六年级下册习作7：《给老师的一封信》作文讲评课教案

六年级下册习作 7：给老师的一封信作文讲评课教案一、激发修改的兴趣。课件出示：王安石写千古名句“春风又绿江南岸” ， “绿”字改了八次。曹雪芹写红楼梦 “批阅十载，增删五次。 ”读了这些文学大师修改作文的实例，你有什么启发？小结：好文章的确是改出来的，文学大师尚且如此，更何况我们这些写作刚刚起步的小学生？我们要向这些文学大师学习，端正修改态度，多改、会改，才会出佳作。（板书： 多改会改出佳作）二、明确修改的标准。师：在修改前我们首先要明确修改的标准。其实每一篇习作的要求就是这篇习作修改的标准，让我们重温一下本次习作的要求。（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。（2）内容要真实，详略要得当，细节描写要生动。（3）抒发真情实感。（4）注意书信的格式。三、教会修改的方法。1、在阅读同学们的草稿的时候，我发现本次习作中普遍存在的问题主要有三方面。先看这一方面（描写不细致）：（课件出示病文一）师：这段话在那位同学的习作中是当作详写的事件来处理的。大家读一读，当当医生给这篇“病文”把把脉，看看主要存在什么不足。2、师：请同学们继续当医生，给第二段“病文”把把脉，看看主要存在什么不足。 （主次不分，详略不当）（课件出示病文二）3、师：同学们这“医生”当得越来越出色了，快分析分析第三段病文吧。 （人称不一致）（课件出示病文三）生：这位同学人称不一致了。本来是第二人称“您” ，写着写着成了第三人称“孙老师”了。四、修改习作1、自我修改师：著名作家老舍说“念一念，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了，才可以一一修改。 ”因此，自我修改习作的时候，先大声地把自己的习作念一念，在读着别扭的地方做个记号，然后结合修改标准，运用修改方法全面细心地修改。（学生读、改自己的习作；教师巡视，个别指导。 ）2、小组互改师：刚才同学在自我修改的时候很认真。大家知道唐朝大诗人白居易吧，每当写完一首新诗，他都要把它读给老婆婆听，问她懂不懂，懂了就抄录下来完稿；不懂，拿回去再改。直到老婆婆能听懂为止。这个故事告诉我们要主动把自己的习作拿给别人看，多征求别人的意见。现在我们就在小组中互相评改习作。课件出示小组互改要求：小组循环批阅 进一步地修改划出好词美句 根据质量标（学生以小组为单位进行修改，教师巡视并参与到几个小组的修改之中，了解小组修改的情况。）3、小组交流师：小组交流修改情况的时候，要人人发言。为了节省时间，每个人都要做到“两个一”：诵读一处优美的词句，说说欣赏的原因；展示一处自己认为成功的修改，说说修改的理由。（小组交流，教师随即到小组里去倾听。 ）4、集体展示师：每个小组派代表汇报你们小组的修改情况，为了把展示的时间留给更多的小组，小组汇报的时候，也只是诵读一处你们小组认为最优美的词句，说一处最成功的修改就行了。（第一个一组汇报，一名学生说最优美的句子，另一名学生说成功的修改。 ）五、常看常改师：这节课同学们修改的态度是认真的，修改效果也是理想的。但是，对于写的文章，鲁迅是这样认为的“等到成后，搁它几天，然后再来复看，删去若干，改换几字。 ”意思是说，因为文章是自己辛辛苦苦写的，所以刚写完后，觉得需要修改的地方不是很多。经过一些时候，拿出来再看，不用高人指出，自己就能深入全面修改了。因此，老师给同学们布置的作业是对这篇习作以及自己所有的习作都要常看常改这也算是作为一名语文老师的我对大家的希望吧。板书设计：多改 会改出佳作一、激发修改的兴趣。课件出示：王安石写千古名句“春风又绿江南岸” ， “绿”字改了八次。曹雪芹写红楼梦 “批阅十载，增删五次。 ”读了这些文学大师修改作文的实例，你有什么启发？小结：好文章的确是改出来的，文学大师尚且如此，更何况我们这些写作刚刚起步的小学生？我们要向这些文学大师学习，端正修改态度，多改、会改，才会出佳作。（板书： 多改会改出佳作）二、明确修改的标准。师：在修改前我们首先要明确修改的标准。其实每一篇习作的要求就是这篇习作修改的标准，让我们重温一下本次习作的要求。（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。（2）内容要真实，详略要得当，细节描写要生动。（3）抒发真情实感。（4）注意书信的格式。三、教会修改的方法。1、在阅读同学们的草稿的时候，我发现本次习作中普遍存在的问题主要有三方面。先看这一方面（描写不细致）：（课件出示病文一）师：这段话在那位同学的习作中是当作详写的事件来处理的。大家读一读，当当医生给这篇“病文”把把脉，看看主要存在什么不足。2、师：请同学们继续当医生，给第二段“病文”把把脉，看看主要存在什么不足。 （主次不分，详略不当）（课件出示病文二）3、师：同学们这“医生”当得越来越出色了，快分析分析第三段病文吧。 （人称不一致）（课件出示病文三）生：这位同学人称不一致了。