导学案

八年级上册地理复习课气候多样，季风显著探究性教案及导学案第二章 第二节 气候多样，季风显著（复习课）泉州十中 陈谊秀一、教学内容分析气候多样，季风显著是八年级上册的第二章中国的自然环境第二节内容，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其基本要素气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，对后面的河流、自然资源、农业、区域地理的学习都非常有利，所以我对本节内容及时给以巩固。二、学生学习情况分析通过前一阶段的学习，学生已初步具备了读图、利用地图解决问题的能力，本节课进一步培养学生分析综合、比较归纳等能力；在技能训练方面，进一步培养学生判读、分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。三、设计思想结合我们中考的大纲要求，这章节是学好中国地理的基本章节，在这章节中我认为情感教育目标的实现相对容易，而知识和能力的实现比较难。因此，在落实知识目标方面，我设计了三个探究性的问题，引导学生读图分析，比较归纳得出结论，逐步形成完整的知识体系；在培养能力的目标方面，我重点训练学生判读、分析等值线分布图的技能，以及通过阅读某地气温曲线图和降水柱状图描述其气候特点的技能。由于我们学校学困生人数所占比重大，因此，问题的设计尽量简单化，让学生体验成功的乐趣，从而调动学生学习地理的积极性和兴趣。在教学中注重体现学生主体、教师主导的教学理念。由于本节中有些知识点是年年中考必考的，因此在复习时特别强调。四、教学目的1、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。2、了解我国温度带及干湿地区的划分依据和划分地区，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。3、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。五、教学重点、难点重点：1、了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。2、我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。难点：了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。六、教学过程提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法;结合多媒体进一步培养学生读图、析图、分析综合、比较归纳等能力。导入：播放几张反映气候与人们生活生产密切联系的图片。以此引入本节课的教学。探究一：我国气温分布特点是什么？影响因素是什么？互动一：出示“我国 1 月份平均气温图”指导学生阅读等值线图的方法，共同分析、归纳我国气温分布特点及影响因素。(出示)阅读等值线图的步骤是：（1） 根据图例，读数值，了解气温递变规律，概括总结气温的空间分布规律；（2） 观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响因素；（3） 根据等温线的疏密了解气温空间变化的梯度或变化幅度；（4） 阅读南北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异。（练习一）阅读分析“我国 7 月平均气温图” ，讨论回答下列问题。 （让学生根据以上方法阅读“7月份气温图” ，总结 7 月份气温分布特点，从而达到技能训练的目的。 ）（1）夏季最北的气温在 以下，最南的气温在 以下，我国南北气温大约相差 。（2）与 1 月等温线分布特点相比，7 月等温线分布 (密集或稀疏)。说明夏季我国气温南北温差 （大或小） 。主要是受 因素的影响。（3）等温线在 出现向南的弯曲，并且 的气温明显低于全国其他地区，这主要是受 因素的影响。（4）泉州夏季气温大约是 。互动二：出示“我国温度带的划分图” ，观察暖温带与亚热带的分界线与我国月C 等温线的对应关系。小结：（学生完成练习二）归纳我国气温分布特点及影响因素。探究二：我国降水分布特点是什么？影响因素是什么？互动一：学生阅读“我国年降水量的分布”图，在图上找出 1600 毫米、800 毫米、400 毫米、200毫米等降水量线，并观察 800 毫米等降水量线与哪条等温线相吻合，加深秦岭-淮河自然地理分界线的印象。说出我国降水的空间分布特点及影响因素。互动二：出示“我国的干湿地区”图，问：干湿地区划分的依据是什么？（降水量和蒸发量的对比关系。降水量大于蒸发量湿润，降水量小于蒸发量干燥。 ） ；出示“我国年降水量的分布”和“我国的干湿地区”图，学生观察各干湿地区之间的界线大致与哪条等降水量线相吻合，了解不同干湿地区的降水量状况。学生完成练习三：归纳秦岭-淮河一线的地理意义。探究三：分析总结我国的气候特征,说说你对我国气候特征有何评价？互动一：教师讲清描述气候特征的方法，出示图 2。26，学生阅读四幅气温曲线、降水柱状图，说出四个地区的气候特点。出示泉州气温曲线、降水柱状图，说出泉州的气候特点。