公开课课后说课 《山谷中的谜底》教学反思

公开课课后说课 山谷中的谜底教学反思今天，我执教了山谷中的谜底这一课，本文讲述了两位旅行者看到加拿大魁北克的一个山谷中的奇异景象后得到人生启发的故事。告诉人们在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会退让、以退为进。本文是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。在整个教学活动中，应该营造一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒、激活学生自主学习的热情，并以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求让学生“以读求悟” 、 “读中见悟” ，促进学生的自主发展。因此，我在教学中抓住以下几点:一、自读自悟，大胆质疑在教学第一课时，我让学生自己读题、审题，围绕课题质疑。如：是什么山谷？山谷中有什么谜？山谷中的谜底是什么？怎样揭开山谷中的谜底？从中获得什么启示？接着，学生初读课文，尝试解决问题。通过第一课时对第一部分的学习，学生已经解决了第一、二个问题。因此，在本课上课伊始，我就让学生回忆山谷中的谜是什么，把还未解决的三个问题出示出来，本节课就围绕这三个问题展开教学。二、小组合作，自主探究学生是课堂的主人，要以学生为主体，因此，在课堂上采用小组合作学习的方式，让学生在合作中自主探究，在探究中逐步学会合作，真正体现生活中处处需要合作。要求学生在小组合作讨论时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解，做到人人有点，点点有思，思思有文。教师巡视点拨。然后引导学生合作探究雪松是如何运用弯曲反弹的本领达到最终目的。教师让学生有感情地读“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论始终”这一段话，突出“反复”一词，注意“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作，想象暴风雨之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，领悟雪松是强者、胜利者，学习雪松坚韧不拔、不屈不挠、坚持不懈的精神。三、课外延伸，构建联系教学时，启发学生联系生活实际或已有知识，说说我们历史上、身边像雪松一样以退为进的事例。学生说到历史上的事例有：韩信甘受胯下之辱，越王卧薪尝胆、司马迁发愤写史记等。学生说到身边的事例有：体育课跳远，麦苗面对严冬停止生长、同学之间的谦让等。最后，我又送给学生几句古语，如：“大丈夫能屈能伸” ， “小不忍则乱大谋”， “忍一时风平浪静，退一步海阔天空” ， “留得青山在，不怕没柴烧” 。学完课文，引导学生结合自己的生活经验谈谈自己受到的启示，由读导思，由思导说，重在感受体验，突出学生阅读行为的自主性。回看自己的课，可能还有很多不尽人意的地方，还要仔细推敲，修改！也许，我不能算是一名“巧妇” ，但是我愿意为成为一名真正的“巧妇”而努力。我想，在语文教学这条道路上，只有扎扎实实地教语文，只有不断摸索，不断学习，才能不断提高自己的教学水平，不断提高课堂的效率，加油吧！今天，我执教了山谷中的谜底这一课，本文讲述了两位旅行者看到加拿大魁北克的一个山谷中的奇异景象后得到人生启发的故事。告诉人们在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会退让、以退为进。本文是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。在整个教学活动中，应该营造一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒、激活学生自主学习的热情，并以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求让学生“以读求悟” 、 “读中见悟” ，促进学生的自主发展。因此，我在教学中抓住以下几点:一、自读自悟，大胆质疑在教学第一课时，我让学生自己读题、审题，围绕课题质疑。如：是什么山谷？山谷中有什么谜？山谷中的谜底是什么？怎样揭开山谷中的谜底？从中获得什么启示？接着，学生初读课文，尝试解决问题。通过第一课时对第一部分的学习，学生已经解决了第一、二个问题。因此，在本课上课伊始，我就让学生回忆山谷中的谜是什么，把还未解决的三个问题出示出来，本节课就围绕这三个问题展开教学。二、小组合作，自主探究学生是课堂的主人，要以学生为主体，因此，在课堂上采用小组合作学习的方式，让学生在合作中自主探究，在探究中逐步学会合作，真正体现生活中处处需要合作。要求学生在小组合作讨论时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解，做到人人有点，点点有思，思思有文。教师巡视点拨。然后引导学生合作探究雪松是如何运用弯曲反弹的本领达到最终目的。教师让学生有感情地读“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论始终”这一段话，突出“反复”一词，注意“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作，想象暴风雨之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，领悟雪松是强者、胜利者，学习雪松坚韧不拔、不屈不挠、坚持不懈的精神。三、课外延伸，构建联系教学时，启发学生联系生活实际或已有知识，说说我们历史上、身边像雪松一样以退为进的事例。学生说到历史上的事例有：韩信甘受胯下之辱，越王卧薪尝胆、司马迁发愤写史记等。学生说到身边的事例有：体育课跳远，麦苗面对严冬停止生长、同学之间的谦让等。最后，我又送给学生几句古语，如：“大丈夫能屈能伸” ， “小不忍则乱大谋”， “忍一时风平浪静，退一步海阔天空” ， “留得青山在，不怕没柴烧” 。学完课文，引导学生结合自己的生活经验谈谈自己受到的启示，由读导思，由思导说，重在感受体验，突出学生阅读行为的自主性。回看自己的课，可能还有很多不尽人意的地方，还要仔细推敲，修改！也许，我不能算是一名“巧妇” ，但是我愿意为成为一名真正的“巧妇”而努力。我想，在语文教学这条道路上，只有扎扎实实地教语文，只有不断摸索，不断学习，才能不断提高自己的教学水平，不断提高课堂的效率，加油吧！今天，我执教了山谷中的谜底这一课，本文讲述了两位旅行者看到加拿大魁北克的一个山谷中的奇异景象后得到人生启发的故事。告诉人们在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会退让、以退为进。本文是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。在整个教学活动中，应该营造一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒、激活学生自主学习的热情，并以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求让学生“以读求悟” 、 “读中见悟” ，促进学生的自主发展。因此，我在教学中抓住以下几点:一、自读自悟，大胆质疑在教学第一课时，我让学生自己读题、审题，围绕课题质疑。如：是什么山谷？山谷中有什么谜？山谷中的谜底是什么？怎样揭开山谷中的谜底？从中获得什么启示？接着，学生初读课文，尝试解决问题。通过第一课时对第一部分的学习，学生已经解决了第一、二个问题。因此，在本课上课伊始，我就让学生回忆山谷中的谜是什么，把还未解决的三个问题出示出来，本节课就围绕这三个问题展开教学。二、小组合作，自主探究学生是课堂的主人，要以学生为主体，因此，在课堂上采用小组合作学习的方式，让学生在合作中自主探究，在探究中逐步学会合作，真正体现生活中处处需要合作。要求学生在小组合作讨论时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解，做到人人有点，点点有思，思思有文。教师巡视点拨。然后引导学生合作探究雪松是如何运用弯曲反弹的本领达到最终目的。教师让学生有感情地读“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论始终”这一段话，突出“反复”一词，注意“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作，想象暴风雨之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，领悟雪松是强者、胜利者，学习雪松坚韧不拔、不屈不挠、坚持不懈的精神。三、课外延伸，构建联系教学时，启发学生联系生活实际或已有知识，说说我们历史上、身边像雪松一样以退为进的事例。学生说到历史上的事例有：韩信甘受胯下之辱，越王卧薪尝胆、司马迁发愤写史记等。学生说到身边的事例有：体育课跳远，麦苗面对严冬停止生长、同学之间的谦让等。最后，我又送给学生几句古语，如：“大丈夫能屈能伸” ， “小不忍则乱大谋”， “忍一时风平浪静，退一步海阔天空” ， “留得青山在，不怕没柴烧” 。学完课文，引导学生结合自己的生活经验谈谈自