低年级语文教学小论文 小“组词”，大世界 —简单聊聊小学语文中组词的学问

低年级语文教学小论文 小“组词” ，大世界 简单聊聊小学语文中组词的学问从低年级开始，小学语文老师就会有意识地让孩子在预习时进行自主练习组词。但是组词却有有效和无效之分，有效组词不仅仅拓展开始对字义的理解，而且可以从中做不少文章。在我看来，有效的组词最起码可以丰富孩子的词汇，而无效组词看着数量挺多，但却无效果。咱们就用“一”组词做例子吧！有孩子就开始说“一个” ，其他孩子一听，就开始组：一只、一条那这样的组词老师如果想化为有效组词就必须拓展成短语：一只小鸡，一条鱼这最起码就属于低效的。而有效组词，孩子就会从“一”拓展开来，比如“一起、一块儿、一同” ，比如“一样” 、 “一直” ，再比如“说一不二” 、 “独一无二” 、 “一心一意” ，这样就把“一”的含义拓展开了，这样的组词就属于有效组词。除了有效组词和无效组词之分，其实老师在进行组词拓展时还有几点需要注意的地方。其一，不要组不常用的不易理解的词。首先小学的孩子生活还是比较单一的，知识面也狭窄，很难理解这些词的意义，你在讲解时就会花费较多时间，因为不常见不常用，孩子即使听完没有实践的机会，一样很快就遗忘了，这类组词同样也是低效的，用过多的时间去学习，却很难有所收获。语文的学习是为了应用，若是只是所谓的组词数量那就没有价值了。其二，少用没学过的字组成的词。我有时翻看孩子们的书，包括亲戚朋友家孩子的书也看，时不时就问他们，这个词你现在会写吗？明白意思吗？那种生僻字组成的词大多都是被孩子们以摇头表示，这样看似丰富了词汇，但是对于孩子在书写时还是有一定难度的，所以他们一般不会使用，即使被迫当天作业写那么一遍，也只是蜻蜓点水，过后也就无了痕迹。另外孩子对不熟悉的字笔画无法准确把握，是是而非地画字，对字的规范性也无法达到要求。其三，不要用一个字的同一种意义组多个词。前面我说过了，这样的做法只是无效学习，因此在黑板上板书时，一种意义写一个即可，特别低年级以识字写字作为语文教学的主要任务，这些更要进行关注。唯有如此，对于孩子们的学习才能真正起到帮扶作用。这也是许多青年教师常犯的错误，这也和对教材的认识不够有关。其四，可以把组词应用到当时情景中去。组词时，活动形式比较单一，学生过一会儿就觉得无所事事了，那么老师时不时用正学的字组词评价，这种方式往往会让学生记忆深刻，而且顺其自然地就理解了词义。比如前面的“一心一意” ，你就可以说，我看到谁正在一心一意地听讲，这种专注劲儿老师可真喜欢，也希望看到更多这样的同学。其他孩子自然而然地就认真听讲了，没必要专门停下来维持纪律。不过根据组词你可以做很多有趣的事情，我习惯性提前翻阅后面的生字，若是字的义项特别多的，我会根据义项引导孩子组词；如果义项比较单一，我就会引导孩子们组一些成语，尽量让同一课组词时用到的成语能连成一段话，形成一定的道理。让孩子既拓展了词语，也了解了成语的含义，并且能加以应用。我还特别喜欢根据孩子这一段的表现组词，连成一段评价语，对他们进行表扬或者批评，让他们明白原来时时刻刻都可以教育，并且发现教育也是一门学问，只有好好学习的人才能用道理对别人进行教育说服，那些成语背后的故事也成了他们津津乐道的谈资了。我一直认为语文是门特别有趣的学科，若你能抓住教学中的每个环节，自然就会带着孩子发现语文中的大世界了。从低年级开始，小学语文老师就会有意识地让孩子在预习时进行自主练习组词。但是组词却有有效和无效之分，有效组词不仅仅拓展开始对字义的理解，而且可以从中做不少文章。在我看来，有效的组词最起码可以丰富孩子的词汇，而无效组词看着数量挺多，但却无效果。咱们就用“一”组词做例子吧！有孩子就开始说“一个” ，其他孩子一听，就开始组：一只、一条那这样的组词老师如果想化为有效组词就必须拓展成短语：一只小鸡，一条鱼这最起码就属于低效的。而有效组词，孩子就会从“一”拓展开来，比如“一起、一块儿、一同” ，比如“一样” 、 “一直” ，再比如“说一不二” 、 “独一无二” 、 “一心一意” ，这样就把“一”的含义拓展开了，这样的组词就属于有效组词。除了有效组词和无效组词之分，其实老师在进行组词拓展时还有几点需要注意的地方。其一，不要组不常用的不易理解的词。首先小学的孩子生活还是比较单一的，知识面也狭窄，很难理解这些词的意义，你在讲解时就会花费较多时间，因为不常见不常用，孩子即使听完没有实践的机会，一样很快就遗忘了，这类组词同样也是低效的，用过多的时间去学习，却很难有所收获。语文的学习是为了应用，若是只是所谓的组词数量那就没有价值了。其二，少用没学过的字组成的词。