在“不同的气候类型图”中找出这五个地区，引导学生分析总结出我国的气候特征之一气候复杂多样。互动二：学生阅读“我国的季风区与非季风区图”及“不同的气候类型图” ，引导学生分析总结出我国的气候特征之二季风气候显著。互动三：学生完成练习四， （阅读北京、上海、广州三地气温曲线图和降水柱状图，完成：从图上可以看出，季风区内哪几个月降水量较多？哪几个月气温较高？这种降雨和热量的配合特点对农业生产有什么好处？）总结季风气候的特点：雨热同期。互动四：讨论我国的季风气候会带来哪些灾害性天气？学生完成（练习五）：总结我国的气候特征,说说你对我国气候特征有何评价？第二章 第二节 气候多样，季风显著（复习课）泉州十中 陈谊秀一、教学内容分析气候多样，季风显著是八年级上册的第二章中国的自然环境第二节内容，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其基本要素气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，对后面的河流、自然资源、农业、区域地理的学习都非常有利，所以我对本节内容及时给以巩固。二、学生学习情况分析通过前一阶段的学习，学生已初步具备了读图、利用地图解决问题的能力，本节课进一步培养学生分析综合、比较归纳等能力；在技能训练方面，进一步培养学生判读、分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。三、设计思想结合我们中考的大纲要求，这章节是学好中国地理的基本章节，在这章节中我认为情感教育目标的实现相对容易，而知识和能力的实现比较难。因此，在落实知识目标方面，我设计了三个探究性的问题，引导学生读图分析，比较归纳得出结论，逐步形成完整的知识体系；在培养能力的目标方面，我重点训练学生判读、分析等值线分布图的技能，以及通过阅读某地气温曲线图和降水柱状图描述其气候特点的技能。由于我们学校学困生人数所占比重大，因此，问题的设计尽量简单化，让学生体验成功的乐趣，从而调动学生学习地理的积极性和兴趣。在教学中注重体现学生主体、教师主导的教学理念。由于本节中有些知识点是年年中考必考的，因此在复习时特别强调。四、教学目的1、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。2、了解我国温度带及干湿地区的划分依据和划分地区，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。3、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。五、教学重点、难点重点：1、了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。2、我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。难点：了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。六、教学过程提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法;结合多媒体进一步培养学生读图、析图、分析综合、比较归纳等能力。导入：播放几张反映气候与人们生活生产密切联系的图片。以此引入本节课的教学。探究一：我国气温分布特点是什么？影响因素是什么？互动一：出示“我国 1 月份平均气温图”指导学生阅读等值线图的方法，共同分析、归纳我国气温分布特点及影响因素。(出示)阅读等值线图的步骤是：（1） 根据图例，读数值，了解气温递变规律，概括总结气温的空间分布规律；（2） 观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响因素；（3） 根据等温线的疏密了解气温空间变化的梯度或变化幅度；（4） 阅读南北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异。（练习一）阅读分析“我国 7 月平均气温图” ，讨论回答下列问题。 （让学生根据以上方法阅读“7月份气温图” ，总结 7 月份气温分布特点，从而达到技能训练的目的。 ）（1）夏季最北的气温在 以下，最南的气温在 以下，我国南北气温大约相差 。（2）与 1 月等温线分布特点相比，7 月等温线分布 (密集或稀疏)。说明夏季我国气温南北温差 （大或小） 。主要是受 因素的影响。（3）等温线在 出现向南的弯曲，并且 的气温明显低于全国其他地区，这主要是受 因素的影响。（4）泉州夏季气温大约是 。互动二：出示“我国温度带的划分图” ，观察暖温带与亚热带的分界线与我国月C 等温线的对应关系。小结：（学生完成练习二）归纳我国气温分布特点及影响因素。探究二：我国降水分布特点是什么？影响因素是什么？互动一：学生阅读“我国年降水量的分布”图，在图上找出 1600 毫米、800 毫米、400 毫米、200毫米等降水量线，并观察 800 毫米等降水量线与哪条等温线相吻合，加深秦岭-淮河自然地理分界线的印象。说出我国降水的空间分布特点及影响因素。互动二：出示“我国的干湿地区”图，问：干湿地区划分的依据是什么？（降水量和蒸发量的对比关系。降水量大于蒸发量湿润，降水量小于蒸发量干燥。 ） ；出示“我国年降水量的分布”和“我国的干湿地区”图，学生观察各干湿地区之间的界线大致与哪条等降水量线相吻合，了解不同干湿地区的降水量状况。学生完成练习三：归纳秦岭-淮河一线的地理意义。探究三：分析总结我国的气候特征,说说你对我国气候特征有何评价？互动一：教师讲清描述气候特征的方法，出示图 2。26，学生阅读四幅气温曲线、降水柱状图，说出四个地区的气候特点。出示泉州气温曲线、降水柱状图，说出泉州的气候特点。在“不同的气候类型图”中找出这五个地区，引导学生分析总结出我国的气候特征之一气候复杂多样。互动二：学生阅读“我国的季风区与非季风区图”及“不同的气候类型图” ，引导学生分析总结出我国的气候特征之二季风气候显著。互动三：学生完成练习四， （阅读北京、上海、广州三地气温曲线图和降水柱状图，完成：从图上可以看出，季风区内哪几个月降水量较多？哪几个月气温较高？这种降雨和热量的配合特点对农业生产有什么好处？）总结季风气候的特点：雨热同期。互动四：讨论我国的季风气候会带来哪些灾害性天气？学生完成（练习五）：总结我国的气候特征,说说你对我国气候特征有何评价？第二章 第二节 气候多样，季风显著（复习课）泉州十中 陈谊秀一、教学内容分析气候多样，季风显著是八年级上册的第二章中国的自然环境第二节内容，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其基本要素气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，对后面的河流、自然资源、农业、区域地理的学习都非常有利，所以我对本节内容及时给以巩固。二、学生学习情况分析通过前一阶段的学习，学生已初步具备了读图、利用地图解决问题的能力，本节课进一步培养学生分析综合、比较归纳等能力；在技能训练方面，进一步培养学生判读、分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。三、设计思想结合我们中考的大纲要求，这章节是学好中国地理的基本章节，在这章节中我认为情感教育目标的实现相对容易，而知识和能力的实现比较难。因此，在落实知识目标方面，我设计了三个探究性的问题，引导学生读图分析，比较归纳得出结论，逐步形成完整的知识体系；在培养能力的目标方面，我重点训练学生判读、分析等值线分布图的技能，以及通过阅读某地气温曲线图和降水柱状图描述其气候特点的技能。由于我们学校学困生人数所占比重大，因此，问题的设计尽量简单化，让学生体验成功的乐趣，从而调动学生学习地理的积极性和兴趣。在教学中注重体现学生主体、教师主导的教学理念。由于本节中有些知识点是年年中考必考的，因此在复习时特别强调。四、教学目的1、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。2、了解我国温度带及干湿地区的划分依据和划分地区，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。3、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。五、教学重点、难点重点：1、了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。2、我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。难点：了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。六、教学过程提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法;结合多媒体进一步培养学生读图、析图、分析综合、比较归纳等能力。导入：播放几张反映气候与人们生活生产密切联系的图片。以此引入本节课的教学。探究一：我国气温分布特点是什么？影响因素是什么？互动一：出示“我国 1 月份平均气温图”指导学生阅读等值线图的方法，共同分析、归纳我国气温分布特点及影响因素。(出示)阅读等值线图的步骤是：（1） 根据图例，读数值，了解气温递变规律，概括总结气温的空间分布规律；（2） 观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响因素；（3） 根据等温线的疏密了解气温空间变化的梯度或变化幅度；（4） 阅读南北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异。（练习一）阅读分析“我国 7 月平均气温图” ，讨论回答下列问题。 （让学生根据以上方法阅读“7月份气温图” ，总结 7 月份气温分布特点，从而达到技能训练的目的。 ）（1）夏季最北的气温在 以下，最南的气温在 以下，我国南北气温大约相差 。（2）与 1 月等温线分布特点相比，7 月等温线分布 (密集或稀疏)。说明夏季我国气温南北温差 （大或小） 。主要是受 因素的影响。（3）等温线在 出现向南的弯曲，并且 的气温明显低于全国其他地区，这主要是受 因素的影响。（4）泉州夏季气温大约是 。互动二：出示“我国温度带的划分图” ，观察暖温带与亚热带的分界线与我国月C 等温线的对应关系。小结：（学生完成练习