低年级字词教学之我见

低年级字词教学之我见低年级字词教学之我见海口市第十一小学：林书利一、 培养浓厚的识字兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣就会主动愉快的学习，学得就高效。根据孩子们的心理、生理特点，我采用了多种形式激发学生的识字兴趣，巩固识字成果。如：（1）开火车游戏：这种游戏分小组进行，当我问：“我的火车谁来开”？愿意开的同学就会边举手边喊：“你的火车我来开” 。我方眼眺望哪个小组愿意开的人数多、表现好就让哪组开，学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读错了，分析不正确，这列火车必须停下来修理（评价纠正） ，然后才能继续往下开。有时会比比哪列火车开得又快又好。学生在轻松愉悦中识字，乐此不疲。 （2）贴字卡游戏：在教一年级上册识字 4 时，我出示教学挂图，在 6种动物旁边写上拼音，请孩子们把写有汉字的词卡贴上去，不准贴错，以巩固识字效果。识字2、3、5、6 均可用此方法，很有效。 （3）巧用字源（4）摘苹果等。二、教识字方法“授之以鱼不如授之以渔” 。当学生有了主动学习汉字的兴趣后，加上有正确的识记的方法做指导，孩子们会记得更快，记得更多。在教一年级上册识字二的“早”字时，我问一学生：你喜欢用什么方法记住它？该生说：“我用的是部件相加法记住早字的，上面是一个日字，下面是一个十字。 ”部件相加法，对于左右结构，左中友结构的字一般都可用，有时我会把能用部件相加法的字归类让孩子们识记。识字的方法还有熟字加减法，孩子们在一年级上册识字 2里学过太字，当学第一课人有两个宝的“大”字时，我会启发孩子们用这一方法。 “太”字减掉一点就是“大”字。除词之外还有找朋友辨析字的方法等等。三、词语教学的方法结合上下文和生活实际是理解课文中词句意思的基本方法，除此之外还有：体验法，如一年级上册第 11 课北风和小鱼 ，同学们都知道北风呼呼地吹，导致于大家都怕它，但朗读时没把那种得意的神态读出来，说明孩子们还没有深刻体会到北风的厉害，还没有理解“得意”这个词。老师后来是这么处理的，先让一个同学站起来当北风呼呼地朝鸟儿（老师饰）吹，接着老师说：“我不怕，谁再来试试？第二个学生听懂了老师的意思，猛地对“鸟儿”呼呼地吹， “鸟儿”说：有点冷了。老师说：“全班一起来当北风” 。噗噗噗。 。 。 。 。 。 “鸟儿”边躲边说：北风好可怕啊。这时同学们都得意的笑了，接着老师再让孩子们读：“哈哈大家都怕我” 。这种得意的神态就读出来了。还有看图理解词义也是一种很好的方法。四、注重写的指导自古以来，识写不分家，不仅要注重临摹，也要注重描红。更要注重写前的指导。如我在教一年级上册识字 4 “蚂蚁”中的蚂字时，就引用了一个故事：很久很久以前，有一只小虫子独自一人住在一间田字格房间里，有一天，小虫子交了个朋友“马” ，于是它邀请马一起住，马看了看说：你家只有一间房怎么住啊？“虫”说：“我们并排住，我住在左边半间，你住在右边半间，可以吗？”就这样，马住进了虫的田字格房子。可刚住下，马又大叫起来：“哎呀！太挤了，太挤了！”虫想了想说：“这样吧，我们俩都把婶子缩一缩就不挤了。 ”“这样可舒服多了，可我的腿往哪儿伸啊？”马看看自己的长腿发愁了。虫爽快地说：“别着急，我把腿抬一抬，你的脚就放心地伸过来吧！”随后我范写，学生书写。 （故事来源小学语文教师XX 年 1 月刊）效果还满不错的，百分之 99 的都写正确了。当然在确保写字时间的情况下还要创设情境，避免学生容易浮躁，比如说可以播放轻音乐啊， 献给爱丽丝等写字专集音乐。以上是我的见解，不对之处，请批评指正。低年级字词教学之我见海口市第十一小学：林书利一、 培养浓厚的识字兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣就会主动愉快的学习，学得就高效。根据孩子们的心理、生理特点，我采用了多种形式激发学生的识字兴趣，巩固识字成果。如：（1）开火车游戏：这种游戏分小组进行，当我问：“我的火车谁来开”？愿意开的同学就会边举手边喊：“你的火车我来开” 。我方眼眺望哪个小组愿意开的人数多、表现好就让哪组开，学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读错了，分析不正确，这列火车必须停下来修理（评价纠正） ，然后才能继续往下开。有时会比比哪列火车开得又快又好。学生在轻松愉悦中识字，乐此不疲。 （2）贴字卡游戏：在教一年级上册识字 4 时，我出示教学挂图，在 6种动物旁边写上拼音，请孩子们把写有汉字的词卡贴上去，不准贴错，以巩固识字效果。识字2、3、5、6 均可用此方法，很有效。 （3）巧用字源（4）摘苹果等。二、教识字方法“授之以鱼不如授之以渔” 。当学生有了主动学习汉字的兴趣后，加上有正确的识记的方法做指导，孩子们会记得更快，记得更多。在教一年级上册识字二的“早”字时，我问一学生：你喜欢用什么方法记住它？该生说：“我用的是部件相加法记住早字的，上面是一个日字，下面是一个十字。 ”部件相加法，对于左右结构，左中友结构的字一般都可用，有时我会把能用部件相加法的字归类让孩子们识记。