信息技术支持下的学科课堂讲授新策略

信息技术支持下的学科课堂讲授新策略信息技术支持下的学科课堂讲授新策略摘要 随着现代教育技术的广泛开展，利用信息技术辅助教学已是一种重要的教学手段，它具有传统电教媒体无法比拟的优点。本文从实践的角度出发阐述了目前信息技术支持下的生物学教学。运用信息技术进行生物教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。关键词信息技术；生物教学生物学科的知识具有时间跨度大、微观性、区域性、综合性等特点，这些特点要求信息技术的支持。信息技术不仅仅是一种辅助教学的技术手段，而是实现教师教学方式、学习方式转变的重要载体，实现和生物课堂教学的有机融合，进而提高教学质量。因此教师在备课时，需要大量的相关教学内容的资料及信息。平时备课时打开电脑，点击相关网站，键入关键词，瞬息之间就有来自不同网站提供的信息置于眼前。可以从网络中得到大量文字、图像、声音、视频、动画等多方位信息，下载并进行去粗存精后用于教学和课件制作，使教学内容更加丰富，教学方法更加灵活多样。同时，通过将教学资料和信息进行分门别类管理，便于在今后的教学中的利用，提高工作效率。1例如讲解“细菌”时，只要在收索引擎中输入“细菌”两个字，按回车键，几秒钟后关于细菌的文字资料、图片、动画等信息就出现在屏幕上。这些丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化。运用信息技术进行生物教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。那么，如何进行信息技术支持下的课堂讲授呢？下面谈谈我的几点做法：一、 应用信息技术创设教学情境多媒体信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这将唤起学生的情感活动，增强学习的积极性和主动性，这对于知识的获取和保持是非常重要的。如讲授青春期一课时，很多学生不愿打开书本，思想上有抵触情绪。而我在课前播放歌曲十七岁的雨季 ，学生在哼唱的过程中消除了紧张羞涩的心理，自然的进入学习状态。在课程结束后，播放歌曲挥着翅膀的女孩 ，学生整节课身心放松。再如，讲授基因控制生物的性状时，出示几组家庭成员的照片，向学生发问：你能帮助图片中的孩子找到他（她）们的父母吗？你的根据是什么？他（她）们长得像在生物学上叫什么？让学生进行游戏并大胆发言，这样学生在游戏活动中得到启发，形成生物学基本概念，激发学生对本节课的兴趣。二、应用信息技术解决教学重难点自从信息技术应用到教学以来，很多生物教师以经形成了借助课件来解决教学重难点的应用意识。它能够化抽象为具体，化复杂为简单，化静态为动态，降低学习的难度，缩短学生的认知过程，大大加快课堂节奏。如讲授“血液循环的途径”这一知识内容，原来老师讲解得费力，学生也听得枯燥，要讲清楚这一内容非常不容易。现在我们可以通过网络搜集到符合自己教学目标的动画，可以提出如下问题：当一个红细胞从左心室出发它经历了哪些路径？当这个红细胞从右心室出发，经过血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？这两个循环路径叫什么？体循环和肺循环靠什么结构结合在一起？一个完整的血液循环包括什么？学生可以从此动画中找到答案。本课难点迎刃而解。三、应用信息技术开阔世界，扩展学习空间。信息技术支持下的生物教学，使生物教学变得更加顺畅，更加生动，更能贴近学生，比如可以通过大量的视频素材来揭示生物现象，能使学生从深度和广度上来体验生物学的奥秘。如在讲授“细胞核是控制中心”时提到克隆羊多莉，很多同学自然会想到还有没有其他的克隆动物？克隆技术有什么优势和不足？人可以克隆么？等等？这是可以播放教参中附带的视频资源“克隆哺乳动物” 。 这样的做法极大地丰富了学生的知识面，无形中还对学生进行了思想教育。信息技术支持下的学科课堂讲授新策略摘要 随着现代教育技术的广泛开展，利用信息技术辅助教学已是一种重要的教学手段，它具有传统电教媒体无法比拟的优点。本文从实践的角度出发阐述了目前信息技术支持下的生物学教学。运用信息技术进行生物教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。关键词信息技术；生物教学生物学科的知识具有时间跨度大、微观性、区域性、综合性等特点，这些特点要求信息技术的支持。信息技术不仅仅是一种辅助教学的技术手段，而是实现教师教学方式、学习方式转变的重要载体，实现和生物课堂教学的有机融合，进而提高教学质量。因此教师在备课时，需要大量的相关教学内容的资料及信息。平时备课时打开电脑，点击相关网站，键入关键词，瞬息之间就有来自不同网站提供的信息置于眼前。可以从网络中得到大量文字、图像、声音、视频、动画等多方位信息，下载并进行去粗存精后用于教学和课件制作，使教学内容更加丰富，教学方法更加灵活多样。同时，通过将教学资料和信息进行分门别类管理，便于在今后的教学中的利用，提高工作效率。1例如讲解“细菌”时，只要在收索引擎中输入“细菌”两个字，按回车键，几秒钟后关于细菌的文字资料、图片、动画等信息就出现在屏幕上。这些丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化。运用信息技术进行生物教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。那么，如何进行信息技术支持下的课堂讲授呢？