信任与原谅也是一种鼓励

信任与原谅也是一种鼓励信任与原谅也是一种鼓励陕西省商南县高级中学 田培树李世民，这个与唐太宗同名的学生，经常让我这个当班主任的烦心：上课不认真听讲，经常不交作业，迟到早退，还不服老师的批评管教。这不，今天收交作文时，又是他一个人没有交，我问他，他说：“忘到家里去了。 ”这是他开学以来第三次对我说同样的一句话了。第一次说这样的话的时候，我让他第二天补交，可是第二天他仍然找借口交不上来，第二次说这样的话的时候，我让他回家去取，谁知他一天都没有到校上课，面对他第三次说这样的话的时候，我心里确实有些恼火，不过，我还是调整了一下情绪，当着全班同学的面，大声对他说：“李世民，看来你昨天为了写好这篇作文，一定花了不少的心血，耗费了许多脑细胞，以至于忘记了带作文本，我很遗憾今天不能欣赏到你的作文了，不过，老师当着全班同学的面相信你已经完成了作文，更相信你明天一定会把作文补交上来。 ”第二天早晨，我准备开办公室门的时候，发现了别在门把手上的他上交的作文本，等我翻开他的作文本准备批阅时，却发现一向书写潦草的他，这次作文书写得特别工整清晰。但经过我仔细核查，却发现这是本班另外一名学生的字体，看着这位一连串犯错误的学生的作文本，我心中产生了尝试另一种教育方法的念头。下课后，我把李世民叫到了办公室，和颜悦色的对他说：“我首先得表扬你，一是你确实没有辜负老师对你的信任，把作文交了上来；二是你这次作文书写得如此清晰整齐，证明你确实动了脑筋，花了气力。这样吧，为了证实你的能力和写作态度，请你再写一篇作文，文体自定，题目自拟，但一定要有真情实感。 ”他的眼里有一丝不安和紧张，我用真挚的目光注视着他：“怎么了？有畏难情绪吗、我可是相信你有这个能力的。 ”他郑重的点了点头：“田老师，我一定会再认真的写一篇作文的。 ”我趁势又给他打气：“这就对了，这才是唐太宗具备的帝王风范。 ”下午放学，当他再次把作文交给我时，他说了这样的一句话：“田老师，我欺骗了你，不过，请您相信，我今后不会再欺骗你，也不会再欺骗自己！”然后离开了办公室。我有点奇怪，翻开他的作文本， 老师，我对您说的作文标题映入我的眼帘。我一口气读完了他的作文，不禁为他的自我剖析而叫好。其中有两段作文时这样剖析自己的：“老师，我对您说，我不是一名好学生。昨天我欺骗您了，您布置的作文我根本就没有写，原打算听您一顿批评就了事了，谁知您当着全班同学的面相信我、尊重我，使我没有理由不上交作文。但是这次布置的新材料作文我又不会审题立意，就让李华替我抄了一篇。“老师，我对您说，我不是不可救药的坏学生。当我怀着忐忑不安的心情到您的办公室教授你的教育批评的时候，又是您用含蓄的语言警示了我、原谅了我的错误，这让我深受感动，我不能再像以前那样子了，我会带着您对我的信任与原谅，发奋上进”我读着这篇作文，在深感欣慰之余又得到了一个启示：信任和原谅也是一种鼓励，也同样可以唤醒学生心灵中沉睡的巨人。信任与原谅也是一种鼓励陕西省商南县高级中学 田培树李世民，这个与唐太宗同名的学生，经常让我这个当班主任的烦心：上课不认真听讲，经常不交作业，迟到早退，还不服老师的批评管教。这不，今天收交作文时，又是他一个人没有交，我问他，他说：“忘到家里去了。 ”这是他开学以来第三次对我说同样的一句话了。第一次说这样的话的时候，我让他第二天补交，可是第二天他仍然找借口交不上来，第二次说这样的话的时候，我让他回家去取，谁知他一天都没有到校上课，面对他第三次说这样的话的时候，我心里确实有些恼火，不过，我还是调整了一下情绪，当着全班同学的面，大声对他说：“李世民，看来你昨天为了写好这篇作文，一定花了不少的心血，耗费了许多脑细胞，以至于忘记了带作文本，我很遗憾今天不能欣赏到你的作文了，不过，老师当着全班同学的面相信你已经完成了作文，更相信你明天一定会把作文补交上来。 ”第二天早晨，我准备开办公室门的时候，发现了别在门把手上的他上交的作文本，等我翻开他的作文本准备批阅时，却发现一向书写潦草的他，这次作文书写得特别工整清晰。但经过我仔细核查，却发现这是本班另外一名学生的字体，看着这位一连串犯错误的学生的作文本，我心中产生了尝试另一种教育方法的念头。