识字的方法还有熟字加减法，孩子们在一年级上册识字 2里学过太字，当学第一课人有两个宝的“大”字时，我会启发孩子们用这一方法。 “太”字减掉一点就是“大”字。除词之外还有找朋友辨析字的方法等等。三、词语教学的方法结合上下文和生活实际是理解课文中词句意思的基本方法，除此之外还有：体验法，如一年级上册第 11 课北风和小鱼 ，同学们都知道北风呼呼地吹，导致于大家都怕它，但朗读时没把那种得意的神态读出来，说明孩子们还没有深刻体会到北风的厉害，还没有理解“得意”这个词。老师后来是这么处理的，先让一个同学站起来当北风呼呼地朝鸟儿（老师饰）吹，接着老师说：“我不怕，谁再来试试？第二个学生听懂了老师的意思，猛地对“鸟儿”呼呼地吹， “鸟儿”说：有点冷了。老师说：“全班一起来当北风” 。噗噗噗。 。 。 。 。 。 “鸟儿”边躲边说：北风好可怕啊。这时同学们都得意的笑了，接着老师再让孩子们读：“哈哈大家都怕我” 。这种得意的神态就读出来了。还有看图理解词义也是一种很好的方法。四、注重写的指导自古以来，识写不分家，不仅要注重临摹，也要注重描红。更要注重写前的指导。如我在教一年级上册识字 4 “蚂蚁”中的蚂字时，就引用了一个故事：很久很久以前，有一只小虫子独自一人住在一间田字格房间里，有一天，小虫子交了个朋友“马” ，于是它邀请马一起住，马看了看说：你家只有一间房怎么住啊？“虫”说：“我们并排住，我住在左边半间，你住在右边半间，可以吗？”就这样，马住进了虫的田字格房子。可刚住下，马又大叫起来：“哎呀！太挤了，太挤了！”虫想了想说：“这样吧，我们俩都把婶子缩一缩就不挤了。 ”“这样可舒服多了，可我的腿往哪儿伸啊？”马看看自己的长腿发愁了。虫爽快地说：“别着急，我把腿抬一抬，你的脚就放心地伸过来吧！”随后我范写，学生书写。 （故事来源小学语文教师XX 年 1 月刊）效果还满不错的，百分之 99 的都写正确了。当然在确保写字时间的情况下还要创设情境，避免学生容易浮躁，比如说可以播放轻音乐啊， 献给爱丽丝等写字专集音乐。以上是我的见解，不对之处，请批评指正。低年级字词教学之我见海口市第十一小学：林书利一、 培养浓厚的识字兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣就会主动愉快的学习，学得就高效。根据孩子们的心理、生理特点，我采用了多种形式激发学生的识字兴趣，巩固识字成果。如：（1）开火车游戏：这种游戏分小组进行，当我问：“我的火车谁来开”？愿意开的同学就会边举手边喊：“你的火车我来开” 。我方眼眺望哪个小组愿意开的人数多、表现好就让哪组开，学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读错了，分析不正确，这列火车必须停下来修理（评价纠正） ，然后才能继续往下开。有时会比比哪列火车开得又快又好。学生在轻松愉悦中识字，乐此不疲。 （2）贴字卡游戏：在教一年级上册识字 4 时，我出示教学挂图，在 6种动物旁边写上拼音，请孩子们把写有汉字的词卡贴上去，不准贴错，以巩固识字效果。识字2、3、5、6 均可用此方法，很有效。 （3）巧用字源（4）摘苹果等。二、教识字方法“授之以鱼不如授之以渔” 。当学生有了主动学习汉字的兴趣后，加上有正确的识记的方法做指导，孩子们会记得更快，记得更多。在教一年级上册识字二的“早”字时，我问一学生：你喜欢用什么方法记住它？该生说：“我用的是部件相加法记住早字的，上面是一个日字，下面是一个十字。 ”部件相加法，对于左右结构，左中友结构的字一般都可用，有时我会把能用部件相加法的字归类让孩子们识记。识字的方法还有熟字加减法，孩子们在一年级上册识字 2里学过太字，当学第一课人有两个宝的“大”字时，我会启发孩子们用这一方法。 “太”字减掉一点就是“大”字。除词之外还有找朋友辨析字的方法等等。三、词语教学的方法结合上下文和生活实际是理解课文中词句意思的基本方法，除此之外还有：体验法，如一年级上册第 11 课北风和小鱼 ，同学们都知道北风呼呼地吹，导致于大家都怕它，但朗读时没把那种得意的神态读出来，说明孩子们还没有深刻体会到北风的厉害，还没有理解“得意”这个词。老师后来是这么处理的，先让一个同学站起来当北风呼呼地朝鸟儿（老师饰）吹，接着老师说：“我不怕，谁再来试试？第二个学生听懂了老师的意思，猛地对“鸟儿”呼呼地吹， “鸟儿”说：有点冷了。老师说：“全班一起来当北风” 。噗噗噗。 。 。 。 。 。 “鸟儿”边躲边说：北风好可怕啊。这时同学们都得意的笑了，接着老师再让孩子们读：“哈哈大家都怕我” 。这种得意的神态就读出来了。还有看图理解词义也是一种很好的方法。四、注重写的指导自古以来，识写不分家，不仅要注重临摹，也要注重描红。更要注重写前的指导。如我在教一年级上册识字 4 “蚂蚁”中的蚂字时，就引用了一个故事：很久很久以前，有一只小虫子独自一人住在一间田字格房间里，有一天，小虫子交了个朋友“马” ，于是它邀请马一起住，马看了看说：你家只有一间房怎么住啊？“虫”说：“我们并排住，我住在左边半间，你住在右边半间，可以吗？”就这样，马住进了虫的田字格房子。可刚住下，马又大叫起来：“哎呀！太挤了，太挤了！”虫想