优秀教师随笔身教重过言教

优秀教师随笔身教重过言教优秀教师随笔身教重过言教教育工作者，是教育别人的人。而教育别人的方式，不外乎两种。一是言传，二是身教。两者相辅相承，不能分割，也不能分清孰轻孰重。当我发现言教胜而身教弱的时候，我出于一种社会责任感而老调重谈，也谈起身教重于言教来。教师上课，与学生谈话，固然离不开口头语言，有时(如校内刊物、黑板报、墙报等)也离不开书面语言，言教的时效比重是比较大的，也是必要的。但你讲政治、道德、法律、法规、行为规范等等，除了要求学生理解掌握外，更重要的是教师以身作则。从这个意义上讲，身教则胜于言教了。因为学生的一双双眼睛是盯着校长、教师的。那么，我们应当以什么身份，或者说什么样的人格面貌出现在学生面前呢?这是值得每一位教育工作者深思的问题。教师的基本工作对象是学生，尤其是我们所面对的是小学生，他们的模仿力很强，我们天天和他们在一起，他们会把老师的一举一动都留在心里，产生着潜移默化的影响。例如：一个水龙头在白白地流水或者一盏路灯在白天亮着，做教师的发现后，如果前去拧紧水龙头或拉一拉路灯开关，在行为上你就起了楷模作用；如果你也司空见惯，不理不睬，反而批评学生不节约水电，那你打铁的腰杆就硬不起，嘴上讲得再好听也没人理会。如果你要求学生不要打人骂人，却在教育学生时动了拳脚；你要求学生节约粮食，却把吃不完的馒头扔掉；你要求学生不猜拳行令，你却是酒桌上的醉鬼；你要求学生衣冠整洁，你却是斜戴帽子横穿衣，上课穿拖鞋；你要求学生不许打牌，你却去赌博；你要求学生做无私奉献，你却挖空心思在家长和学生中去诱骗钱财，乱收费；你要求学生节约用粉笔，而你上课后却满地是粉笔头一句话，就看你是为人师表，还是言行不一?身正为范。我认为，人民教师要自重、自尊、自爱、自慎，要加强自身的思想、品格锻炼和修养。让学生从我们教师的言行一致上，特别是行为规范上感到可亲、可敬、可学。这样，教师的话，学生要听；教师的训，学生会服；教师指引的路，学生会走。让我们从身边的小事做起，从关水龙头，拉路灯开关，捡拾粉笔头做起。为学生树立起学习的楷模，只有这样，我们才能自豪地说：我们无愧于这个时代和伟大的民族给予人民教师的重托。优秀教师随笔身教重过言教教育工作者，是教育别人的人。而教育别人的方式，不外乎两种。一是言传，二是身教。两者相辅相承，不能分割，也不能分清孰轻孰重。当我发现言教胜而身教弱的时候，我出于一种社会责任感而老调重谈，也谈起身教重于言教来。教师上课，与学生谈话，固然离不开口头语言，有时(如校内刊物、黑板报、墙报等)也离不开书面语言，言教的时效比重是比较大的，也是必要的。但你讲政治、道德、法律、法规、行为规范等等，除了要求学生理解掌握外，更重要的是教师以身作则。从这个意义上讲，身教则胜于言教了。因为学生的一双双眼睛是盯着校长、教师的。那么，我们应当以什么身份，或者说什么样的人格面貌出现在学生面前呢?这是值得每一位教育工作者深思的问题。教师的基本工作对象是学生，尤其是我们所面对的是小学生，他们的模仿力很强，我们天天和他们在一起，他们会把老师的一举一动都留在心里，产生着潜移默化的影响。例如：一个水龙头在白白地流水或者一盏路灯在白天亮着，做教师的发现后，如果前去拧紧水龙头或拉一拉路灯开关，在行为上你就起了楷模作用；如果你也司空见惯，不理不睬，反而批评学生不节约水电，那你打铁的腰杆就硬不起，嘴上讲得再好听也没人理会。如果你要求学生不要打人骂人，却在教育学生时动了拳脚；你要求学生节约粮食，却把吃不完的馒头扔掉；你要求学生不猜拳行令，你却是酒桌上的醉鬼；你要求学生衣冠整洁，你却是斜戴帽子横穿衣，上课穿拖鞋；你要求学生不许打牌，你却去赌博；你要求学生做无私奉献，你却挖空心思在家长和学生中去诱骗钱财，乱收费；你要求学生节约用粉笔，而你上课后却满地是粉笔头一句话，就看你是为人师表，还是言行不一?身正为范。我认为，人民教师要自重、自尊、自爱、自慎，要加强自身的思想、品格锻炼和修养。让学生从我们教师的言行一致上，特别是行为规范上感到可亲、可敬、可学。这样，教师的话，学生要听；教师的训，学生会服；教师指引的路，学生会走。让我们从身边的小事做起，从关水龙头，拉路灯开关，捡拾粉笔头做起。为学生树立起学习的楷模，只有这样，我们才能自豪地说：我们无愧于这个时代和伟大的民族给予人民教师的重托。优秀教师随笔身教重过言教教育工作者，是教育别人的人。而教育别人的方式，不外乎两种。一是言传，二是身教。两者相辅相承，不能分割，也不能分清孰轻孰重。当我发现言教胜而身教弱的时候，我出于一种社会责任感而老调重谈，也谈起身教重于言教来。教师上课，与学生谈话，固然离不开口头语言，有时(如校内刊物、黑板报、墙报等)也离不开书面语言，言教的时效比重是比较大的，也是必要的。但你讲政治、道德、法律、法规、行为规范等等，除了要求学生理解掌握外，更重要的是教师以身作则。从这个意义上讲，身教则胜于言教了。因为学生的一双双眼睛是盯着校长、教师的。那么，我们应当以什么身份，或者说什么样的人格面貌出现在学生面前呢?这是值得每一位教育工作者深思的问题。教师的基本工作对象是学生，尤其是我们所面对的是小学生，他们的模仿力很强，我们天天和他们在一起，他们会把老师的一举一动都留在心里，产生着潜移默化的影响。例如：一个水龙头在白白地流水或者一盏路灯在白天亮着，做教师的发现后，如果前去拧紧水龙头或拉一拉路灯开关，在行为上你就起了楷模作用；如果你也司空见惯，不理不睬，反而批评学生不节约水电，那你打铁的腰杆就硬不起，嘴上讲得再好听也没人理会。如果你要求学生不要打人骂人，却在教育学生时动了拳脚；你要求学生节约粮食，却把吃不完的馒头扔掉；你要求学生不猜拳行令，你却是酒桌上的醉鬼；你要求学生衣冠整洁，你却是斜戴帽子横穿衣，上课穿拖鞋；你要求学生不许打牌，你却去赌博；你要求学生做无私奉献，你却挖空心思在家长和学生中去诱骗钱财，乱收费；你要求学生节约用粉笔，而你上课后却满地是粉笔头一句话，就看你是为人师表，还是言行不一?身正为范。我认为，人民教师要自重、自尊、自爱、自慎，要加强自身的思想、品格锻炼和修养。让学生从我们教师的言行一致上，特别是行