作家笔下的人

作家笔下的人人教版五年级下册第七单元整组教学设计山东德州跃华实验学校 内容简介人物描写一组由 3 个独立的片段组成。这 3 个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法不同，侧重点也不尽相同。选编这篇课文的意图：一是通过对 3 个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读名著的兴趣。刷子李选编目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。金钱的魔力选编目的：一是通过对作品的阅读，把握伙计托德和老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。设计理念1整合教学资源在语文教学中除了教学内容的整合以外，还应该注重语文学习方法、学习习惯的整合。内容的整合，有利于集中思维突破重点；方法的整合，有利于获得语文学习的经验。整合以后学生的学习效率提高，在学习应用中获得学习经验，能够使学生逐步学会学习。2优化学习过程语文学习虽然会有多种收获，但就语文教学本身而言应该以感悟理解文本和获得语文学习的方法为主。为此，课文的学习大体可以分为两部分，一部分学习课文内容，实现从语言走向内容的目的；一部分领悟语言，实现从内容走向语言的目的。3注重语言积累语文学科是学习语言的重要学科，因此，积累语言是语文课极其重要的学习任务。语言积累要靠背诵和记忆，但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。语言积累可以分为两个层次，一方面是能凭借积累的语言在头脑中构筑一定的形象（人、事、景、物） ；一方面是心中的某个形象能用具体的语言来描述。语文教学要通过构筑形象的方式让学生积累语言。4强化言语实践言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。5服务实际教教学设计是教师教学思想和施教思路的结合，应该把教学设计扎根在教学的土壤上，教学设计应为课堂教学的服务，变非常态的教学设计为常态教学的设计。每一个环节的设计，在实际教学中都能运用。总体构想整个单元的教学分为四个模块：模块一：预习。学生自读课文，疏通词句，填写读书报告单。模块二：整体感知人物形象。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过记住语言了解人物形象。模块三：探究人物描写的方法。三篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把人物描写的词语、句子进行归类整理。模块四：描绘人物。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到实际中。学习目标1通过阅读三篇课文，明确课文所描述人物形象的特点。2以三篇课文为研究材料，寻找人物描写的一般方法和规律。 3认识 22 个生字，会写 4 个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存。4培养学生通过语言想象的能力；培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力；培养学生描写人物的能力，能够运用自己的语言描述印象深刻的人。5提高学生以“介绍”为主的口语交际能 学生能够根据学习经验，在描绘人物方面有所发展。模块一： 预习卢文红一、 通读全文，了解并领会内容通读课文，要从逐字、逐句读懂段落、标点做起。第七组课文读书单认真阅读本组课文，找出描写人物语言、动作、神态的句子，猜想人物的心理，揣摩人物的性格。人物外貌语言动作神态猜 想 人物 心 理揣 摩 人物 性 格小嘎子胖墩凤“辣子”严监生刷子李托德裁缝店老板人教版五年级下册第七单元整组教学设计山东德州跃华实验学校 内容简介人物描写一组由 3 个独立的片段组成。这 3 个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法不同，侧重点也不尽相同。选编这篇课文的意图：一是通过对 3 个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读名著的兴趣。刷子李选编目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。金钱的魔力选编目的：一是通过对作品的阅读，把握伙计托德和老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。设计理念1整合教学资源在语文教学中除了教学内容的整合以外，还应该注重语文学习方法、学习习惯的整合。内容的整合，有利于集中思维突破重点；方法的整合，有利于获得语文学习的经验。整合以后学生的学习效率提高，在学习应用中获得学习经验，能够使学生逐步学会学习。2优化学习过程语文学习虽然会有多种收获，但就语文教学本身而言应该以感悟理解文本和获得语文学习的方法为主。为此，课文的学习大体可以分为两部分，一部分学习课文内容，实现从语言走向内容的目的；一部分领悟语言，实现从内容走向语言的目的。3注重语言积累语文学科是学习语言的重要学科，因此，积累语言是语文课极其重要的学习任务。语言积累要靠背诵和记忆，但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。