信息技术与初中英语课程整合的案例对比分析

信息技术与初中英语课程整合的案例对比分析信息技术与初中英语课程整合的案例对比分析摘要: 本文首先介绍了信息技术与课程整合的背景和理论基础，然后根据对何克抗教授对信息技术与课程整合的定义的理解，作者介绍了两种信息技术与初中英语课程常用的整合方法：1、信息技术作为教师课堂的辅助工具 2、信息技术作为学生的学习认知工具，并针对这两种方法设计了案例：一节多媒体传授式听说课和一节研究性写作课，然后从以下几个方面进行对比分析：1、教学目标 2、设计重点 3、信息技术的作用 4、评价方式。最后提出了三个信息技术与初中英语课程整合应注意的地方。关键字：信息技术与课程整合 初中英语 整合方法 教学设计 案例对比分析一、信息技术与课程整合的背景信息化是当今世界的大潮流，它深刻地影响着我国教育教学的改革，促进信息技术和课程整合是当前教学改革的一个热点。XX 年教育部颁发的基础教育课程改革纲要（试行） 明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具1 ”。纲要的颁布为信息技术与课程整合指明了发展的方向。二、信息技术与课程整合的理论基础构建主义理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括老师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得。该理论认为“情景” 、 “协作” 、 “交流”和“意义构建”是学习环境中的四大要素。构建主义倡导在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义构建的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是信息加工的主体、意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 2三、信息技术与课程整合的内涵整合是一个包含着多种思想、多样实践的概念，不同的研究者和实践者从不同的视角对整合有不同的界定。其中何克抗教授是这样定义的：信息技术和课程整合的本质和内涵是要求在先进的教育思想、理念的指导下，尤其是主导主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本改革，也就是促进以教师为中心的教学结构和教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标3 。从何克抗教授的定义中可以知道，信息技术与初中英语课程整合的呈现方式包括以下两种：1、信息技术作为课堂教学的辅助工具可以使教学更加生动、形象、直观、能创设不同教学情境，激发学生兴趣。信息技术辅助教学有着明显信息容量大的优点，能帮助提高课堂效率。2、信息技术作为学生的认知工具，是学生获取学习资源，交流观点，发布学习成果必不可少的工具。这两种整合方式各有优点，前者有利于突出教师在课堂的主导地位，后者能强调学生学习的主体性。鉴于以上认识，作为一名一线的中学英语教师，本人不断学习整合的相关理论，更新教学观点，也在日常教学中身体力行，尝试各种不同的整合教学设计和模式。以下以一节初一听说课和一节初三写作课为例本人设计了两种不同的整合方案，进行对比，希望能向广大教师提供一些可借鉴的经验。四、信息技术与初中英语课程整合的案例（一） 、信息技术作为课堂辅助工具的教学设计：外研版七年级下册 Module10 A holiday journey. Unit1 What did you do?信息技术与初中英语课程整合的案例对比分析摘要: 本文首先介绍了信息技术与课程整合的背景和理论基础，然后根据对何克抗教授对信息技术与课程整合的定义的理解，作者介绍了两种信息技术与初中英语课程常用的整合方法：1、信息技术作为教师课堂的辅助工具 2、信息技术作为学生的学习认知工具，并针对这两种方法设计了案例：一节多媒体传授式听说课和一节研究性写作课，然后从以下几个方面进行对比分析：1、教学目标 2、设计重点 3、信息技术的作用 4、评价方式。最后提出了三个信息技术与初中英语课程整合应注意的地方。关键字：信息技术与课程整合 初中英语 整合方法 教学设计 案例对比分析一、信息技术与课程整合的背景信息化是当今世界的大潮流，它深刻地影响着我国教育教学的改革，促进信息技术和课程整合是当前教学改革的一个热点。XX 年教育部颁发的基础教育课程改革纲要（试行） 明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具1 ”。纲要的颁布为信息技术与课程整合指明了发展的方向。二、信息技术与课程整合的理论基础构建主义理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括老师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得。该理论认为“情景” 、 “协作” 、 “交流”和“意义构建”是学习环境中的四大要素。