本来是第二人称“您” ，写着写着成了第三人称“孙老师”了。四、修改习作1、自我修改师：著名作家老舍说“念一念，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了，才可以一一修改。 ”因此，自我修改习作的时候，先大声地把自己的习作念一念，在读着别扭的地方做个记号，然后结合修改标准，运用修改方法全面细心地修改。（学生读、改自己的习作；教师巡视，个别指导。 ）2、小组互改师：刚才同学在自我修改的时候很认真。大家知道唐朝大诗人白居易吧，每当写完一首新诗，他都要把它读给老婆婆听，问她懂不懂，懂了就抄录下来完稿；不懂，拿回去再改。直到老婆婆能听懂为止。这个故事告诉我们要主动把自己的习作拿给别人看，多征求别人的意见。现在我们就在小组中互相评改习作。课件出示小组互改要求：小组循环批阅 进一步地修改划出好词美句 根据质量标（学生以小组为单位进行修改，教师巡视并参与到几个小组的修改之中，了解小组修改的情况。）3、小组交流师：小组交流修改情况的时候，要人人发言。为了节省时间，每个人都要做到“两个一”：诵读一处优美的词句，说说欣赏的原因；展示一处自己认为成功的修改，说说修改的理由。（小组交流，教师随即到小组里去倾听。 ）4、集体展示师：每个小组派代表汇报你们小组的修改情况，为了把展示的时间留给更多的小组，小组汇报的时候，也只是诵读一处你们小组认为最优美的词句，说一处最成功的修改就行了。（第一个一组汇报，一名学生说最优美的句子，另一名学生说成功的修改。 ）五、常看常改师：这节课同学们修改的态度是认真的，修改效果也是理想的。但是，对于写的文章，鲁迅是这样认为的“等到成后，搁它几天，然后再来复看，删去若干，改换几字。 ”意思是说，因为文章是自己辛辛苦苦写的，所以刚写完后，觉得需要修改的地方不是很多。经过一些时候，拿出来再看，不用高人指出，自己就能深入全面修改了。因此，老师给同学们布置的作业是对这篇习作以及自己所有的习作都要常看常改这也算是作为一名语文老师的我对大家的希望吧。板书设计：多改 会改出佳作一、激发修改的兴趣。课件出示：王安石写千古名句“春风又绿江南岸” ， “绿”字改了八次。曹雪芹写红楼梦 “批阅十载，增删五次。 ”读了这些文学大师修改作文的实例，你有什么启发？小结：好文章的确是改出来的，文学大师尚且如此，更何况我们这些写作刚刚起步的小学生？我们要向这些文学大师学习，端正修改态度，多改、会改，才会出佳作。（板书： 多改会改出佳作）二、明确修改的标准。师：在修改前我们首先要明确修改的标准。其实每一篇习作的要求就是这篇习作修改的标准，让我们重温一下本次习作的要求。（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。（2）内容要真实，详略要得当，细节描写要生动。（3）抒发真情实感。（4）注意书信的格式。三、教会修改的方法。1、在阅读同学们的草稿的时候，我发现本次习作中普遍存在的问题主要有三方面。先看这一方面（描写不细致）：（课件出示病文一）师：这段话在那位同学的习作中是当作详写的事件来处理的。大家读一读，当当医生给这篇“病文”把把脉，看看主要存在什么不足。2、师：请同学们继续当医生，给第二段“病文”把把脉，看看主要存在什么不足。 （主次不分，详略不当）（课件出示病文二）3、师：同学们这“医生”当得越来越出色了，快分析分析第三段病文吧。 （人称不一致）（课件出示病文三）生：这位同学人称不一致了。本来是第二人称“您” ，写着写着成了第三人称“孙老师”了。四、修改习作1、自我修改师：著名作家老舍说“念一念，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了，才可以一一修改。 ”因此，自我修改习作的时候，先大声地把自己的习作念一念，在读着别扭的地方做个记号，然后结合修改标准，运用修改方法全面细心地修改。（学生读、改自己的习作；教师巡视，个别指导。 ）2、小组互改师：刚才同学在自我修改的时候很认真。大家知道唐朝大诗人白居易吧，每当写完一首新诗，他都要把它读给老婆婆听，问她懂不懂，懂了就抄录下来完稿；不懂，拿回去再改。直到老婆婆能听懂为止。这个故事告诉我们要主动把自己的习作拿给别人看，多征求别人的意见。现在我们就在小组中互相评改习作。课件出示小组互改要求：小组循环批阅 进一步地修改划出好词美句 根据质量标（学生以小组为单位进行修改，教师巡视并参与到几个小组的修改之中，了解小组修改的情况。）3、小组交流师：小组交流修改情况的时候，要人人发言。为了节省时间，每个人都要做到“两个一”：诵读一处优美的词句，说说欣赏的原因；展示一处自己认为成功的修改，说说修改的理由。（小组交流，教师随即到小组里去倾听。 ）4、集体展示师：每个小组派代表汇报你们小组的修改情况，为了把展示的时间留给更多的小组，小组汇报的时候，也只是诵读一处你们小组认为最优美的词句，说一处最成功的修改就行了。（第一个一组汇报，一名学生说最优美的句子，另一名学生说成功的修改。 ）五、常看常改师：这节课同