八年级物理公开课《电磁铁》教学设计、课堂教学实录

八年级物理公开课电磁铁教学设计、课堂教学实录电磁铁教学设计安徽省怀宁县高河二中 凌遵启【教学设计的说明】1本节课的教学流程：制作电磁铁；研究电磁铁（提出问题猜想设计实验进行实验评估交流） 。2每个环节都充分体现学生的主体地位，学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主进行探究。3在教师的组织、引导下由学生自己去发现、提出问题，并进行科学的猜想，自己设计实验，自己得出结论，自己评估、交流且多次讨论，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”通过讨论协作学习。教师是学习的组织者、引导者，学生是学习的主人，这极利于学生形成自主、主动学习的习惯。利于科学思维能力的提高，利于团队精神的培养和良好品格的形成。4注重学生知识的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。在日常生活中找到所学知识的应用，特别是学生课外实践活动的设计更能激发学生创造性和动手能力。【教学目标】一、知识与技能1知道电磁铁的工作原理。2知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。3了解电磁铁在生产和生活中的应用。二、过程与方法1培养学生的自主探究能力掌握科学的研究方法。2通过实验设计，制作电磁铁。培养学生动手能力，观察实验现象、收集分析实验数据和信息汇总的能力。三、情感态度和价值观1积极参与动手制作，细心观察等科学探究活动。2严谨的科学态度和主动与他人合作的集体主义精神。【教学重点】制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。【教学难点】学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。【实验器材】1演示实验教具：教师自制的电磁铁示教板、多媒体课件、螺线管、永久磁铁、电铃等。2学生实验器材：（两人一组）大铁钉 2 枚、细漆包线若干、开关、电源、滑动变阻器、大头针适量、棉线等。【教学方法】以自主探究合作交流为主，辅以讲解和讨论。【教学过程】一、设疑引学前面我们学习了奥斯特的发现，知道电流周围存在着磁场。也研究过通电螺线管周围存在磁场，它的磁感线分布跟条形磁铁十分相似。多媒体展示：1条形磁铁周围的磁场。2通电螺线管周围的磁场。正因为通电螺线管周围存在着磁场，所以能对其中的磁体产生力的作用。演示实验：教师用自制的教具演示课本实验。找学生上台演示，将铁芯插入螺线管内，指针的偏转角度发生了怎样的变化？（变大）说明了什么？（螺线管的磁性增强） 。因此，人们通常把螺线管紧密地套在铁芯上，这就制成了一个电磁铁。教师出示一只电磁铁，并解剖，找学生分析讲解：电磁铁是由铁芯和线圈组成。二、学生自主探索学习第一阶段：制作电磁铁。同学们边讨论边交流，亲自动手制作一个电磁铁。用细漆包线在大铁钉上顺着一个方向绕制两个匝数不同（40 匝和 80 匝）的线圈，再用棉线缠绕固定，使漆包线不松散，这就制成简单的电磁铁。（说明：在制作过程中，学生合作交流，教师巡视，对于绕线和固定的技巧给予指点。这一过程培养学生的动手操作能力，并为下一步自主探索打下基础，同学间相互交流，找出窍门） 。请同学们将制作好试着接入电路，观察电磁铁能否吸引大头针。（说明：这一步培养学生的情感态度和价值观，如能吸引大头针，学生能体会成功的喜悦，如若不能则找原因。 ）第二阶段：研究电磁铁1提出问题电磁铁是否有磁性以及磁性强弱可能与哪些因素有关？2猜想与假设学生：可能与电流大小有关，可能与线圈的匝数有关，还可能与铁芯的有无有关，还可能（说明：学生想到的办法很多，应适时、适度地给学生交流的机会，在交流中学到研究方法） 。如何验证你们的猜想呢？3设计实验（制订计划）每个同学设计各有特色，每个学生都能发表自己的见解，互相取长补短。教师一定要参与学生的讨论，多听学生如何设计，不要急于发表看法。4学生分组进行实验（说明：在学生进行分组实验中教师巡视、指导，与学生交流心得体会。同学间相互协作，按照自己的设计去实验。 ）（1）把电磁铁线圈、电源、开关用导线连起来，电磁铁教学设计安徽省怀宁县高河二中 凌遵启【教学设计的说明】1本节课的教学流程：制作电磁铁；研究电磁铁（提出问题猜想设计实验进行实验评估交流） 。2每个环节都充分体现学生的主体地位，学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主进行探究。3在教师的组织、引导下由学生自己去发现、提出问题，并进行科学的猜想，自己设计实验，自己得出结论，自己评估、交流且多次讨论，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”通过讨论协作学习。教师是学习的组织者、引导者，学生是学习的主人，这极利于学生形成自主、主动学习的习惯。利于科学思维能力的提高，利于团队精神的培养和良好品格的形成。4注重学生知识的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。在日常生活中找到所学知识的应用，特别是学生课外实践活动的设计更能激发学生创造性和动手能力。【教学目标】一、知识与技能1知道电磁铁的工作原理。2知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。3了解电磁铁在生产和生活中的应用。二、过程与方法1培养学生的自主探究能力掌握科学的研究方法。2通过实验设计，制作电磁铁。培养学生动手能力，观察实验现象、收集分析实验数据和信息汇总的能力。三、情感态度和价值观1积极参与动手制作，细心观察等科学探究活动。2严谨的科学态度和主动与他人合作的集体主义精神。【教学重点】制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。