构建主义倡导在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义构建的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是信息加工的主体、意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 2三、信息技术与课程整合的内涵整合是一个包含着多种思想、多样实践的概念，不同的研究者和实践者从不同的视角对整合有不同的界定。其中何克抗教授是这样定义的：信息技术和课程整合的本质和内涵是要求在先进的教育思想、理念的指导下，尤其是主导主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本改革，也就是促进以教师为中心的教学结构和教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标3 。从何克抗教授的定义中可以知道，信息技术与初中英语课程整合的呈现方式包括以下两种：1、信息技术作为课堂教学的辅助工具可以使教学更加生动、形象、直观、能创设不同教学情境，激发学生兴趣。信息技术辅助教学有着明显信息容量大的优点，能帮助提高课堂效率。2、信息技术作为学生的认知工具，是学生获取学习资源，交流观点，发布学习成果必不可少的工具。这两种整合方式各有优点，前者有利于突出教师在课堂的主导地位，后者能强调学生学习的主体性。鉴于以上认识，作为一名一线的中学英语教师，本人不断学习整合的相关理论，更新教学观点，也在日常教学中身体力行，尝试各种不同的整合教学设计和模式。以下以一节初一听说课和一节初三写作课为例本人设计了两种不同的整合方案，进行对比，希望能向广大教师提供一些可借鉴的经验。四、信息技术与初中英语课程整合的案例（一） 、信息技术作为课堂辅助工具的教学设计：外研版七年级下册 Module10 A holiday journey. Unit1 What did you do?信息技术与初中英语课程整合的案例对比分析摘要: 本文首先介绍了信息技术与课程整合的背景和理论基础，然后根据对何克抗教授对信息技术与课程整合的定义的理解，作者介绍了两种信息技术与初中英语课程常用的整合方法：1、信息技术作为教师课堂的辅助工具 2、信息技术作为学生的学习认知工具，并针对这两种方法设计了案例：一节多媒体传授式听说课和一节研究性写作课，然后从以下几个方面进行对比分析：1、教学目标 2、设计重点 3、信息技术的作用 4、评价方式。最后提出了三个信息技术与初中英语课程整合应注意的地方。关键字：信息技术与课程整合 初中英语 整合方法 教学设计 案例对比分析一、信息技术与课程整合的背景信息化是当今世界的大潮流，它深刻地影响着我国教育教学的改革，促进信息技术和课程整合是当前教学改革的一个热点。XX 年教育部颁发的基础教育课程改革纲要（试行） 明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具1 ”。纲要的颁布为信息技术与课程整合指明了发展的方向。二、信息技术与课程整合的理论基础构建主义理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括老师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得。该理论认为“情景” 、 “协作” 、 “交流”和“意义构建”是学习环境中的四大要素。构建主义倡导在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义构建的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是信息加工的主体、意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 2三、信息技术与课程整合的内涵整合是一个包含着多种思想、多样实践的概念，不同的研究者和实践者从不同的视角对整合有不同的界定。其中何克抗教授是这样定义的：信息技术和课程整合的本质和内涵是要求在先进的教育思想、理念的指导下，尤其是主导主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本改革，也就是促进以教师为中心的教学结构和教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标3 。从何克抗教授的定义中可以知道，信息技术与初中英语课程整合的呈现方式包括以下两种：1、信息技术作为课堂教学的辅助工具可以使教学更加生动、形象、直观、能创设不同教学情境，激发学生兴趣。信息技术辅助教学有着明显信息容量大的优点，能帮助提高课堂效率。2、信息技术作为学生的认知工具，是学生获取学习资源，交流观点，发布学习成果必不可少的工具。这两种整合方式各有优点，前者有利于突出教师在课堂的主导地位，后者能强调学生学习的主体性