我有时翻看孩子们的书，包括亲戚朋友家孩子的书也看，时不时就问他们，这个词你现在会写吗？明白意思吗？那种生僻字组成的词大多都是被孩子们以摇头表示，这样看似丰富了词汇，但是对于孩子在书写时还是有一定难度的，所以他们一般不会使用，即使被迫当天作业写那么一遍，也只是蜻蜓点水，过后也就无了痕迹。另外孩子对不熟悉的字笔画无法准确把握，是是而非地画字，对字的规范性也无法达到要求。其三，不要用一个字的同一种意义组多个词。前面我说过了，这样的做法只是无效学习，因此在黑板上板书时，一种意义写一个即可，特别低年级以识字写字作为语文教学的主要任务，这些更要进行关注。唯有如此，对于孩子们的学习才能真正起到帮扶作用。这也是许多青年教师常犯的错误，这也和对教材的认识不够有关。其四，可以把组词应用到当时情景中去。组词时，活动形式比较单一，学生过一会儿就觉得无所事事了，那么老师时不时用正学的字组词评价，这种方式往往会让学生记忆深刻，而且顺其自然地就理解了词义。比如前面的“一心一意” ，你就可以说，我看到谁正在一心一意地听讲，这种专注劲儿老师可真喜欢，也希望看到更多这样的同学。其他孩子自然而然地就认真听讲了，没必要专门停下来维持纪律。不过根据组词你可以做很多有趣的事情，我习惯性提前翻阅后面的生字，若是字的义项特别多的，我会根据义项引导孩子组词；如果义项比较单一，我就会引导孩子们组一些成语，尽量让同一课组词时用到的成语能连成一段话，形成一定的道理。让孩子既拓展了词语，也了解了成语的含义，并且能加以应用。我还特别喜欢根据孩子这一段的表现组词，连成一段评价语，对他们进行表扬或者批评，让他们明白原来时时刻刻都可以教育，并且发现教育也是一门学问，只有好好学习的人才能用道理对别人进行教育说服，那些成语背后的故事也成了他们津津乐道的谈资了。我一直认为语文是门特别有趣的学科，若你能抓住教学中的每个环节，自然就会带着孩子发现语文中的大世界了。从低年级开始，小学语文老师就会有意识地让孩子在预习时进行自主练习组词。但是组词却有有效和无效之分，有效组词不仅仅拓展开始对字义的理解，而且可以从中做不少文章。在我看来，有效的组词最起码可以丰富孩子的词汇，而无效组词看着数量挺多，但却无效果。咱们就用“一”组词做例子吧！有孩子就开始说“一个” ，其他孩子一听，就开始组：一只、一条那这样的组词老师如果想化为有效组词就必须拓展成短语：一只小鸡，一条鱼这最起码就属于低效的。而有效组词，孩子就会从“一”拓展开来，比如“一起、一块儿、一同” ，比如“一样” 、 “一直” ，再比如“说一不二” 、 “独一无二” 、 “一心一意” ，这样就把“一”的含义拓展开了，这样的组词就属于有效组词。除了有效组词和无效组词之分，其实老师在进行组词拓展时还有几点需要注意的地方。其一，不要组不常用的不易理解的词。首先小学的孩子生活还是比较单一的，知识面也狭窄，很难理解这些词的意义，你在讲解时就会花费较多时间，因为不常见不常用，孩子即使听完没有实践的机会，一样很快就遗忘了，这类组词同样也是低效的，用过多的时间去学习，却很难有所收获。语文的学习是为了应用，若是只是所谓的组词数量那就没有价值了。其二，少用没学过的字组成的词。我有时翻看孩子们的书，包括亲戚朋友家孩子的书也看，时不时就问他们，这个词你现在会写吗？明白意思吗？那种生僻字组成的词大多都是被孩子们以摇头表示，这样看似丰富了词汇，但是对于孩子在书写时还是有一定难度的，所以他们一般不会使用，即使被迫当天作业写那么一遍，也只是蜻蜓点水，过后也就无了痕迹。另外孩子对不熟悉的字笔画无法准确把握，是是而非地画字，对字的规范性也无法达到要求。其三，不要用一个字的同一种意义组多个词。前面我说过了，这样的做法只是无效学习，因此在黑板上板书时，一种意义写一个即可，特别低年级以识字写字作为语文教学的主要任务，这些更要进行关注。唯有如此，对于孩子们的学习才能真正起到帮扶作用。这也是许多青年教师常犯的错误，这也和对教材的认识不够有关。其四，可以把组词应用到当时情景中去。组词时，活动形式比较单一，学生过一会儿就觉得无所事事了，那么老师时不时用正学的字组词评价，这种方式往往会让学生记忆深刻，而且顺其自然地就理解了词义。比如前面的“一心一意” ，你就可以说，我看到谁正在一心一意地听讲，这种专注劲儿老师可真喜欢，也希望看到更多这样的同学。其他孩子自然而然地就认真听讲了，没必要专门停下来维持纪律。不过根据组词你可以做很多有趣的事情，我习惯性提前翻阅后面的生字，若是字的义项特别多的，我会根据义项引导孩子组词；如果义项比较单一，我就会引导孩子们组一些成语，尽量让同一课组词时用到的成语能连成一段话，