低年级小学生课堂问题行为的归因分析

低年级小学生课堂问题行为的归因分析学生的年龄特征：一、二、三年级小学生，这个年龄阶段的小学生具有明显的年龄特点：注意力很难长时间集中、注意力易被转移、分散。低年级的小孩子对身边的任何事物都持有一种好奇心，所以在课堂上注意力很容易被吸引。例如在课堂导入的时候以动画图片、短片、小故事等进行导入，便能容易吸引学生注意力。但是这种注意力不易持久，引入新课前几分钟会很认真地听讲，几分钟或者十几分钟后便会很容易被身边的其他因素所吸引，注意力便会分散、转移到其他因素上。如：同桌两个人交头接耳、正在上课突然开始玩玩具或者手工、扭来扭去等，这些都是注意力分散和转移造成的课堂问题行为。课堂规范意识尚未确立。一年级小学生在入学之前在幼儿园学习，部分学生还没有确立课堂规范意识，依然觉得上小学和幼儿园一样，上课的时候可以想干嘛就干嘛，以至于就出现了学生会上课随意下座位扔垃圾，还有学生上课跟同桌说话、交头接耳，甚至有的学生在会出现在上课过程中随意大叫、大笑、玩玩具等课堂问题行为。意志特征。低年级小学生较小不能够灵活的调控自己的意志，在明明知道自己不能做的前提下还是会由意志不由自主的表现出自己的行为，所以经常在课堂上很容易被转移注意力，其实有时候这种注意力的转移并不是自己主动期望的结果。比如老师在念题时他知道不能说出答案但嘴巴还是在老师念完题的一瞬间不自觉的把答案讲出来，这也是低年级小学生自我意志不能自觉调控的表现。学生的年龄特征：一、二、三年级小学生，这个年龄阶段的小学生具有明显的年龄特点：注意力很难长时间集中、注意力易被转移、分散。低年级的小孩子对身边的任何事物都持有一种好奇心，所以在课堂上注意力很容易被吸引。例如在课堂导入的时候以动画图片、短片、小故事等进行导入，便能容易吸引学生注意力。但是这种注意力不易持久，引入新课前几分钟会很认真地听讲，几分钟或者十几分钟后便会很容易被身边的其他因素所吸引，注意力便会分散、转移到其他因素上。如：同桌两个人交头接耳、正在上课突然开始玩玩具或者手工、扭来扭去等，这些都是注意力分散和转移造成的课堂问题行为。课堂规范意识尚未确立。一年级小学生在入学之前在幼儿园学习，部分学生还没有确立课堂规范意识，依然觉得上小学和幼儿园一样，上课的时候可以想干嘛就干嘛，以至于就出现了学生会上课随意下座位扔垃圾，还有学生上课跟同桌说话、交头接耳，甚至有的学生在会出现在上课过程中随意大叫、大笑、玩玩具等课堂问题行为。意志特征。低年级小学生较小不能够灵活的调控自己的意志，在明明知道自己不能做的前提下还是会由意志不由自主的表现出自己的行为，所以经常在课堂上很容易被转移注意力，其实有时候这种注意力的转移并不是自己主动期望的结果。比如老师在念题时他知道不能说出答案但嘴巴还是在老师念完题的一瞬间不自觉的把答案讲出来，这也是低年级小学生自我意志不能自觉调控的表现。学生的年龄特征：一、二、三年级小学生，这个年龄阶段的小学生具有明显的年龄特点：注意力很难长时间集中、注意力易被转移、分散。低年级的小孩子对身边的任何事物都持有一种好奇心，所以在课堂上注意力很容易被吸引。例如在课堂导入的时候以动画图片、短片、小故事等进行导入，便能容易吸引学生注意力。但是这种注意力不易持久，引入新课前几分钟会很认真地听讲，几分钟或者十几分钟后便会很容易被身边的其他因素所吸引，注意力便会分散、转移到其他因素上。如：同桌两个人交头接耳、正在上课突然开始玩玩具或者手工、扭来扭去等，这些都是注意力分散和转移造成的课堂问题行为。课堂规范意识尚未确立。一年级小学生在入学之前在幼儿园学习，部分学生还没有确立课堂规范意识，依然觉得上小学和幼儿园一样，上课的时候可以想干嘛就干嘛，以至于就出现了学生会上课随意下座位扔垃圾，还有学生上课跟同桌说话、交头接耳，甚至有的学生在会出现在上课过程中随意大叫、大笑、玩玩具等课堂问题行为。意志特征。低年级小学生较小不能够灵活的调控自己的意志，在明明知道自己不能做的前提下还是会由意志不由自主的表现出自己的行为，所以经常在课堂上很容易被转移注意力，其实有时