下课后，我把李世民叫到了办公室，和颜悦色的对他说：“我首先得表扬你，一是你确实没有辜负老师对你的信任，把作文交了上来；二是你这次作文书写得如此清晰整齐，证明你确实动了脑筋，花了气力。这样吧，为了证实你的能力和写作态度，请你再写一篇作文，文体自定，题目自拟，但一定要有真情实感。 ”他的眼里有一丝不安和紧张，我用真挚的目光注视着他：“怎么了？有畏难情绪吗、我可是相信你有这个能力的。 ”他郑重的点了点头：“田老师，我一定会再认真的写一篇作文的。 ”我趁势又给他打气：“这就对了，这才是唐太宗具备的帝王风范。 ”下午放学，当他再次把作文交给我时，他说了这样的一句话：“田老师，我欺骗了你，不过，请您相信，我今后不会再欺骗你，也不会再欺骗自己！”然后离开了办公室。我有点奇怪，翻开他的作文本， 老师，我对您说的作文标题映入我的眼帘。我一口气读完了他的作文，不禁为他的自我剖析而叫好。其中有两段作文时这样剖析自己的：“老师，我对您说，我不是一名好学生。昨天我欺骗您了，您布置的作文我根本就没有写，原打算听您一顿批评就了事了，谁知您当着全班同学的面相信我、尊重我，使我没有理由不上交作文。但是这次布置的新材料作文我又不会审题立意，就让李华替我抄了一篇。“老师，我对您说，我不是不可救药的坏学生。当我怀着忐忑不安的心情到您的办公室教授你的教育批评的时候，又是您用含蓄的语言警示了我、原谅了我的错误，这让我深受感动，我不能再像以前那样子了，我会带着您对我的信任与原谅，发奋上进”我读着这篇作文，在深感欣慰之余又得到了一个启示：信任和原谅也是一种鼓励，也同样可以唤醒学生心灵中沉睡的巨人。信任与原谅也是一种鼓励陕西省商南县高级中学 田培树李世民，这个与唐太宗同名的学生，经常让我这个当班主任的烦心：上课不认真听讲，经常不交作业，迟到早退，还不服老师的批评管教。这不，今天收交作文时，又是他一个人没有交，我问他，他说：“忘到家里去了。 ”这是他开学以来第三次对我说同样的一句话了。第一次说这样的话的时候，我让他第二天补交，可是第二天他仍然找借口交不上来，第二次说这样的话的时候，我让他回家去取，谁知他一天都没有到校上课，面对他第三次说这样的话的时候，我心里确实有些恼火，不过，我还是调整了一下情绪，当着全班同学的面，大声对他说：“李世民，看来你昨天为了写好这篇作文，一定花了不少的心血，耗费了许多脑细胞，以至于忘记了带作文本，我很遗憾今天不能欣赏到你的作文了，不过，老师当着全班同学的面相信你已经完成了作文，更相信你明天一定会把作文补交上来。 ”第二天早晨，我准备开办公室门的时候，发现了别在门把手上的他上交的作文本，等我翻开他的作文本准备批阅时，却发现一向书写潦草的他，这次作文书写得特别工整清晰。但经过我仔细核查，却发现这是本班另外一名学生的字体，看着这位一连串犯错误的学生的作文本，我心中产生了尝试另一种教育方法的念头。下课后，我把李世民叫到了办公室，和颜悦色的对他说：“我首先得表扬你，一是你确实没有辜负老师对你的信任，把作文交了上来；二是你这次作文书写得如此清晰整齐，证明你确实动了脑筋，花了气力。这样吧，为了证实你的能力和写作态度，请你再写一篇作文，文体自定，题目自拟，但一定要有真情实感。 ”他的眼里有一丝不安和紧张，我用真挚的目光注视着他：“怎么了？有畏难情绪吗、我可是相信你有这个能力的。 ”他郑重的点了点头：“田老师，我一定会再认真的写一篇作文的。 ”我趁势又给他打气：“这就对了，这才是唐太宗具备的帝王风范。 ”下午放学，当他再次把作文交给我时，他说了这样的一句话：“田老师，我欺骗了你，不过，请您相信，我今后不会再欺骗你，也不会再欺骗自己！”然后离开了办公室。我有点奇怪，翻开他的作文本， 老师，我对您说的作文标题映入我的眼帘。我一口气读完了他的作文，不禁为他的自我剖析而叫好。其中有两段作文时这样剖析自己的：“老师，我对您说，我不是一名好学生。昨天我欺骗您了，您布置的作文我根本就没有写，原打算听您一顿批评就了事了，谁知您当着全班同学的面相信我、尊重我，使我没有理由不上交作文。但是这次布置的新材料作文我又不会