语言积累可以分为两个层次，一方面是能凭借积累的语言在头脑中构筑一定的形象（人、事、景、物） ；一方面是心中的某个形象能用具体的语言来描述。语文教学要通过构筑形象的方式让学生积累语言。4强化言语实践言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。5服务实际教教学设计是教师教学思想和施教思路的结合，应该把教学设计扎根在教学的土壤上，教学设计应为课堂教学的服务，变非常态的教学设计为常态教学的设计。每一个环节的设计，在实际教学中都能运用。总体构想整个单元的教学分为四个模块：模块一：预习。学生自读课文，疏通词句，填写读书报告单。模块二：整体感知人物形象。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过记住语言了解人物形象。模块三：探究人物描写的方法。三篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把人物描写的词语、句子进行归类整理。模块四：描绘人物。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到实际中。学习目标1通过阅读三篇课文，明确课文所描述人物形象的特点。2以三篇课文为研究材料，寻找人物描写的一般方法和规律。 3认识 22 个生字，会写 4 个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存。4培养学生通过语言想象的能力；培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力；培养学生描写人物的能力，能够运用自己的语言描述印象深刻的人。5提高学生以“介绍”为主的口语交际能 学生能够根据学习经验，在描绘人物方面有所发展。模块一： 预习卢文红一、 通读全文，了解并领会内容通读课文，要从逐字、逐句读懂段落、标点做起。第七组课文读书单认真阅读本组课文，找出描写人物语言、动作、神态的句子，猜想人物的心理，揣摩人物的性格。人物外貌语言动作神态猜 想 人物 心 理揣 摩 人物 性 格小嘎子胖墩凤“辣子”严监生刷子李托德裁缝店老板人教版五年级下册第七单元整组教学设计山东德州跃华实验学校 内容简介人物描写一组由 3 个独立的片段组成。这 3 个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法不同，侧重点也不尽相同。选编这篇课文的意图：一是通过对 3 个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读名著的兴趣。刷子李选编目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。金钱的魔力选编目的：一是通过对作品的阅读，把握伙计托德和老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。设计理念1整合教学资源在语文教学中除了教学内容的整合以外，还应该注重语文学习方法、学习习惯的整合。内容的整合，有利于集中思维突破重点；方法的整合，有利于获得语文学习的经验。整合以后学生的学习效率提高，在学习应用中获得学习经验，能够使学生逐步学会学习。2优化学习过程语文学习虽然会有多种收获，但就语文教学本身而言应该以感悟理解文本和获得语文学习的方法为主。为此，课文的学习大体可以分为两部分，一部分学习课文内容，实现从语言走向内容的目的；一部分领悟语言，实现从内容走向语言的目的。3注重语言积累语文学科是学习语言的重要学科，因此，积累语言是语文课极其重要的学习任务。语言积累要靠背诵和记忆，但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。语言积累可以分为两个层次，一方面是能凭借积累的语言在头脑中构筑一定的形象（人、事、景、物） ；一方面是心中的某个形象能用具体的语言来描述。语文教学要通过构筑形象的方式让学生积累语言。4强化言语实践言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。5服务实际教教学设计是教师教学思想和施教思路的结合，应该把教学设计扎根在教学的土壤上，教学设计应为课堂教学的服务，变非常态的教学设计为常态教学的设计。每一个环节的设计，在实际教学中都能运用。总体构想整个单元的教学分为四个模块：模块一：预习。学生自读课文，疏通词句，填写读书报告单。模块二：整体感知人物形象。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过记住语言了解人物形象。模块三：探究人物描写的方法。三篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把人物描写的词语、句子进行归类整理。模块四：描绘人物。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到实际中。学习目标1通过阅读三篇课文，明确课文所描述人物形象的特点。2以三篇课文为研究材料，寻找人物描写的一般方法和规律。 3认识 22 个生字，会写 4 个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存。4培养学生通过语言想象的能力；培养学生探究语言，对信息分类整理和概括