【教学难点】学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。【实验器材】1演示实验教具：教师自制的电磁铁示教板、多媒体课件、螺线管、永久磁铁、电铃等。2学生实验器材：（两人一组）大铁钉 2 枚、细漆包线若干、开关、电源、滑动变阻器、大头针适量、棉线等。【教学方法】以自主探究合作交流为主，辅以讲解和讨论。【教学过程】一、设疑引学前面我们学习了奥斯特的发现，知道电流周围存在着磁场。也研究过通电螺线管周围存在磁场，它的磁感线分布跟条形磁铁十分相似。多媒体展示：1条形磁铁周围的磁场。2通电螺线管周围的磁场。正因为通电螺线管周围存在着磁场，所以能对其中的磁体产生力的作用。演示实验：教师用自制的教具演示课本实验。找学生上台演示，将铁芯插入螺线管内，指针的偏转角度发生了怎样的变化？（变大）说明了什么？（螺线管的磁性增强） 。因此，人们通常把螺线管紧密地套在铁芯上，这就制成了一个电磁铁。教师出示一只电磁铁，并解剖，找学生分析讲解：电磁铁是由铁芯和线圈组成。二、学生自主探索学习第一阶段：制作电磁铁。同学们边讨论边交流，亲自动手制作一个电磁铁。用细漆包线在大铁钉上顺着一个方向绕制两个匝数不同（40 匝和 80 匝）的线圈，再用棉线缠绕固定，使漆包线不松散，这就制成简单的电磁铁。（说明：在制作过程中，学生合作交流，教师巡视，对于绕线和固定的技巧给予指点。这一过程培养学生的动手操作能力，并为下一步自主探索打下基础，同学间相互交流，找出窍门） 。请同学们将制作好试着接入电路，观察电磁铁能否吸引大头针。（说明：这一步培养学生的情感态度和价值观，如能吸引大头针，学生能体会成功的喜悦，如若不能则找原因。 ）第二阶段：研究电磁铁1提出问题电磁铁是否有磁性以及磁性强弱可能与哪些因素有关？2猜想与假设学生：可能与电流大小有关，可能与线圈的匝数有关，还可能与铁芯的有无有关，还可能（说明：学生想到的办法很多，应适时、适度地给学生交流的机会，在交流中学到研究方法） 。如何验证你们的猜想呢？3设计实验（制订计划）每个同学设计各有特色，每个学生都能发表自己的见解，互相取长补短。教师一定要参与学生的讨论，多听学生如何设计，不要急于发表看法。4学生分组进行实验（说明：在学生进行分组实验中教师巡视、指导，与学生交流心得体会。同学间相互协作，按照自己的设计去实验。 ）（1）把电磁铁线圈、电源、开关用导线连起来，电磁铁教学设计安徽省怀宁县高河二中 凌遵启【教学设计的说明】1本节课的教学流程：制作电磁铁；研究电磁铁（提出问题猜想设计实验进行实验评估交流） 。2每个环节都充分体现学生的主体地位，学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主进行探究。3在教师的组织、引导下由学生自己去发现、提出问题，并进行科学的猜想，自己设计实验，自己得出结论，自己评估、交流且多次讨论，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”通过讨论协作学习。教师是学习的组织者、引导者，学生是学习的主人，这极利于学生形成自主、主动学习的习惯。利于科学思维能力的提高，利于团队精神的培养和良好品格的形成。4注重学生知识的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。在日常生活中找到所学知识的应用，特别是学生课外实践活动的设计更能激发学生创造性和动手能力。【教学目标】一、知识与技能1知道电磁铁的工作原理。2知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。3了解电磁铁在生产和生活中的应用。二、过程与方法1培养学生的自主探究能力掌握科学的研究方法。2通过实验设计，制作电磁铁。培养学生动手能力，观察实验现象、收集分析实验数据和信息汇总的能力。三、情感态度和价值观1积极参与动手制作，细心观察等科学探究活动。2严谨的科学态度和主动与他人合作的集体主义精神。【教学重点】制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。【教学难点】学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。【实验器材】1演示实验教具：教师自制的电磁铁示教板、多媒体课件、螺线管、永久磁铁、电铃等。2学生实验器材：（两人一组）大铁钉 2 枚、细漆包线若干、开关、电源、滑动变阻器、大头针适量、棉线等。【教学方法】以自主探究合作交流为主，辅以讲解和讨论。【教学过程】一、设疑引学前面我们学习了奥斯特的发现，知道电流周围存在着磁场。也研究过通电螺线管周围存在磁场，它的磁感线分布跟条形磁铁十分相似。多媒体展示：1条形磁铁周围的磁场。2通电螺线管周围的磁场。正因为通电螺线管周围存在着磁场，所以能对其中的磁体产生力的作用。演示实验：教师用自制的教具演示课本实验。找学生上台演示，将铁芯插入螺线管内，指针的偏转角度发生了怎样的变化？（变大）说明了什么？（螺线管的磁性增强） 。因此，人们通常把螺线管紧密地套在铁芯上，这就制成了一个电磁铁。教师出示一只电磁铁，并解剖，找学生分析讲解：电磁铁是由铁芯和线圈组成。二、学生自主探索学习第一阶段：制作电磁铁。同学们边讨论边交流，亲自动手制作一个电磁铁。用细漆包线在大铁钉上顺着一个方向绕制两个匝数不同（40 匝和 80 匝）的线圈，再用棉线缠绕固定，使漆包线不松散，这就制成简单的电磁铁。（说明：在制作过程中，学生合作交流，教师巡视，对于绕线和固定的技巧给予指点。这一过程培养学生的动手操作能力，并为下一步自主探索打下基础，同学间相互交流，找出窍门） 。请同学们将制作好试着接入电路，观察电磁铁能否吸引大头针。（说明：这一步培养学生的情感态度和价值观，如能吸引大头针，学生能体会成功的喜悦，如若不能则找原因。 ）第二阶段：研究电磁铁1提出问题电磁铁是否有磁性以及磁性强弱可能与哪些因素有关？2猜想与假设学生：可能与电流大小有关，可