下面谈谈我的几点做法：一、 应用信息技术创设教学情境多媒体信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这将唤起学生的情感活动，增强学习的积极性和主动性，这对于知识的获取和保持是非常重要的。如讲授青春期一课时，很多学生不愿打开书本，思想上有抵触情绪。而我在课前播放歌曲十七岁的雨季 ，学生在哼唱的过程中消除了紧张羞涩的心理，自然的进入学习状态。在课程结束后，播放歌曲挥着翅膀的女孩 ，学生整节课身心放松。再如，讲授基因控制生物的性状时，出示几组家庭成员的照片，向学生发问：你能帮助图片中的孩子找到他（她）们的父母吗？你的根据是什么？他（她）们长得像在生物学上叫什么？让学生进行游戏并大胆发言，这样学生在游戏活动中得到启发，形成生物学基本概念，激发学生对本节课的兴趣。二、应用信息技术解决教学重难点自从信息技术应用到教学以来，很多生物教师以经形成了借助课件来解决教学重难点的应用意识。它能够化抽象为具体，化复杂为简单，化静态为动态，降低学习的难度，缩短学生的认知过程，大大加快课堂节奏。如讲授“血液循环的途径”这一知识内容，原来老师讲解得费力，学生也听得枯燥，要讲清楚这一内容非常不容易。现在我们可以通过网络搜集到符合自己教学目标的动画，可以提出如下问题：当一个红细胞从左心室出发它经历了哪些路径？当这个红细胞从右心室出发，经过血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？这两个循环路径叫什么？体循环和肺循环靠什么结构结合在一起？一个完整的血液循环包括什么？学生可以从此动画中找到答案。本课难点迎刃而解。三、应用信息技术开阔世界，扩展学习空间。信息技术支持下的生物教学，使生物教学变得更加顺畅，更加生动，更能贴近学生，比如可以通过大量的视频素材来揭示生物现象，能使学生从深度和广度上来体验生物学的奥秘。如在讲授“细胞核是控制中心”时提到克隆羊多莉，很多同学自然会想到还有没有其他的克隆动物？克隆技术有什么优势和不足？人可以克隆么？等等？这是可以播放教参中附带的视频资源“克隆哺乳动物” 。 这样的做法极大地丰富了学生的知识面，无形中还对学生进行了思想教育。信息技术支持下的学科课堂讲授新策略摘要 随着现代教育技术的广泛开展，利用信息技术辅助教学已是一种重要的教学手段，它具有传统电教媒体无法比拟的优点。本文从实践的角度出发阐述了目前信息技术支持下的生物学教学。运用信息技术进行生物教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。关键词信息技术；生物教学生物学科的知识具有时间跨度大、微观性、区域性、综合性等特点，这些特点要求信息技术的支持。信息技术不仅仅是一种辅助教学的技术手段，而是实现教师教学方式、学习方式转变的重要载体，实现和生物课堂教学的有机融合，进而提高教学质量。因此教师在备课时，需要大量的相关教学内容的资料及信息。平时备课时打开电脑，点击相关网站，键入关键词，瞬息之间就有来自不同网站提供的信息置于眼前。可以从网络中得到大量文字、图像、声音、视频、动画等多方位信息，下载并进行去粗存精后用于教学和课件制作，使教学内容更加丰富，教学方法更加灵活多样。同时，通过将教学资料和信息进行分门别类管理，便于在今后的教学中的利用，提高工作效率。1例如讲解“细菌”时，只要在收索引擎中输入“细菌”两个字，按回车键，几秒钟后关于细菌的文字资料、图片、动画等信息就出现在屏幕上。这些丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化。运用信息技术进行生物教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。那么，如何进行信息技术支持下的课堂讲授呢？下面谈谈我的几点做法：一、 应用信息技术创设教学情境多媒体信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这将唤起学生的情感活动，增强学习的积极性和主动性，这对于知识的获取和保持是非常重要的。如讲授青春期一课时，很多学生不愿打开书本，思想上有抵触情绪。而我在课前播放歌曲十七岁的雨季 ，学生在哼唱的过程中消除了紧张羞涩的心理，自然的进入学习状态。在课程结束后，播放歌曲挥着翅膀的女孩 ，学生整节课身心放松。再如，讲授基因控制生物的性状时，出示几组家庭成员的照片，向学生发问：你能帮助图片中的孩子找到他（她）们的父母吗？你的根据是什么？他（她）们长得像在生物学上叫什么？让学生进行游戏并大胆发言，这样学生在游戏活动中得到启发，形成生物学基本概念，激发学生对本节课的兴趣。二、应用信息技术解决教学重难点自从信息技术应用到教学以来，很多生物教师以经形成了借助课件来解决教学重难点的应用意识。它能够化抽象为具体，化复杂为简单，化静态为动态，降低学习的难度，缩短学生的认知过程，大大加快课堂节奏。如讲授“血液循环的途径”这一知识内容，原来老师讲解得费力，学生也听得枯燥，要讲清楚这一内容非常不容易。现在我们可以通过网络搜集到符合自己教学目标的动画，可以提出如下问题：当一个红细胞从左心室出发它经历了哪些路径？当这个红细胞从右心室出发，经过血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？这两个循环路径叫什么？体循环和肺循环靠什么结构结合在一起？一个完整的血液循环包括什么？学生可以从此动画中